【正文】 校三組課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使用權課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。第二篇：新課程理論新課程強調(diào)要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。應該怎么辦？答：課程改革實施中校長角色的轉(zhuǎn)變。答案：校長是課程實施的領導者和組織者。正因為學生是發(fā)展中的人，所以學生都是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，我們要堅信每個學生都能克服不足，都能不斷進步，不斷發(fā)展，都可以獲得成功，永遠都不要對孩子失望。學生作為發(fā)展中的人存在種種缺陷和不完善，使即其正常的，正因為學生有這樣那樣的不足，所以才需要到學校學習，發(fā)展。就會使每個學生各展其才。每一個學生都會有自己的智力特地，優(yōu)勢特長。你是怎樣認識“多用一把衡量的尺子就多一批好的學生”這句話的？這句話反映了新課程的評價觀，我們對學生評價（衡量）不能采用一個標準（尺子也就是學生的考試成績）來評價學生的好與差，優(yōu)與劣。?重視教師的理解與參與。?新課程倡導面向未來的，以發(fā)展為目的的評價觀。?強調(diào)學生學習方式多樣化，倡導自主學習，合作學習，探究性學習，研究性學習積極推進信息技術支持下的協(xié)同教學。?改變了原課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。學生是債權主體，學校和教師要保護學生的合法權利。學生是學習的主題。最后，學生是具有獨立意義的人。每個學生都有自身的獨特性，獨特性也意味著差異性，不僅要認識到學生的差異，而且要尊重學生的差異。其次，學生是獨特的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煂τ诮逃妹恳晃粚W生應充滿信心。對課堂的評價，不能僅以教師表演得好，學生配合得好為判斷標準，必須要考慮學生的所獲是什么，學生的所獲是怎樣得來的。進行個性化評價。對學生的評價，在考慮量化成績，進行選拔的同時，更要將評價的功能從選拔，甄別轉(zhuǎn)向促進和發(fā)展，面向全體學生的全面發(fā)展。我們應該如何評價學生或課堂？新評價觀提倡評價標準的多元化。你是如何理解新課程的評價觀的？新課程的評價觀是發(fā)展性評價觀：根據(jù)新課程理念，課程評價不僅是具有甄別和選拔的功能，而且具有激勵的功能，促進發(fā)展的功能，通過評價讓學生看到自己的成績和進步，從而增強自信心，當然通過評價也使學生看到自己的不足以便以后的發(fā)展過程中加以改進。首先，學生是發(fā)展的人，學生的身心發(fā)展是選擇信息，利用信息的能力。?注意開發(fā)和利用課程資源，拓展學習的空間培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。?教師要積極鼓勵學生激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，培養(yǎng)學生勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。?轉(zhuǎn)變學生的學習方式對全面推進素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實意義。你認為應怎樣促進學生主動發(fā)展？為什么要實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變？?有利于突破目前教育中存在的學習方式單一，被動的局面。以學生為主，以促進學生發(fā)展為主就是要促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展。以學生為本就是要倡導一種學生主動參與，積極探究，交流合作的學習方式。以學生為本，以促進學生發(fā)展為本就是要徹底轉(zhuǎn)變課程功能，由關注知識傳授的多少到關注學生是否有所發(fā)展。教育的一切工作都應該是為了促進學生發(fā)展，而不是為了考高分，創(chuàng)名校，賺大錢。這為第八次課程改革奠定了基礎，但我們目前的基礎教育還存在許多不能適應時代發(fā)展要求的地方，特別是從知識為中心應試教育，不僅緊要而且非常迫切！你是怎樣理解“以學生為本，以學生發(fā)展為本”的？以學生文本，促進學生發(fā)展為本就是強調(diào)人的價值，強調(diào)了學生在教育中的主體地位。我國是一個歷史悠久的文明古國，現(xiàn)在是世界上最大的發(fā)展中國家，我們要尋求發(fā)展，成為世界政治強國，經(jīng)濟強國，就必須抓住世界生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型時期這一機遇加緊進行課程改革，努力提高國民整體素質(zhì)，培養(yǎng)能適應新時代發(fā)展要求的高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才。我國為什么要進行第八次課程改革？新的時代是一個知識經(jīng)濟時代，信息化時代，全球化時代，未來的國際競爭將越來越激烈。教師在新課程中的地位？?教師是先進文化的傳播者?教師是學生潛能的開發(fā)者?教師是學生學習的促進者?教師是學生全面發(fā)展，自由發(fā)展，自主發(fā)展的伴隨著?教師是教育規(guī)律和現(xiàn)金教育教學方法的積極性和探究者。是國家課程計劃中不可缺少的組成部分，是通過對本校學生的需要進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學生選擇的課程。什么是校本課程？為什么要開發(fā)校本課程？又稱為“學校本位課程”它是以學校為課程編制的主體，自主開發(fā)和實施的一種課程。課程標準有哪些內(nèi)涵？?它是按門類制定的?它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架?