【正文】 結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展《報(bào)告冊(cè)》，自定個(gè)人教研學(xué)習(xí)、專業(yè)提高學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，制定對(duì)策。大力開展校本教研，對(duì)于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，切實(shí)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、校長(zhǎng)和教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。第三、承認(rèn)差異，承認(rèn)智力結(jié)構(gòu)多維性和多元性，以及學(xué)生作為生命體的多樣性。第二、每個(gè)人的創(chuàng)造潛能只能蘊(yùn)藏在他的特長(zhǎng)之中，教育者的任務(wù)就是要善于發(fā)現(xiàn)和充分挖掘、發(fā)揮教育對(duì)象的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)各種教育手段，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展并張揚(yáng)這種優(yōu)勢(shì)，是泥土可以燒威磚瓦，是鐵礦可以百煉成鋼，是金子就應(yīng)當(dāng)放出光彩，為每一個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)，便所有學(xué)生都能成才。針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，新課程認(rèn)為：“是鐵礦可以煉成鋼，是金子就應(yīng)當(dāng)放出光彩”，談?wù)剬?duì)這句話的理解。為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。1在教學(xué)中如何滲透學(xué)生是教學(xué)主體的觀念？第一、新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。1新課程倡導(dǎo)的重要觀念有哪些？(1)學(xué)生是教學(xué)主體的觀念(這是解決“是誰(shuí)學(xué)習(xí)”的問(wèn)題)(2)探究性學(xué)習(xí)的觀念(這是解決怎樣學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題)。六是調(diào)整了現(xiàn)行的課程管理政策。三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。(4)按照課程計(jì)劃，地方、學(xué)校課程占總課時(shí)數(shù)的10%—12%。1我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想是什么？重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力以及對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感和使命感。實(shí)踐證明：酸甜苦辣咸都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲。1)課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者，那種把課堂看作是唯一的受教育場(chǎng)所，把書本看作是唯一的知識(shí)來(lái)源，把教師看作是唯一的知識(shí)擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，取而代之的是更加重視生活中工作中和實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。第三、人類有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講出來(lái)的，新課程努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展寫作能力搭建舞臺(tái)，給學(xué)生提供更多的相互交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境，使學(xué)生更多地體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂(lè)，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，讓學(xué)生通過(guò)參與式的交流，成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所謂個(gè)性發(fā)展，就是面向有個(gè)體差異的學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需要。這一理念對(duì)教師提出了哪些要求？第一，教師要面向全體學(xué)生，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生，這是教育的最大效益，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這是教育的最高追求。(學(xué)生的發(fā)展)是新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生(知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的)和諧發(fā)展。3往事浮現(xiàn)月明中——回歸效應(yīng)一個(gè)人如果喜歡沉浸在對(duì)過(guò)去的回憶之中，認(rèn)為過(guò)去的一切比現(xiàn)在美好，因此迷戀過(guò)去，甚至幻想回到過(guò)去美好的歲月中去這種心理現(xiàn)象稱為“回歸效應(yīng)”第四篇：新課程理論學(xué)習(xí)提要新課程理論學(xué)習(xí)提要青少年學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的基本條件是什么？學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。2色若無(wú)事實(shí)內(nèi)荏——反向形成所謂“反向形成”，是指?jìng)€(gè)體的需要和目標(biāo)受到阻礙后，為防止把自己內(nèi)心的感受、欲望表現(xiàn)出來(lái)，而在外在行為上采取一種與此相反的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的現(xiàn)象。以“酸葡萄”機(jī)制和“甜檸檬”機(jī)制最為典型。2險(xiǎn)把巨星當(dāng)鞋匠——黑票作用所謂“黑票作用”，是指不管一個(gè)人具備其他任何品質(zhì)，只要有一種極端消極的壞印象，就把對(duì)方的其他好品質(zhì)都一票否決掉。社會(huì)刻板印象是社會(huì)對(duì)一類對(duì)象產(chǎn)生的一種比較固定、籠統(tǒng)的看法，而不管這一類對(duì)象間的實(shí)際差異。1新官上任放把火——首因效應(yīng) 心理學(xué)上把人際交往中，由初次見(jiàn)面所形成的對(duì)一個(gè)人的印象，稱為第一印象，其產(chǎn)生的心理影響被稱為首因效應(yīng)。1心靈綠洲待開墾——羅森塔爾效應(yīng)由教師的期待和熱愛(ài)而在學(xué)生身上產(chǎn)生符合期望的心理現(xiàn)象，羅森塔爾把它叫做“皮格馬利翁效應(yīng)”。1小人之心度君子——自比作用心理實(shí)驗(yàn)證明：如果有一個(gè)陌生人，要猜測(cè)他人的道德品質(zhì)、性格特征等，最大的可能性是把對(duì)方估計(jì)得和自己一樣，當(dāng)經(jīng)濟(jì)地位、文化水平、年齡、籍貫相仿是尤其如此。心理學(xué)上移用潘多拉打開魔盒的神話，稱之為“潘多拉效應(yīng)”。