【正文】 ，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機(jī)會發(fā)揮潛能，也要特別注重學(xué)生的合作技能培養(yǎng)。首先，要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想到解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；再次，要求他們認(rèn)真聽取別人意見，聽完再動手操作，細(xì)致分析一下過程；最后，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展等。小組合作教學(xué)心得體會3最新整理《新課標(biāo)》中指出，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？傊?，合作、交往、共享、共處，是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。對于小組的發(fā)展來說，除了建立評價小組即時發(fā)展的機(jī)制，在教室內(nèi)設(shè)置評價小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。教師可以在教室里布置一個顯示各個小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目，如登山比賽、奪紅旗比賽等，哪個小組活動得好，就可以奪得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學(xué)生對自己的小組在班級的中發(fā)展有一個感性的認(rèn)識，又把學(xué)生喜歡的競爭機(jī)制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對抗性，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要通過運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式，展示評價的結(jié)果。在小組的使用中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機(jī)會，對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價機(jī)制。在解決問題時，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生的個體差異性，必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中，不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)，也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。有些教學(xué)內(nèi)容，本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求，如語文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演，自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等，這時，抓住契機(jī)，適當(dāng)安排小組活動，必然能取得好的效果。這時如果及時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，必然能營造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng)新的火花。當(dāng)急需要與人溝通的時候，安排合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，抓住以下契機(jī)，適時組織合作學(xué)習(xí)，能取得較好的效果：當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時候，可以組織小組合作。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有的教師在提出探究問題后，一沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生體會到思考和解決問題的切入點(diǎn)，二沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和機(jī)會，就急于安排小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著邊際，不抓要點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個樣，活動后的效果不理想，教師還得回到原來提出問題時的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo)，白白浪費(fèi)了教學(xué)時間。學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，才能在小組活動中找準(zhǔn)自己的位置，積極參與，小組活動才能有序、有效地進(jìn)行。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不斷深入各個小組，幫助小組長組織、協(xié)調(diào)，鼓勵小組成員參與、互動。第二步，在小組長的組織安排下，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么，并提出問題，共同討論，要注意傾聽和思考別人的意見。使學(xué)生意識到，在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上作得更好，想得更深入，這樣的合作意義才大。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動，鼓勵全體成員積極參與，能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價。二、要對合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)教學(xué)中我們經(jīng)?？吹?，教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外，并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時，學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生；當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時，學(xué)生的團(tuán)隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。小組合作教學(xué)心得體會2在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，我常常發(fā)現(xiàn)，很多活動的組織流于形式，小組活動停留在膚淺的你說我說的層面上，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動、碰撞，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動的有效性，我有如下體會：一、培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作意識教師要通過適時的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個相對獨(dú)立的群體，每一個小組成員都是這個群體的一分子，小組的健康成長，要每個成員自身的努力，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。我校大力開展得班級文化建設(shè)活動真是“及時雨”“救命草”，我們應(yīng)該高度重視，充分發(fā)揮班級文化的“軟實(shí)力”。打造班級文化評價方案也許是眼前利益，要形成長久的機(jī)制，就需要盡力營造和諧上進(jìn)、競爭合作的班級文化氛圍。這樣學(xué)困生就不再是組長眼里的累贅了，而成了為小組掙分的“搖錢樹”。今后改進(jìn)的方法是：改進(jìn)評價方案對小組的“捆綁式”評價方案調(diào)整分值所占比重。既然是學(xué)困生，必然不會很容易就完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們首先要承認(rèn)這個事實(shí)。處理問題不追求面面俱到，當(dāng)學(xué)生的能力培養(yǎng)起來的時候，我們沒有去刻意解決的難點(diǎn)問題，可能也會迎刃而解。要從長計議，循序漸進(jìn)小組合作培養(yǎng)的是合作能力和合作意識，但是他們的能力和意識不是一朝一夕培養(yǎng)起來的。今后改進(jìn)的方法是：采取難點(diǎn)分散，分層掌握多數(shù)學(xué)生都不會的問題，由教師去培訓(xùn)各小組的組長，由組長再去教給組內(nèi)的學(xué)生。反思自己：我不敢放手，始終怕學(xué)生做不好；其實(shí)是自己不愿意放手，不相信學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生自己講，會完成不了教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生合作解決不到位的時候，老師何時進(jìn)行點(diǎn)拔及點(diǎn)撥到什么程度，我一直在思索著，怎樣才能恰到好處。就這樣，我越講學(xué)生越覺得難，難點(diǎn)真成了難點(diǎn)。