【正文】 勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦等等，再接下來，我們將會了解到細節(jié)方面。（可以看出這是對春天的描繪）這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么要連用兩個呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。細讀文章：文中具體描繪了六幅春景圖。第三部分：（810）總寫頌春。第二部分：（27）具體寫繪春。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》作者對春天作了全面、精細的觀察初步感知：第一部分：（1）總寫盼春。 立春、春分 ：朱自清（18981948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。理解詞語在文中的含義。背誦課文。總結作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（可以看出這是對春天的——描繪）（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么要連用兩個呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。七、作業(yè)設計：《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春?？串嬅胬首x，背誦。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情?！簟芭瓮?，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。三、精讀前后兩部分。第三課時一、齊讀課文。三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。春天的人們。從靜寫到了動，從近寫到了遠。（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用春天的雨。二、潛心精讀：春天的風。五、作業(yè)設計：我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數(shù)不少于50個字。⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。作者的視線是從上往下的。⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）⑵評價朗讀。⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。（要求學生找寫在作業(yè)本上）聽朗讀（配畫配樂）要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。（展示課件）二、作者介紹：這篇文章的作者是誰呢？——朱自清他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）（展示課件）補充介紹。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。第一篇：春朱自清優(yōu)秀教案教學設計（范文模版）春朱自清優(yōu)秀教案教學設計 第一課時一、新課導入：一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？ 參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花??想一想以前是否學過有關“春”的句子。參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。今天，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。三、初步感知課文：課件展示：生字詞。解決生字詞。四、具體分析：春天的草。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。（間接描寫）▼⑸小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”春天的花。⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？參考：先寫樹上的花競相開放。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。▼⑺小結：課件展示。參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。第二課時一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。（1）、春天的風有什么樣的特點？——柔和（觸覺）（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。四、作業(yè)設計：思考：為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？文章最后的三句在文章中的作用是什么？背誦課文。二、抽查背誦。“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。東風來了——報告春天的消息。課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。四、教師小結在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。六、體驗與反思①質疑交流閱讀了本文，你的感受是什么?面對著這大好春色，你準備做些什么?你還有哪些問題沒解決?學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。②拓展延伸有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。第二篇：朱自清《春》教學設計 教案教學設計朱自清《春》教學設計 教案教學設計朱自清《春》教學設計中學語文教學資源網 → 語文教案 → 朱自清《春》教學設計 20081018 春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段三、探究質疑：（第一部分）（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。)探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。（2）“一切??”這個自然段的怎樣描寫春天的？（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。布置作業(yè)積累詞語。?、多...豆丁網201189第三篇：春 朱自清 教學設計 教案一、春朱自清教學目標：“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。，理清文章思路。導入：大家說到春天，想到什么？感受到什么？天不冷了、花草春節(jié)（農歷正月初一）春天來臨，萬象更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。春醒圖自然醒第二自然段 春草圖草報春第三自然段 春花圖花爭春第四自然段 春風圖風唱春第五自然段 春雨圖雨潤春第六自然段 迎春圖人迎春第七自然段（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。)探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛?？偨Y作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。)扶我過橋東。布置作業(yè)： 預習二三課第四篇：朱自清《春》教學設計朱自清《春》教學設計7篇作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。朱自清《春》教學設計1教學目標。，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。2．理清文章思路。教學方法1．誦讀教學法。2．點撥法。3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。（板書文題）二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作三、感知樸實雋永的語言美1．學生自由認知閱讀，要求讀準字音。（查閱字詞典，注意辨識）（2）釋義。請班里朗讀水平較高的同學1～2名范讀，教師作朗讀指導。3．放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。（2）請同學們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句?！?