它提出了指導性的教學原則和評價建議?它不包括教學重點，難點，時間分配等具體內(nèi)容?它規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。特點：?整體性?實踐性?開放性?自主性?生成性。綜合實踐活動課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點是什么？性質(zhì)：綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。四、簡答題。②合作學習：指學生在小組團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。信息素養(yǎng)：包括信息意識，信息知識，信息能力，信息道德，基本信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。是國家對教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是編寫教學評估和考試命題的基本依據(jù)是國家對課程實施管理和評價的基礎。是國家課程計劃中不可缺少的組成部分，是通過對本校學生的需要進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學生選擇的課程。校本課程：又稱為“學校本位課程”它是以學校為課程編制的主體，自主開發(fā)和實施的一種課程。選修課程、必修課程：（1）指依據(jù)不同學生的特點與發(fā)展方向，容許個人選擇的課程，是為適應學生的個性差異而開發(fā)的課程。綜合課程、分科課程：（1）一種雙學科或多學科的課程組織模式，它強調(diào)學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)不同學科的相互整合。課程：課業(yè)的進程，系指教學的科目內(nèi)容及教學進程。（X）三、名詞解釋。（252。它在新課程體系中被規(guī)定為選修課程。（252。（252。（252。（X）整體設置九年一貫的義務教育課程，這是我國建國以來的第二次。（252。（X）新課程小學階段以分科課程為主，初中階段是分科課程與綜合課程并重，高中階段以綜合課程為主。（252。二、辨別正誤。小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程、高中以分科課程為主。根據(jù)課程設計開發(fā)和管理主體分為：國家課程、地方課程、校本課程。根據(jù)課程設置分為：必修課程、選修課程、活動課程、社會實踐活動課程。1課程分類，與各類教育相對應，可分為德育課程、智育課程、體育課程、美育課程、勞動技能課程。1新課程將改變課程管理過于集中的狀況，實現(xiàn)國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性。1綜合實踐活動課程主要包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育等，旨在加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強學校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，改變封閉辦學、脫離社會的不良傾向，培養(yǎng)學生的社會責任感。1新的課程結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性。全面貫徹黨的教育方針是本次課程改革的原則。本次課程改革，對幼兒園、義務教育和普通高中教育等三個學段的課程進行了完整的統(tǒng)一的設計。《綱要》、《實驗方案》、《課程標準》的定制以及國家實驗區(qū)的確定，標致著第八次基礎教育課程改革的正式展開。2005年9月全國高中初始年級實施新課程。2001年9月江蘇省小學初始年級全面實施新課程。第一篇：新課程理論提要一、填空題。2011年6月教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要》。2003年9月全國小學初始年級全面實施新課程。2008年江蘇省實施新高考方案。貫穿本輪課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每一個學生的發(fā)展。鄧小平的“三個面向”和江澤民的“三個代表”重要思想是本次課程改革的指導思想（或指導方針）。1課程改革的基本目標是推行素質(zhì)教育。1新課程提倡的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。1新課程強調(diào)要加強課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習經(jīng)驗和學習興趣，精選終身學習必備的基礎知識和技能。1課程標準提出的三維目標是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)可分為：工具類課程、知識類課程、技能類課程。根據(jù)課程內(nèi)容方式分為：分科課程與綜合課程。1已經(jīng)頒發(fā)的義務教育階段17個學科的18種課程標準，盡管各有特色，但結(jié)構(gòu)是基本一致的，大致都包括前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建設、附錄這樣幾個部分。2校本課程的開發(fā)有三種：選用、改編、新編。校本課程是為校自己開發(fā)的課程，它的開發(fā)主題是教師。）在課程價值取向上，課程標準注重的是“精英教育”、“教學大綱”注重的是“大眾教育”。（X）義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大數(shù)學生經(jīng)過努力都能過到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。）新課程評價強調(diào)甄別和選拔的功能。（X）新課程要求強調(diào)課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣，精選終身學習必備的基礎知識和技能。）