【正文】 和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。美國杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。捷克夸美紐斯 1632 年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》 早約三百年。教師招聘考試：教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)——教育學(xué) 教師招聘考試：教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)——教育學(xué) ——教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。39．班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。37．班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師。35．在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。33．馬卡連柯提出集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則。31．學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。29．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。27．教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)方式。26．《學(xué)記》中：“學(xué)而等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。24．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。22．教師上課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。20．學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。18．教師根本任務(wù)是教書育人。16．新中國第一次學(xué)制改革是在 1951 年。15．中國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制。13．最早提出美育一詞的是席勒。11．“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。9．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動(dòng)。7．美國教育布魯納《教育過程》倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。6．蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。4．以馬克思主義為基礎(chǔ)，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》。提出“泛智”教育思 想。“教 學(xué)相長”“及時(shí)而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活的素材，使材料回歸生活，實(shí)現(xiàn)教材由“素材文本”向“生成文本”的轉(zhuǎn)化，注重體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。依學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)確立學(xué)習(xí)層次，以有限知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建問題序列，采用“問題加解決方法”的問題解決模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。建立要素明確、聯(lián)結(jié)性強(qiáng)、概括性強(qiáng)、派生性強(qiáng)、親和力大的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生自主地處理信息，形成概念圖式。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，每一位教育工作者都應(yīng)該盡力做到：充分地理解教材，靈活地把握教材，大力地挖掘教材，有效地利用教材。研究性學(xué)習(xí)為教師素質(zhì)的提升提供了一個(gè)良好契機(jī)。再次，研究性學(xué)習(xí)要求教師要增強(qiáng)合作意識(shí)，實(shí)行專業(yè)之間的相互合作與幫助。教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高，要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題研究。其次，知識(shí)面狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的教師難以應(yīng)付研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師跨學(xué)科的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。而在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過親身實(shí)踐、探索來獲取知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)每一位教師來說都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，教師的角色發(fā)生了重大的變化。正是班級(jí)教學(xué)的這些優(yōu)點(diǎn)，所以班級(jí)教學(xué)仍然是現(xiàn)階段我國學(xué)校教育中最基本的和常用的教學(xué)組織形式。第三、現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)生觀。第二、代教育的知識(shí)觀。這種現(xiàn)代教學(xué)觀包括：第一、代教學(xué)的課程觀。教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在：課堂駕馭能力、實(shí)踐操作能力、語言表達(dá)能力。（二）教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及差異發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。⑶重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性的融合。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充實(shí)并反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)研究的新結(jié)果。（一）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理好的課堂教學(xué)內(nèi)容具有如下特征。主題性發(fā)展目標(biāo)主要包括學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三方面。⑴基礎(chǔ)目標(biāo)：國家頒布的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。二、在新課程背景下，好的課堂教學(xué)的基本特征從發(fā)展教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立越來越強(qiáng)調(diào)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。而綜合課程是一種以人的經(jīng)驗(yàn)為邏輯起點(diǎn)的課程，他注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，注重知識(shí)的豐富性與聯(lián)系性。我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)主要指向以下五個(gè)轉(zhuǎn)變⑴課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變 ⑵課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變⑶課程實(shí)施方式的轉(zhuǎn)變 ⑷課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變⑸課程管理的轉(zhuǎn)變新課程對(duì)教學(xué)提出的新要求有哪些？