【正文】 。寫好作文評語是每一位語文教師應(yīng)當(dāng)掌握的一門藝術(shù)。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文寫作后，最急于知道的就是教師對作文情況的評價，從教師的評語中找到自我和學(xué)習(xí)的成就感。藝術(shù)性的評語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的感情。讓我們共同努力，共同期待吧！第二篇：怎樣寫好作文評語怎樣寫好作文評語富縣高級中學(xué)楊淑梅作文評語是作文教學(xué)過程的延續(xù),是師生交流心靈、切磋水平的重要陣地。如何優(yōu)化作文評語？這仍是一個漫長的時間過程，仍需要我們不斷地去探討。作文是學(xué)生思想情感、智慧和能力的綜合表現(xiàn)，是有創(chuàng)造性的智能活動?？傊處煈?yīng)當(dāng)把作文評語的落腳點(diǎn)放在激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的層面上，不斷完善作文評語體系，切實(shí)做到對學(xué)生習(xí)作有促進(jìn)作用。學(xué)生也都體會出了教師用真情在與自己交流。因此，教師在寫評語時，不妨來“幽”學(xué)生一“默”?！钡拇_，一句深刻幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使是批評，學(xué)生也樂于接受。正如德國著名學(xué)者雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈鼮槿怂邮?。學(xué)生喜歡的老師大多也是幽默風(fēng)趣、知識廣博、能說會道的。教師以平等的身份，師生互動，以探討的身份參與其中，不但可以建立和諧的師生關(guān)系，而且學(xué)生也會欣然接受，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）、堅持商討式評語的基本原則所謂商討就是教師用啟發(fā)的方式和商量討論的口吻，對學(xué)生的習(xí)作提出意見和建議，讓學(xué)生理解并樂于接受的一種評語形式。它能增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，能使學(xué)生感到教師時刻都在他們身邊。因此，他們更加渴望得到老師和同學(xué)們的賞識。美國心理學(xué)家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識。（2）、堅持激勵式評語的基本原則常言道：“金無足赤，人無完人?！笨梢?，文章“入妙”是“頻改”的結(jié)果。此外，啟發(fā)還要關(guān)注學(xué)生自改能力的培養(yǎng)。（1）、堅持啟發(fā)式評語的基本原則什么樣的評語是有效的，什么樣的評語才是好評語，一個最起碼的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能否樂于接受并受到啟發(fā)。作文評語要堅持“四項(xiàng)基本原則”針對目前作文教學(xué)評價中出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，我們必須采取措施，加以解決。讓學(xué)生人人參與其中，但盡量分層評價，因?yàn)閷W(xué)生的成績是有差異的?！耙磺€人眼中有一千個哈姆雷特”，多個人，多一種思維，共同進(jìn)步，教學(xué)相長。教師在作文評價中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位不能動搖。他們在互評的過程中，既吸收了別的同學(xué)文章中的精華之處，也幫助同學(xué)修改了不足之處，同時也可以讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，有利于學(xué)生作文水平的提高。以前評改作文是教師一個人的事，不但增加了教師的負(fù)擔(dān)，而且對教師指出的不足也不易引起學(xué)生的關(guān)注。”因此，在作文評改的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生參與評價，提高學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)。因此，我們面對學(xué)生的習(xí)作要具體問題具體分析，因?qū)ο蟛煌u價。教師給文章下評語時，要充分考慮到寫作主體的具體情況，尤其是寫作主體的差異性。（3）、關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。作文是學(xué)生的自我表現(xiàn)，是世界觀、生活經(jīng)歷和語文能力等全面的自我展現(xiàn)。學(xué)生的寫作水平總是在慢慢提高中，老師要多加關(guān)注，及時激勵，并幫助學(xué)生找差補(bǔ)缺，用心用情去輔導(dǎo)，讓師愛在現(xiàn)實(shí)的習(xí)作過程中得到充分的體現(xiàn)。