這種現(xiàn)象稱為“認(rèn)同效應(yīng)”。難以自禁激揚(yáng)情——組場(chǎng)效應(yīng)眾人聚集在一起，就會(huì)形成一個(gè)如同物理學(xué)中磁場(chǎng)一樣的心理場(chǎng)。（巴斯德）響鼓要用重錘敲——強(qiáng)刺激效應(yīng) 心理學(xué)研究表明，人的感受性與刺激的閾限有關(guān)。這就是心理學(xué)上的差錯(cuò)效應(yīng)。在“學(xué)會(huì)參與”教育的實(shí)施過(guò)程中，我們要注意處理好以下四對(duì)關(guān)系：動(dòng)與靜的關(guān)系；個(gè)體活力與規(guī)范約束的關(guān)系；教育過(guò)程與教育結(jié)果的關(guān)系；學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與近期發(fā)展的關(guān)系。能力的培養(yǎng)，只有在學(xué)習(xí)者的親身參與中進(jìn)行才會(huì)有效。八、學(xué)會(huì)參與 走向未來(lái)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)參與，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，展示自己的思維過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效調(diào)控的主要方法。（二）啟導(dǎo)“思”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。動(dòng)手操作只是一種手段，不能與目的本末倒置。評(píng)價(jià)激勵(lì)原則?！?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)的客觀要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，要保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。求異求優(yōu)原則。啟發(fā)探索原則?！?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)的根本方向?，F(xiàn)代教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上明顯具有多元化的特點(diǎn)，既重視教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)技能目標(biāo)，更重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程目標(biāo)。同時(shí)，我們要把探索性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，使探索性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的顯著特征。在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們往往只重視結(jié)論，而忽視結(jié)論的形成過(guò)程。學(xué)生主要接受講授式的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行千篇一律的問(wèn)題訓(xùn)練，思維過(guò)程主要是對(duì)課本例題的模仿。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的主體性，就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探索獲得系統(tǒng)的知識(shí)。因此，我們?cè)谔幚斫滩?、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要打破傳統(tǒng)的教材處理方法，既要尊重教材，但又不要拘泥于教材；既要明確教材內(nèi)容中的知識(shí)要素，又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材。五、現(xiàn)代教學(xué)的基本特征（一）教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性品格的培養(yǎng)，主要包括創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)等?！皶?huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，產(chǎn)生認(rèn)知興趣，使學(xué)生“想學(xué)”。調(diào)動(dòng)積極因素，增強(qiáng)主動(dòng)性。為確保學(xué)生的全方位參與，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的空間，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、掌握知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是最基本的、也是最重要的學(xué)習(xí)方法之一。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生活動(dòng)為主的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。采取多種形式，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，感受到學(xué)習(xí)的成功，品嘗到成功的愉快，才能樹立學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)造良好的氣氛效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心。認(rèn)識(shí)的發(fā)展主要指一個(gè)人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，如感知覺(jué)、記憶、思維等。（三）突出操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)方法是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，老師和學(xué)生在共同活動(dòng)中的方式。優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造較為理想的認(rèn)識(shí)、思維條件，有目的地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。只有教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。……學(xué)生就當(dāng)然是主體。教師雖代表不了學(xué)生外在環(huán)境和教育的全部，但卻象一面聚光鏡一般，把外部環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生提出的要求和提供的條件，集中起來(lái)發(fā)揮影響。一種正確的思想、科學(xué)觀點(diǎn)不是一朝一夕就形成和樹立的，它需要長(zhǎng)期的實(shí)踐，反復(fù)不斷地認(rèn)識(shí)，逐步形成或樹立。見(jiàn)縫插針，適時(shí)滲透。三、素質(zhì)教育（一）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)滲透思想教育。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。但教材具有通用性、共同性，同時(shí)又有簡(jiǎn)約性的特點(diǎn)，加上時(shí)代的變化，觀念、知識(shí)的更新，往往顯露出滯后性。創(chuàng)新教育要注重人的情感投入，創(chuàng)設(shè)懷境、培養(yǎng)情感，使課堂充滿人情味。