⑴確立全新的教育理念 ⑵建立民主的教學(xué)關(guān)系⑶改革教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式⑷重建教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度簡述協(xié)同教學(xué)的優(yōu)勢(shì)協(xié)同教學(xué)有利于發(fā)揮教師的整體功能，使教學(xué)走出“高能低耗”的困境；有利于教師之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整體教學(xué)水平與革新能力，以適應(yīng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的需要；有利于減輕乃至消除競(jìng)爭(zhēng)帶來的負(fù)面影響，為創(chuàng)新人才的成長和涌現(xiàn)提供民主、寬松的環(huán)境2分科課程與綜合課程的互助互補(bǔ)分科課程是以知識(shí)為邏輯起點(diǎn)的，注重知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性，這為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的的學(xué)習(xí)與記憶。因此，檔案袋評(píng)價(jià)無法發(fā)揮篩選功能。檔案袋評(píng)價(jià)雖然在許多方面要優(yōu)于傳統(tǒng)的考試，但是，我們也應(yīng)該了解到這種評(píng)價(jià)方法也有其局限性。依據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)媒體。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體。另外，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，即體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，又反映當(dāng)代教育科學(xué)和心理科學(xué)等的研究成果，各個(gè)單元或章節(jié)以及整個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一間既自成體系，又前后聯(lián)系，逐漸遞進(jìn)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也要具有一定的層次性，不能過于籠統(tǒng)、含糊。（5）校本課程開發(fā)是豐富和發(fā)展課程理論的一個(gè)重要途徑。四、簡答題簡述校本課程開發(fā)的意義。狹義的研究性學(xué)習(xí)：是一種專題研究活動(dòng)，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然生活和社會(huì)生活中選取并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和（發(fā)現(xiàn)）兩種。地方課程和校本課程主要是以當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土知識(shí)、風(fēng)土人情作為課程的主要內(nèi)容，并且其教學(xué)方式主要以（實(shí)驗(yàn)和參觀）為主。第一篇：新課程教育理論復(fù)習(xí)題新課程教育理論復(fù)習(xí)題一、選擇題相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)來講，新課程所提倡的評(píng)價(jià)更加傾向于過去所忽視的（B D）評(píng)價(jià) A、終結(jié)性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、量化D、質(zhì)性根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，可以將課程資源分為（A）A、素材性資源與條件性資源B、校內(nèi)課程資源與校外課程資源 C、顯形課程資源與隱形課程資源D、自然課程資源與社會(huì)課程資源素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？(BCD)A、統(tǒng)一性B、情意性C、過程性D、個(gè)性化在教育教學(xué)實(shí)踐中，能夠科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的、最典型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法是（D）A、紙筆測(cè)試 B、行為觀察C、情景測(cè)驗(yàn)D檔案袋評(píng)價(jià)今后一段時(shí)間內(nèi)，我國學(xué)校中最為基本與常用的教學(xué)組織形式是(C）A、個(gè)別教學(xué) B、小組教學(xué)C、班級(jí)教學(xué) D、學(xué)生自學(xué)新課程改革所要構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)具有（ABC）的特點(diǎn)。A、均衡性B、綜合性C、選擇性D、超前性謀求現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合時(shí)，要從學(xué)校已有的技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)條件出發(fā)，這體現(xiàn)了（C）的原則A、適時(shí)性 B、針對(duì)性 C、量力性 D個(gè)性化在對(duì)課程資源進(jìn)行篩選時(shí)，應(yīng)符合（CD）A優(yōu)先性原則B適合性原C實(shí)用性原則D經(jīng)濟(jì)性選擇新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法有（ACD）A、自主學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的特征有（ABCD）A、開放性B、問題性C、實(shí)踐性D、綜合性1校本課程的呈現(xiàn)模式多種多樣，當(dāng)前我國采用比較多的兩種模式是(AD)A、目標(biāo)模式B、動(dòng)態(tài)模式C、過程模式D、環(huán)境模式1教師個(gè)別化教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是（B）A、熱愛學(xué)生B、良好的方法C了解學(xué)生D周密的計(jì)劃二、填空題在目前的實(shí)際教學(xué)中，（教材）仍然是最重要的、最易操作的課程資源，它在實(shí)際教學(xué)中有著不可替代的重要作用。組織學(xué)生自學(xué)也是一種教學(xué)組織形式，其核心價(jià)值就是培養(yǎng)學(xué)生的（自學(xué)能力）4新課程的核心理念是（一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展）5在教學(xué)中，過分關(guān)注學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的重要性和獨(dú)立性的觀點(diǎn)被人們稱為（學(xué)科本位論）現(xiàn)代教育技術(shù)是指以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以（現(xiàn)代信息技術(shù)）為主要手段的教育技術(shù)。教師的（教學(xué)）是實(shí)施綜合課程的一種重要形式。小組協(xié)同教學(xué)：就是將若干教學(xué)人員組成一個(gè)教學(xué)小組，根據(jù)其成員的的能力和特長將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分工，使他們分別承擔(dān)不同的角色和任務(wù)。（1）校本課程體現(xiàn)出課程決策權(quán)力重新分配的民主化（2）作為國家課程計(jì)劃中一個(gè)組成部分的校本課程是國家課程的重要補(bǔ)充（3）校本課程在促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展中起著不可替代的作用（4）校本課程開發(fā)對(duì)提高教師實(shí)施實(shí)施課程的質(zhì)量有著極大的推動(dòng)作用。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)至少要滿足哪兩個(gè)條件？ 一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)至少要滿足以下兩個(gè)條件：第一、從學(xué)生的角度來講，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)指向教師的教學(xué)行為，而應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為體現(xiàn)的方式。第二、從教學(xué)目標(biāo)本身的角度來講，教學(xué)目標(biāo)要力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量。教師應(yīng)該依據(jù)哪些因素來選擇有效的教學(xué)媒體呢？