新課程倡導自主參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）課程資源按照空間分布的不同，大致可分為校內(nèi)課程資源和課外課程資源。）綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程。（X）1新課程強調(diào)建立評價學生全面發(fā)展的指標體系，不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能。）1關注結(jié)果的終結(jié)性評價是面向“未來”的評價，關注過程的形成性評價則是面向“過去”，重在發(fā)展的評價。素質(zhì)教育：就是要面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，著重提高學生服務社會，服務國家的責任感，勇于探索創(chuàng)新和善于解決實際問題的能力。綜合實踐活動課程：基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。（2）一種單學科的課程組織形式，它強調(diào)不同學科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學科的邏輯體系的總覽性。（2）指同一學年的學生必修讀的公共課程，是為保證所有學生的基本學歷而開發(fā)的課程。是相對于國家課程和地方課程的一種課程。課程標準：是國家課程的基本綱領性文件。課程資源：指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。自主學習、合作學習、探究學習：①自主學習：概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我鑒定”的學習。③探究學習：就是從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情況，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗，操作，調(diào)查，信息。第八次課程改革的根本任務是什么？全名貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎教育的課程體系，建構(gòu)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。內(nèi)容：?研究性學習?社區(qū)服務與社會實踐?勞動與技術教育?信息技術教育。課程標準與教學大綱有什么區(qū)別？?在課程價值取向上，課程標準注重的是大眾教育，教學大綱注重的是精英教育?在課程目標上，課程標準著眼的是學生素質(zhì)的全面提高，教學大綱，著眼的是學生在知識和技能方面的要求?在課程實施上，課程標準關注的是課程實施的策略和學生學習的過程，教學大綱關注的焦點是教師的教學行為，缺乏對課程實施特別是學生學習過程的關注?在課程管理上，課程標準倡導的是彈性管理，教學大綱則屬剛性管理。新頒布的課程標準有哪些主要特點？?努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程的各個部分?突破學科中心?改善學習方式?體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能?為課程的實施提供了廣闊的空間。是相對于國家課程和地方課程的一種課程。它首創(chuàng)于學校辦出特色，有利于滿足學生個性發(fā)展的需要，也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。五、論述題。新的時代特點對基礎教育提出了新的要求，世界各國特別是那些先進發(fā)達的國家為了適應時代發(fā)展的要求，都進行了基礎教育課程改革。建國以后我們已經(jīng)進行了七次課程改革，取得了一定的成績，也積累了豐富的經(jīng)驗。教育要以學生為中心。是為了每一個學生的發(fā)展，而不是培養(yǎng)少數(shù)的學習精英，是為了每一個學生的全面發(fā)展，而不是為了只會考試的機器。以學生為本，以促進學生發(fā)展為本就是要樹立正確的學生觀，把學生看成是完整的人，發(fā)展的人，具有個性的人。不僅重視學習結(jié)果而且重視學生過程使學生學會學習，主動學習。在指導學生獲得基礎知識，基本技能的同時，使學生學會學習，學會生存，學會做人。?學習方式對學習結(jié)果具有決定性的影響，要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，就要改善學生的學習方式。如何促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變？要改善學生學習方式，教師必須做到以下幾點：?要轉(zhuǎn)變教育理念，真正做到以學生為本，以學生發(fā)展為本，確立學生在教學活動中的主體地位。?要給學生提供自主合作，探究學習的機會，要給足時間并加以引導。?注意提高學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生手機信息，我們應該具有怎樣的學生觀？為了每一位學生的發(fā)展，是新課程倡導的核心理念。轉(zhuǎn)變學生的學習方式,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的，要建構(gòu)旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力的方式，這種轉(zhuǎn)變，不僅是進行教學改革問題，更是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。通過評價使教師看到學生發(fā)展的需要，當然也使教師看到教學中存在的問題，以便在以后的教學中及時調(diào)整教學目標，教學內(nèi)容，教學方法，從而提高教學質(zhì)量和教學效率，所以課程評價可以促進學生發(fā)展，教師提高和教學實踐的改進。不