同時(shí)，新觀念都具有超前性?！皠?chuàng)新”、“創(chuàng)新教育”首先是作為一種觀念提出的。學(xué)生的主體結(jié)構(gòu)包括操作系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)兩部分。②要相信學(xué)生確有內(nèi)在的主體能力，教師不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。（2）發(fā)展觀——學(xué)生是處于發(fā)展中的人①樂(lè)觀地估計(jì)學(xué)生的天性。對(duì)學(xué)生的新認(rèn)識(shí)——新的學(xué)生觀（1）潛能觀——學(xué)生是具有巨大潛能的人人的潛能分為生理潛能和心理潛能。教學(xué)不能僅僅只注重學(xué)生認(rèn)知智慧的發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注人的情感智慧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，完善人的精神世界。教學(xué)價(jià)值的新內(nèi)涵——新的教學(xué)價(jià)值觀（1）重外在價(jià)值輕內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)本質(zhì)的新定義——新的教學(xué)本質(zhì)觀（1）將“教學(xué)”當(dāng)作一種行為，即相當(dāng)于老師的“教”，是教學(xué)實(shí)踐中教師這一方的行為。尊重藝術(shù)，理解多元文化。過(guò)程與方法（包含四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域）1感受與鑒賞 2表現(xiàn) 3創(chuàng)造4音樂(lè)與相關(guān)文化四、課程目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生教師（三）評(píng)價(jià)的方式與方法：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。音樂(lè)與戲劇表演：戲劇是一門綜合藝術(shù)，與音樂(lè)有著密切的關(guān)系。歌唱：是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。三、課程設(shè)計(jì)思路高中音樂(lè)課程的結(jié)構(gòu)由六模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，它們是：音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。二、課程的基本理念以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。留給學(xué)生思維的時(shí)空。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是由組織、認(rèn)知、情意、評(píng)價(jià)四項(xiàng)活動(dòng)組成。三、明確新課程下課堂教學(xué)的主要特征：要有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要有和諧的課堂氛圍學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要有充分的思維訓(xùn)練方法最優(yōu)化，手段現(xiàn)代化四、課堂教學(xué)的基本觀念和基本原則（一）課堂教學(xué)應(yīng)該樹的基本觀念全面發(fā)展的質(zhì)量觀以人為本的學(xué)生觀民主合作的教學(xué)觀優(yōu)質(zhì)高效的效益觀（二）課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則目標(biāo)導(dǎo)向性原則主體性原則面向全體的原則知情并重原則開放性原則五、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是在把握學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感等實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸葛亮要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變。二是教師的定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。關(guān)注發(fā)展過(guò)程。體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得頌學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名。對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)：建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?？荚囍皇菍W(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法，如開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體 的多元化。在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型 的開放的教師。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的的。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改善學(xué)習(xí)方式。它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能：《綱要》指出：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。課程類型主要有：學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程。以創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。本次課程改革努力在以下幾方面取得重要進(jìn)展：明確區(qū)分義務(wù)教育與非義務(wù)教育，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。①資源的提供者②學(xué)校文化的變革者③教育理論研究和課堂教學(xué)的積極參與者和研究者。案例：認(rèn)真閱讀案例，知道是一件什么事。每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的，只不過(guò)他們的可愛(ài)之處不同。因?yàn)槊總€(gè)人的智力都有其獨(dú)特的表現(xiàn)方式。?實(shí)行國(guó)家，地方，學(xué)校三級(jí)課程管理，以保障和促進(jìn)課程對(duì)我國(guó)不同地區(qū)，學(xué)校，學(xué)生的要求。?課程標(biāo)準(zhǔn)取代了過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。教師不可能替代學(xué)生，教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受食物，自己觀察，分析，思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異，應(yīng)當(dāng)把成人看做成人，把孩子看做孩子。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為止，反對(duì)否定性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生給與更多的賞識(shí)和贊揚(yáng)，不要吝惜多說(shuō)激勵(lì)的話語(yǔ)，要讓學(xué)生感受進(jìn)步，感