依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體。依據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)媒體。簡述檔案袋評(píng)價(jià)的局限性。例如，檔案袋評(píng)價(jià)作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)，缺乏一定的有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且只能對(duì)學(xué)生的發(fā)展過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)定結(jié)果很難量化分?jǐn)?shù)。教師要將檔案袋評(píng)價(jià)與其它評(píng)價(jià)有效地結(jié)合起來，做到既有對(duì)學(xué)生的量化評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生的質(zhì)性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，又有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展結(jié)果。但是，分科課程忽視了人的認(rèn)知發(fā)展的另一要素，那就是經(jīng)驗(yàn)。因此這是兩種互補(bǔ)的課程形態(tài)，分科課程為綜合課程提供了豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，綜合課程則為分科課程提高了實(shí)踐價(jià)值，增強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用性。這里，“學(xué)生的發(fā)展”包括三個(gè)方面。⑵提高目標(biāo)：主要表現(xiàn)為學(xué)生主題發(fā)展。⑶體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：好的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧的課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受課堂生活的樂趣和愉悅。⑴教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理地確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。⑵教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。⑷關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，通過多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析、解決問題的能力。（三）教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是一堂好課的重要特征。從觀念角度加以歸納，好的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以主體教育思想為核心、適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀?，F(xiàn)代課堂教學(xué)提倡“全人”教育課程，提倡知識(shí)、能力、道德和人格的和諧發(fā)展，即課程目標(biāo)的價(jià)值取向由自由轉(zhuǎn)向主題教育論，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化，課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化‘課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合?，F(xiàn)代課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生從多渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在致知過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代課堂教學(xué)視學(xué)生為不可替代的學(xué)習(xí)主體，將每個(gè)學(xué)生都看成具有獨(dú)立人格和個(gè)性的發(fā)展主體，理解尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，性質(zhì)，因而特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和組織紀(jì)律性。五、研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的新要求研究性學(xué)習(xí)首先要求教師更新教育觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的擁有者與傳授者，是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生主要從教師或書本那里獲得知識(shí)。教師從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同合作研究的參與者，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者與指導(dǎo)者。研究性學(xué)習(xí)是一種全新的課程，他的開放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣于純學(xué)科教學(xué)的廣大教師來說，是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)自主性、探索性的教學(xué)環(huán)境，不斷地更新教育觀念，不斷地更新知識(shí)，使自己具有一專多能、跨學(xué)科的綜合能力，具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式割裂了教師之間的互相合作關(guān)系，而研究性學(xué)習(xí)需要綜合知識(shí)與綜合思維，需要教師之間的互相補(bǔ)充與協(xié)作。六、新課程背景下如何利用教材? 教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要執(zhí)教者的創(chuàng)造加工，將教材內(nèi)容變成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，賦予教材以生命的活力。在利用教材上，還應(yīng)力求做到以下幾個(gè)方面：其一是內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。其二是內(nèi)容問題化。三是內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)化。第二篇：教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題教師招聘考試教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題： 教師招聘考試教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題：教育學(xué)1． 《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早 300 多年?！皩W(xué)不遢等”屬于循序漸進(jìn)原則2．近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632 年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。3．杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學(xué) “教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“教育即 生長”。5．贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》認(rèn)為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格集體主義思想，“差生”發(fā)展。有《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。8．“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。10．我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數(shù)）。12．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。14．美育首次正式列入我過教育組成部分是在 1912 年。中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。17．《中共