【正文】 整的古城墻之一；古城的建筑布局。與父母交流誦讀心得。）入春已經(jīng)七天了，離開家已經(jīng)有兩年了，回家的日子要落在春回大地北飛的雁群之后了，但是想回家的念頭卻在春花開放以前就有了。意思：（人日：指陰歷正月初七，古代相傳農(nóng)歷正月初一為雞日，初二為狗日，初三為豬日，初四為羊日，初五為牛日，初六為馬日，初七為人日。七、拓展活動：讀一讀古代詩人給我們留下了許多思念故鄉(xiāng)的古詩，請看：人日思歸（隋）薛道衡入春才七日，離家已三年。師生共同放聲齊讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。五、學生練讀學生認真跟讀。身處絕域，四顧皆山，怎不令詩人發(fā)出“故鄉(xiāng)幾千里”的悲聲！第二首：曾經(jīng)在蜀國見到過杜鵑鳥，在宣城又觀到了杜鵑花。后兩句轉(zhuǎn)為抒情。詩的前兩句寫邊關之景。第一首：這首詩題為《斷句》，“斷句”同于“絕句”，就是聯(lián)句未成的意思。全班交流。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。前廢帝劉子業(yè)即位，懷疑劉昶有異志，于是他投奔北魏，亡命途中作此詩。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。第6課時 古詩兩首教學目標：認識《斷句》和《宣城見杜鵑花》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學過程：一、經(jīng)典回放：斷句（北魏）劉昶 白云滿鄣來，黃塵暗天起。與父母交流誦讀心得。行行無別語，只道早還鄉(xiāng)。六、知識鏈接：了解《山中》和《濟上作》的寫作背景，體會詩人悲苦的思鄉(xiāng)之情。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（3）同桌合作讀，一人一句。（2）同桌互讀。學生自讀。最后一句寫到故鄉(xiāng)的重陽節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，聯(lián)想到家鄉(xiāng)的親人也會思念自己，突出了詩人此時此刻的思鄉(xiāng)之情和自身的孤單清涼。全詩的意思：重陽佳節(jié)，客居他鄉(xiāng)現(xiàn)年的詩人將孤舟停泊在濟水之上，傷感頓生。②濟水：古水名，我國古書上記載的四大河流之一，發(fā)源于今河南，流經(jīng)山東入渤海。詩的后半首，即景點染，用眼前“高風晚”、“黃葉飛”的深秋景色，進一步烘托出這個“悲”和“念”的心情。詩人以“萬里”對“長江”，是從地理概念上寫遠在異鄉(xiāng)、歸路迢迢的處境；以“將歸”對“已滯”，是從時間概念上寫客旅久滯、思歸未歸的狀況。寄來的家信密密麻麻地寫滿了字，說的都是希望詩人早日還鄉(xiāng)的話這是一首抒寫旅愁歸思的詩，大概作于王勃被廢斥后在巴蜀作客期間。整首詩的意思：詩人一個人在京城生活，與故鄉(xiāng)距離遙遠。③況屬：何況是。第一首： 注釋：①滯：留滯。全班交流。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。徐禎卿，江蘇蘇州人，明代文學家，與唐伯虎、祝枝山、文征明并稱“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，煙月?lián)P州樹樹花”的詩句而為人稱譽。忽見黃花倍惆悵，故園明日又重陽。況屬高風晚，山山黃葉飛。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。九、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。八、拓展活動：背一背 望月懷遠（唐）張九齡海上生明月，天涯共此時。師生共同放聲齊讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。六、學生練讀學生認真跟讀。全班交流。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。三、簡介李覯李覯，字泰伯，江西南城人，他的詩唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨特風格。鄉(xiāng) 思（宋）李覯人言落日是天涯，望極天涯不見家。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。二、經(jīng)典回放： 月 夜（唐）杜甫今夜鄜州月，閨中只獨看。”的惆悵到“舉杯邀明月，對影成三人。詠月詩在我國古典詩詞中是一塊引人注目的亮色，滋潤著我們的心靈。第4課時 古詩兩首教學目標：認識《月夜》和《鄉(xiāng)思》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學過程：一、導入月亮是人們最喜歡的天體。與父母交流誦讀心得。七、拓展活動：查一查古代“二十四孝”的故事已家喻戶曉，“臥冰求鯉”“蘆衣順母”等故事就發(fā)生在山東。