如：在學(xué)習(xí)“一元二次方程的應(yīng)用”時，運(yùn)用了數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)，并總結(jié)了應(yīng)用題的解題步驟，還強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵是要找等量關(guān)系，怕比較抽象，學(xué)生不理解，我講的很多。第二篇：小組合作教學(xué)心得體會小組合作教學(xué)心得體會小組合作教學(xué)心得體會1自從縣局開展“千人百班”活動教學(xué)改革以來，我校根據(jù)實(shí)際情況，積極推動“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高了學(xué)生的電腦素質(zhì)。這樣既培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的集體精神，又增強(qiáng)了他們適應(yīng)將來社會發(fā)展所需要的競爭意識。三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，它應(yīng)該充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)和先進(jìn)教學(xué)思想，建立符合素質(zhì)教育要求的新的課堂教學(xué)模式。教師是課堂教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動的全過程。例如：教《制作表格》一課時，是這樣制定教學(xué)目標(biāo)的。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化要全面考慮知識傳播和能力培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生知識和能力的差異，分別制定集體目標(biāo)和層次目標(biāo)。第一篇：小組合作教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”在信息技術(shù)課的實(shí)踐“小組合作學(xué)習(xí)”是以落實(shí)素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生心理特征為依據(jù)，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。它把學(xué)生獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)與教師啟發(fā)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競爭意識，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。既要有全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的最基本的目標(biāo)，又要有適合不同層次學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，又不會加大學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二、優(yōu)化教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)方法要體現(xiàn)啟發(fā)性。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是我校一項(xiàng)新的教研課題，經(jīng)過一年多的探索和實(shí)驗(yàn)，證明“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)活動中最能充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中人人參與，互教互學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生“優(yōu)勢互補(bǔ)、競爭激勵”的原則，使學(xué)生潛在的能力、特長得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我探索出“啟發(fā)導(dǎo)入─合作討論─精講點(diǎn)撥─練習(xí)延伸“的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式?？傊?，在電腦課課堂教學(xué)活動中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，全面發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效措施。一年來，我積極嘗試著，摸索著，學(xué)習(xí)著，努力改進(jìn)著自己的教學(xué)方法，始終在思考：怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)模式在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性？一、關(guān)于教學(xué)中的困惑：初三學(xué)生面臨中考，時間緊，壓力大，課堂容量大，難點(diǎn)知識學(xué)生學(xué)起來很困難，許多問題探究了，也總結(jié)了規(guī)律，但學(xué)生做題仍感覺無從下手。而學(xué)生做題以后，出錯率仍然比較高，許多學(xué)生找不準(zhǔn)等量關(guān)系，列不了方程，甚至有的學(xué)生在設(shè)未知數(shù)時都不準(zhǔn)確，以至于應(yīng)用題的解答是一塌糊涂。我認(rèn)為，既然是難點(diǎn)知識，必然是學(xué)生不好理解掌握，老師的心急不但無濟(jì)于事，可能還會起反作用。由于剛進(jìn)行嘗試，心急的我不免越皰代俎，看學(xué)生講不到重點(diǎn)，就直接給學(xué)生講了，這樣的結(jié)果其實(shí)只是我講了、心安了，學(xué)生真正的掌握效果還是不好。我在想，與其我一節(jié)課講許多個知識點(diǎn)，學(xué)生稀里糊涂的掌握，還不如放手，相信學(xué)生，讓他們清清楚楚明明白白，哪怕少掌握幾個知識點(diǎn)。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要允許他們利用較長的時間來完成，甚至?xí)簳r放棄個別難點(diǎn)。因此，我們要充分相信學(xué)生，要給學(xué)生留足成長的時間，循序漸進(jìn)。二、關(guān)于學(xué)困生的困惑：在課堂教學(xué)中，上課時間緊，學(xué)困生往往照顧不過來，組長看到學(xué)困生給自己小組抹黑還一味的埋怨，而不去理會學(xué)困生，以致他們越來越差。每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的鮮活的生命個體，學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面有困難，是短處，我們不能只盯住他的短處，相反，可以讓他們做一些比較簡單的題目，以后上課展示時，對學(xué)困生單獨(dú)檢查最基本的知識，多把尺子的衡量，多種措施的激勵，增強(qiáng)他們的自信，促使他們學(xué)習(xí)成績的提高。比如：組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的精彩表現(xiàn)加分若為1分的話，學(xué)困生若回答的好則可加2分。當(dāng)然這只是舉了一個例子，說明的問題是評價方案要根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行修改完善，前提還是要征得同學(xué)們同意認(rèn)可。尺有所短，寸有所長，優(yōu)生不自驕，差生不自卑，團(tuán)隊協(xié)作，一個不能少。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，多一份實(shí)踐，少一些空談，多一份思索，少一些抱怨，勤反思，多創(chuàng)新，真正落實(shí)校本研修的實(shí)效性。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。如：“第三小組的成員討論時都在積極地發(fā)言，認(rèn)真地傾聽，他們合作得多好啊！”“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報一下，好嗎？”（提示學(xué)生匯報反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補(bǔ)充）“老師發(fā)現(xiàn)，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個三角形拼成一個四邊形時遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來幫她，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù)，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步！”“誰愿意代表自己的小組來表演一下？”學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會客觀地看待個體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學(xué)生交往，可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。教師還要通過示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，