小學語文三年級期末測試質(zhì)量分析-展示頁
2024-10-09 00:05本頁面
【正文】 量不寫錯別字和病句。對所學的近義詞和詞語搭配掌握得較不牢固；閱讀理解能力和審題能力還有待提高。主要原因是訓練、指導尚不夠深入，學生書寫習慣還有待糾正。本次測試要求學生能全面掌握基礎知識的音、形、義，試題類型做到全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力的考查，對今后教師的教學具有一定的導向性。在批改、講評學生的習作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。二是體會重視詞句含義的能力。教學中，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。因為每次試卷上多數(shù)是不難的和不太難的題。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。教師平時應有意識地培養(yǎng)學生認真讀書，端正學生的學習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。（二）學生：加強學生學習習慣的養(yǎng)成。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。注重學生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從完卷情況來看，多數(shù)同學能按要求習作，但部分學生的習作篇幅較短,學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、無實質(zhì)內(nèi)容,缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現(xiàn)象。應該注重穩(wěn)中求穩(wěn)的做題原則。(二)短文題實際分數(shù)與我估計的分數(shù)相差較大，出現(xiàn)回答不完整和答錯現(xiàn)象。一、存在的問題及原因分析（一）《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。本試卷體現(xiàn)新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發(fā)展。第一篇：小學語文三年級期末測試質(zhì)量分析小學語文三年級（上冊）期末測試質(zhì)量分析劉建軍 本次語文期末考試，縱觀整個試卷，我認為本試卷是一份較有價值的試卷。內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力?！睆拇痤}情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，涂改也較嚴重。其次失分的原因，在于學生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了分。(三)本次作文。二、改進措施（一）教師：認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。要樹立大語文觀，拓展思維。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，學生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；還要培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。針對閱讀部分失分嚴重這一現(xiàn)象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積
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