【正文】 １、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（８～１０自然段）作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。讓學(xué)生通過(guò)品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。５、迎春圖：（第７自然段）風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了?！鞍察o而和平的夜”，寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”。４、春雨圖：（第６自然段）在詞語(yǔ)的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合?！吧⒃诓輩怖铮裱劬?，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受，充滿(mǎn)活力?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心?！耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(zhǎng)茂盛?！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景?！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。１、簡(jiǎn)析“盼春”：出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）２、分析全文第二自然段：接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。２、教師配樂(lè)（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。三、教師范讀，整體感知１、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較，并出示兩首詩(shī)的內(nèi)容。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀。【教學(xué)方法】自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】１、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。第一篇：朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的內(nèi)容就多了。今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫(xiě)春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。）五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。１、春草圖：（第３自然段）這一段用詞準(zhǔn)確?！澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)生機(jī)。這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。２、春花圖：（第４自然段）在詞語(yǔ)運(yùn)用上：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。３、春風(fēng)圖：（第５自然段）風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情?！跋衽Ｃ?、像花針、像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)?！皹?shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。在寫(xiě)景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。教師利用課件展示圖畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè)，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(zhǎng)的順序。２、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。４、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽。準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流。理解詞語(yǔ)在文中的含義。、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。(2)難點(diǎn)揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。：同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一