【正文】 的一個現(xiàn)實課題，這對推動地方經(jīng)濟建設具有重要的現(xiàn)實意義。如，在《秘書理論與實務》等專業(yè)核心技術(shù)課程的教學中采用漸進和逐步綜合式的實踐教學方式，實訓比例達到或超過50%，這些課程都建立了完備的實踐教學計劃和大綱、使課程的教學規(guī)范化、科學化。在對文秘學生的教學中，要把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為崗位能力，就要以“ 實際、實用、實踐”為導向組織教學，突出實踐環(huán)節(jié)。本著“項目驅(qū)動、任務導向、校企結(jié)合、能力培養(yǎng)”的宗旨，先建立文秘專業(yè)“工學結(jié)合”仿真實踐教學模式，為最終達成內(nèi)外兼施的“工學結(jié)合“的整體模式，奠定基礎。（二）改革課堂教學模式，建立實踐教學體系必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢、社會對秘書崗位要求和培養(yǎng)目標，建立校內(nèi)校外實訓基地，通過模擬實訓、社會調(diào)研、到用人單位頂崗實習等途徑，強化對基礎素質(zhì)能力、專業(yè)知識技能和專業(yè)拓展能力的訓練，使學生較好地掌握秘書專業(yè)的必備技能。3．專業(yè)拓展能力專業(yè)拓展能力，主要包括學生個性化發(fā)展的職業(yè)培訓、各類與學生自身愛好和就業(yè)前景[3]相關的經(jīng)濟類、管理類、外語類選修課和社會實踐等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)秘書知識結(jié)構(gòu)的開放性、動態(tài)性，是文秘能力結(jié)構(gòu)的延伸，能夠進一步拓展學生創(chuàng)新思維的廣度和深度。應該讓學生廣泛涉獵與專業(yè)有關的人文、歷史、法律、禮儀、心理學等基礎知識，通過基礎課教學和舉辦人文知識講座等形式，把合理的知識結(jié)構(gòu)與學生的個性發(fā)展有機地結(jié)合起來，增強學生日后專業(yè)發(fā)展的后勁。四、高職文秘教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索（一）構(gòu)建文秘專業(yè)學生工學結(jié)合體系結(jié)構(gòu)近年來，我們在廣泛吸收國外辦學的先進人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合我國經(jīng)濟、貿(mào)易和信息產(chǎn)業(yè)的特點，積極探索建立符合我國國情的、以就業(yè)為導向的高職課程體系和課程模式，強化文秘專業(yè)學生工學結(jié)合的培養(yǎng)，初步形成符合當?shù)貐^(qū)域發(fā)展的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此大家只有各負其責、通力協(xié)作，才能實現(xiàn)目標。因此，要求在文秘專業(yè)實訓過程中將學生安排在不同的“工作崗位”上，通過系統(tǒng)學習與實踐操作訓練，使學生具有良好的公關活動能力、現(xiàn)代企業(yè)管理能力，具有較強的語言文字表達能力和相當熟練的現(xiàn)代化辦公設備操作能力，能適應機關、企事業(yè)單位和社會團體管理、服務工作的要求。（二）工學結(jié)合實踐教學過程互動化原則文秘專業(yè)仿真實訓是一個團隊協(xié)同進行，是一個動態(tài)的過程。在仿真秘書實訓環(huán)境中，根據(jù)市場和社會需求，使學生掌握文秘、公關、檔案管理及行政、企業(yè)管理等方面的基礎理論知識及基本技能，以企業(yè)辦公室管理工作程序為主線，將各個辦公室管理業(yè)務部門、各個秘書職能崗位有機地連接在一起，讓學生在辦文、辦會、辦事的實訓環(huán)境中認識自己在流程中所處的位置和應完成的工作，認識企業(yè)辦公室基于流程的運作與管理模式。三、創(chuàng)新文秘專業(yè)“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的設計原則（一）工學結(jié)合實踐教學環(huán)境情景化原則高職文秘專業(yè)仿真實訓突出模擬實訓的高仿真性，環(huán)境模擬越真實，實訓的效果就越好。而這種“工”“學”環(huán)節(jié)間的脫節(jié)，毫無疑問，是高職文秘職業(yè)教育最大的硬傷。從而難以甚至無法實現(xiàn)培養(yǎng)文秘專業(yè)學生具備從事企業(yè)的辦文、辦會、辦事等實際工作的能力，適應辦公室管理工作需要的德、智、體等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)應用性專門人才的教學目的。其一：企業(yè)擔心正常的辦公室管理活動受到干擾，不愿甚至拒絕接待學生實習，致使校外實習只能走馬觀花，學生得不到相應的專業(yè)技能訓練；從而使實習活動流于形式。這些對于專業(yè)建設來說，出發(fā)點肯定是好的。這顯然難以達到社會、企業(yè)對文秘專業(yè)畢業(yè)學生的人才培養(yǎng)要求。一方面是學校難以給學生提供范圍較大的“真實的企業(yè)實踐環(huán)境”，讓他們?nèi)嵺`、演練，甚至現(xiàn)在我們很難讓他們走向市場去親身感受市場經(jīng)濟管理的規(guī)律和市場運行的規(guī)則。