小組合作教學反思-展示頁
2024-10-09 00:11本頁面
【正文】 個讀一個聽，或者在小組內(nèi)輪流開火車讀詞語，大大提高了識字的效率。，學生回答問題的語言比以前更規(guī)范了，更有集體意識了。我們班上個周的冠軍小組得分是陽光組，得分是51分。小組長每天給成員計算一次總分，評出一名小組之星。，確定小組的成員。下面我就說說我在我們班開展合作教學時所取得的成績和存在的問題。第一篇：小組合作教學反思二年級一班小組合作教學反思自開學到現(xiàn)在，我校的小組合作學習已經(jīng)開展了一個月的時間，說實話，我們對小組合作學習這個詞語并不陌生，但是剛開始我們都覺得無從下手、一頭霧水，好在我們各班任課老師在校長的帶領和指導下，積極地對小組合作進行了初步的探索和嘗試，都取得了一定的成效。相信隨著時間的推移，我校的小組合作學習能夠勢如破竹，蓬勃發(fā)展。首先說說取得的成績。我從學生的學習成績、行為習慣、性格、身高、視力等多方面綜合權衡，確定小組成員，并為每個成員編號，以便于管理。任命小組長為記分員，小組長負責根據(jù)小組成員在聽講、紀律等方面的表現(xiàn)給他們相應地加分或者減分。一周結束，計算每個小組所有成員的總分，評出冠軍小組和亞軍小組，給予相應的獎勵。亞軍組是團結組，得分是48分。比如現(xiàn)在學生回答問題時能夠主動地說“我代表某某小組來回答這個問題”、“我的回答完畢，哪個小組還有補充”、“請大家跟我看課文的第幾段”等等這樣的規(guī)范性語言。低年級語文教學的主要任務是識字、寫字和朗讀課文。再就是一些有價值的、學生解決起來有難度問題，放手給小組討論雖然取得了一定的成績，但是存在的問題也不少。在聽課和自己的教學實踐中，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。為此，可采取下列措施： 一是讓學生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學生虛心聽取別人的意見。小組交流匯報時每次也是固定的幾個同學起來匯報，大部分同學都沒有真正地參與到小組合作中來。目前運用小組合作學習的環(huán)節(jié)主要集中在檢查生字認讀情況、交流識字方法、分角色朗讀、課文重點問題上。比如課堂上有些同學聽講不認真，小組討論時有些同學發(fā)言不積極，小組長經(jīng)常置之不理?？傊?，由于低年級學生年齡較小，自制力和管理他人的能力較差在低年級開展小組合作學習確實存在一定的難度，但是只要我們不怕困難，迎難而上，通過多種方法和形式去引導學生，并持之以很，相信我們的小組合作學習就一定能取得實效，使學生真正成為學習的主人，讓班上的每名學生都得到不同程度的發(fā)展。歷史課任務分配實踐。一般通過兩種方式，第一種是將問題列在黑板上，學生看書、討論歸納后派代表到黑板上將答案板書出來，其他小組到黑板上修改補充，然后教師講評；第二種是教師出示問題后，學生看書、討論，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補充，后教師講評。我們可以將每節(jié)課中最重要最難理解的問題，讓所有的組都一起討論解決。通過實踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時間來講評。我們在上新授課時可以將歷史學習內(nèi)容分成與小組數(shù)目相當?shù)牟糠?，讓各組自由選擇，或者抽簽決定某組講哪一部分內(nèi)容。講課方式可以是推薦某一個人代表全組講課，小組同學給講課者提供自己的建議，講課者在有任務時，可以讓各小組同學分別去完成，講完之后，學生分組進行評議，給出一個分數(shù)，并陳述理由，講課者自行評價，最后老師總評。第三篇：小組合作學習教學反思小組合作學習教學反思小組合作學習早已成為新課改積極倡導的學習方式之一,它給了學生自主合作交流的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，探究能力。這樣的合作學習，只
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