要講究評語的藝術(shù)性，注重評語修辭的運(yùn)用，用“潤物細(xì)無聲”的人性化評語方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。作文評語問題的對策分析對學(xué)生的評價體現(xiàn)人文性新課程理念提出，作文評價不光是單單地評改作文，更主要的是評學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。隨著新課改的推進(jìn)，雖然參與作文評語寫作教學(xué)研究的人數(shù)很多，但大多是些零散的，經(jīng)驗(yàn)化的短篇文章，多漫談，淺談，體會心得，偏重主觀感受，欠理論分析，整體性和系統(tǒng)性不夠，評語標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)化，評價主體的單一化，評價功能的功利化，評價角度始終化以及評價方法的簡單化等傾向依然嚴(yán)重。第一篇：怎樣寫好作文評語怎樣寫好作文評語新課程明確指出，教育理念要立足學(xué)生的發(fā)展，提倡在作文教學(xué)評價中融入人文關(guān)懷。因此，作文評語具有不可估量的作用，一句好的評語，可能會影響學(xué)生的一生讓學(xué)生更關(guān)注現(xiàn)實(shí)和自我，但目前作文教學(xué)仍存在嚴(yán)重問題，表現(xiàn)在教師作文評語上尤其突出。所以，作文評語教學(xué)仍需進(jìn)一步探究和完善。因此，教師在評改作文時，要堅持“以生為本”，從學(xué)生心理出發(fā)，啟發(fā)鼓勵學(xué)生。（1）、要關(guān)注學(xué)生能力的提高。（2）、肯定學(xué)生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”。教師要善于沙里揀金，用放大鏡去捕捉學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的長處，這有助于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的興趣火花。每個學(xué)生的個性是不同的，教師要因人而評，處于寫作活動的主體地位。新的課程評價理念也要求立足學(xué)生的發(fā)展，提倡在教育教學(xué)評價中融入人文關(guān)懷每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，包括他們的思想、性格和意識，而我們教學(xué)評價就是要在接納個體間存在的差異的前提下，關(guān)心學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，這就是我們常說的人文關(guān)懷，生命關(guān)懷，也是“以人為本”思想的具體運(yùn)用。對作文的評價體現(xiàn)主體性 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和相互合作，共同提高寫作水平。（1）、學(xué)生參與，力求發(fā)展。不如讓學(xué)生參與其中，同桌互評，小組互評或自評，讓學(xué)生也嘗試一下當(dāng)評價者的感覺，會有很大收獲的。（2）、授之以漁，引領(lǐng)入門。要“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生參與評改的方法，讓學(xué)生積極地參與評價活動，并且教師要與學(xué)生一起探討，一起感受，一起發(fā)現(xiàn)。（3）、多元互動，分層評價。因此，對習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生和習(xí)作較差的學(xué)生評判的標(biāo)準(zhǔn)要不同，并且教師一定要提醒同學(xué)不要用挑剔的眼光去評價別人的習(xí)作，讓學(xué)生在互動式評價中學(xué)會做一個會欣賞別人的人。那么在改革教育教學(xué)評價的過程中，教師如何更加專業(yè)地給學(xué)生作文寫評語呢？如何讓作文評語灌入人文關(guān)懷呢？我認(rèn)為，要“堅持四項(xiàng)基本原則”，突破作文評語的陳舊樊籬。教師作文評語要使評語具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，要做到啟發(fā)其文亦導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生去做比較深刻的思考。清人唐彪說過：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳，此意學(xué)人必不可不知也。因此，教師的評語要具有啟發(fā)性，使其“知其然，并知其所以然”，要注意人性化關(guān)懷?！蓖瑯樱鳛檎Z文教師，從人格培養(yǎng)的角度來說不應(yīng)該對學(xué)生求全責(zé)備，而應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵?！钡拇_，學(xué)生的作文大多都是傾注了自己的心血，“言為心聲”。教