二、當前高職文秘專業(yè)“工學結(jié)合”模式的分析眾所周知，文秘類等人文學科的實踐很難像自然科學那樣在實驗室就能很好地完成。然而，在目前的文秘教育教學的過程中，許多學校的文秘專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的單純的課堂傳授方式教學，高職文秘教育課程設置和教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求相脫節(jié)；一些專業(yè)教師在高職教育觀念上存在錯位和偏差，對文秘學科的“應用性”認識不足，教學方法缺乏靈活性，對實踐教學環(huán)節(jié)缺乏有效的評價體系，教學中難以發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位；一些院校對當前社會不同行業(yè)、不同領域?qū)ξ拿貙I(yè)人才的具體要求的差異性認識不足，對文秘專業(yè)在知識結(jié)構(gòu)的層次與能力結(jié)構(gòu)的側(cè)重點把握不準，導致培養(yǎng)出來的學生職業(yè)化程度不高，學校和用人單位在秘書人才的招聘錄用方面出現(xiàn)供需不對口的局面。關鍵詞：高職文秘 工學結(jié)合 職業(yè)能力 培養(yǎng)途徑一、目前高職文秘專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及達到這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)的途徑和特征，并集中體現(xiàn)了教學思想和觀念。第一篇：文秘專業(yè)教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索文秘專業(yè)教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索摘要：當前我國高職文秘專業(yè)的“工學結(jié)合”模式，其核心思想是強調(diào)學校與企業(yè)互動，學習與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，具有學生身份及教育資源的雙重性、工作與學習的交替性等特征。將工學結(jié)合作為高職文秘教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，突出培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)能力, 是高職文秘教育工作者必須予以重視和深入研究的新課題。近幾年，高職教育教學在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件精神的引導下，各類職業(yè)院校在專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面，加強職業(yè)院校學生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從理論研究到具體操作都取得了較大的成績。因此，工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點, 必將帶動人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準的重新定位和制訂, 引領專業(yè)改革與建設與教學方法的改革, 以實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。甚至傳統(tǒng)文秘專業(yè)學習，如果要尋求職業(yè)技能水平的突破，似乎比財務管理、國際貿(mào)易等文科類專業(yè)更難操作。另一方面是傳統(tǒng)的文秘專業(yè)實施的“工學結(jié)合”形式，由于種種原因，還停留[1]在偶爾“走出去，看一看成功企業(yè)的做法；請進來，聽聽專家學者的見解”這一初級階段。同時，有人認為：高職院校文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的實施，要進一步強化“工學結(jié)合”的形式，特別要重視“走出去”的校園外的企業(yè)參觀、實習、頂崗等實踐活動。但從我國高職文秘專業(yè)的“工學結(jié)合”在校園外運作形式實施情況看，現(xiàn)實中校外實習基地（企業(yè)）實習等的效果普遍不佳。其二：相應的辦公室管理崗位，不像生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)那樣，能安排大量的學生進行同步實習。其三：能給學生以感性的認識和直觀的了解，無法讓學生學以致用，親身實踐，極大地影響學生的專業(yè)學習的積極性，根本上無法解決“工”“學”兩環(huán)節(jié)相互脫節(jié)的問題。為此，我們認為要尋求“工學結(jié)合”形式的突破，必須開始要重視校園內(nèi)，必須要有改變，要有新思維與創(chuàng)新，才可以突破文秘專業(yè)發(fā)展的瓶頸。環(huán)境模擬不僅包括企業(yè)內(nèi)部的辦公室工作環(huán)境，而且還包括企業(yè)與外部關聯(lián)單位之間的工作關系的溝通與協(xié)調(diào)，如其他企業(yè)、稅務部門、用戶等。這一原則既是由社會發(fā)展的綜合性所要求的，也是秘書工作部門的綜合協(xié)調(diào)性所需要的，更是秘書專業(yè)培養(yǎng)目標的開放性所要求的。努力從“以傳授知識為主”[2]的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M能力發(fā)展為主”的教學模式，使學生形成從事秘書職業(yè)所必需的知識、技能和態(tài)度，建立以促進能力發(fā)展為核心的教學體系，以滿足高等職業(yè)教育的要求。在實訓過程中，每個崗位的操作結(jié)果都會對其他崗位產(chǎn)生影響，即一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會影響其他環(huán)節(jié)的結(jié)果，并最終影響整個實訓的效果。所以，這種模式不僅具有高度的仿真性，而且也有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。高職文秘專業(yè)學生應具備的以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為主的工學結(jié)合體系結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在基礎素質(zhì)能力、專業(yè)知識技能和專業(yè)拓展能力三方面的結(jié)構(gòu)內(nèi)容上：1．基礎素質(zhì)能力基礎素質(zhì)能力，是其他兩個能力層次的基礎，這里不僅包含職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)等公共基礎素質(zhì)方面的內(nèi)容，而且還包括美學修養(yǎng)、文學藝術(shù)修養(yǎng)等人文基礎素質(zhì)方面的內(nèi)容。2．專業(yè)知識技能專業(yè)知識技能，主要包括秘書理論與實務、應用寫作、辦公自動化、文書與檔案管理、公共關系、人力資源管理、企業(yè)管理等文秘崗位必需和夠用的基礎知識和基本理論，還包括以漢語、外語運用能力和計算機操作能力為主的基本技能,文書、檔案管理、會務等辦公室事務處理和公關禮儀能力為主的業(yè)務技能,以及攝影(像)、錄音、速記、營銷等方面的相關技能三個方面，是秘書知識能力結(jié)構(gòu)的核心。由以上分析，我們可以看出，高職文秘人才所要求的“職業(yè)能力”往往是各種素質(zhì)、能力因素的綜合體現(xiàn)，即專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，基礎知識與專業(yè)技能，學生的眼前就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展等方面在不同層次上的相互作用、相互影響，從而最終形成綜合的文秘專業(yè)學生的“職業(yè)能力”。創(chuàng)新的“工學結(jié)合”模式的建立，是解決校園學習與職業(yè)實踐相脫節(jié)和實現(xiàn)有效就業(yè)的根本途徑。對課堂教學模式和教學內(nèi)容進行改革，增強實踐教學的針對性和實用性。在實踐教學中應注重單一課程和綜合實訓的結(jié)合，將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地統(tǒng)一起來，增強教學的針對性和實用性，使學生在漸進的實踐教學過程中提升自己的職業(yè)能力。在教學手段和方法方面，重點實行案例教學、情景教學和任務導向教學，加強師生間的交流與互動，強化學生辦文、辦會、協(xié)調(diào)、公關、策劃等方面能力的培養(yǎng)，讓學生在運用知識的過程中獲得能力的提升。（三）建立工學結(jié)合的文秘人才培養(yǎng)的考評體系建立校內(nèi)外實習、實訓基地，完成學生知識能力的轉(zhuǎn)化。另一方面，充分利用校內(nèi)各種資源，為學生創(chuàng)造到校內(nèi)相關行政部門和秘書工作崗位頂崗實踐的機會。以校內(nèi)實訓情景模擬、實際崗位體驗、案例教學等方式，強化實踐教學，使學生真正了解社會的實際情況，把所學的知識運用于實踐中，提高學生實際工作能力。在考試內(nèi)容和考題設計方面，加大理解性、應用性的考題比例，以分析應用性、方案設計性、思維創(chuàng)新性等題型設計為主，重在學生獨立思考能力的培養(yǎng)和理解、分析、解決問題的能力的提高。（四）加強師資隊伍建設，提高教師實踐能力建設一支“ 雙師型”的高素質(zhì)師資隊伍是提高教學水平和質(zhì)量的保證。要引導教師積極參加相關職業(yè)技術(shù)培訓，獲取專業(yè)職業(yè)資格證書。二是完善文秘專業(yè)教師隊伍的人員結(jié)構(gòu)，采用“走出去、請進來”的方法，不斷引進既有實踐能力，又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來充實師資隊伍，完善師資結(jié)構(gòu)，應廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位秘書工作人員、同行業(yè)專家擔任專、兼職教師，進行秘書實務有關內(nèi)容的教學與指導，起到傳、幫、帶的作用?？梢杂杏媱澋匕才沤處煹狡笫聵I(yè)單位進行專業(yè)實踐和考察,融入社會，參與實踐，熟悉秘書職業(yè)環(huán)境，鼓勵教師到管理服務一線去尋找課題、參與企業(yè)決策、政府咨詢,舉辦講座等,用其理論服