師生共同放聲齊讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。五、學生練讀學生認真跟讀。全班交流。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。二、簡介《千字文》（三）三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。似蘭斯馨，如松之盛。孝當竭力，忠則盡命。尺璧非寶，寸陰是競。第3課時 《千字文》（三）教學目標：識記《千字文》（三）中生僻的字找出韻律，熟讀《千字文》（三）并嘗試背誦 教學過程：一、經(jīng)典回放：空谷傳聲，虛堂習聽。與父母交流誦讀心得。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。聲音和諧才能清亮純正，體形直立身影才能端正。近朱者赤，近墨者黒；聲和則響清，形正則影直。注解：蓬生麻中，不扶自直比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長?！髯印秳駥W》意思：蓬昔日長在大麻田里，不用扶持，自然挺直。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。七、拓展活動：讀一讀三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。師生共同放聲齊讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。五、學生練讀學生認真跟讀。全班交流。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。德建名立，形端表正。墨悲絲染，詩贊羔羊。罔談彼短，靡恃己長?！ㄌ疲╉n愈《送孟東野序》九、課外延伸：課下搜集古時描寫四時更替、宇宙變化的語句，并交流。八、拓展活動：讀一讀天不言而四時行，地不語而百物生。師生共同放聲齊讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。學生自讀。教師小結。五、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。三、教師簡介《千字文》（二）四、有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。金生麗水，玉出昆岡。閏馀成歲，律呂調(diào)陽。日月盈昃，辰宿列張。周興嗣用了一夜時間將期編寫完，累得須發(fā)皆白?！肚ё治摹访?句為一句，共250句，1000個字。在古代，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》合稱為“三百千”。第1課時 《千字文》（一）教學目標：識記《千字文》（一）中生僻的字找出韻律，熟讀《千字文》（一）并嘗試背誦 教學過程：一、千字文的由來南朝梁武帝為了教自己的孩子們識字，想編寫一本識字教材。注重游戲教學。教學重難點：傳統(tǒng)文化教學的重點之一是，經(jīng)常讓學生輕松并有韻律感的吟誦，倡導學生先求熟讀，并初步背誦所學內(nèi)容；傳統(tǒng)文化教學的重點之二是，在教學中，有許多品德教育滲透其中(尊敬長輩、孝敬父母、友愛兄弟等)，傳統(tǒng)文化教學的難點是學生正確理解所學內(nèi)容；這些蒙學經(jīng)典都是古文，古文與白話文相比，會有更多的生僻字和多音字，學生不容易理解，因此學生初步理解學習內(nèi)容就成為教學難點教學措施：教學形式多樣化?；玖私庹b讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。第一篇：小學四年級傳統(tǒng)文化教案四年級傳統(tǒng)文化教學設計教學目標：喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，熟讀成誦。初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能正確流利有感情地誦讀。訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。教師講解、學生講故事、讀書、講歇后語比賽等。教學中要善于激發(fā)學生興趣，將運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等。他先讓人選取了1000個不重復的字，每個字寫在一張紙片上，雜亂無序；然后又交給極富才華的周興嗣，要求他把這1000個字，編成形式整齊、押韻順口的識字教材，這就是著名的《千字文》?！肚ё治摹?，古人多簡稱為《千文》，它在“三百千”中雖排在最后，但其成書時間卻是最早的，也是“三百千”中唯一確切知道成書時間和作者的一部書?！肚ё治摹沸形牧鲿?，氣勢磅礴，辭藻華麗，內(nèi)容豐富。二、經(jīng)典回放：天地玄黃，宇宙洪荒。寒來暑往，秋收冬藏。云騰致雨，露結為霜。劍號巨闕，珠稱夜光。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。全班交流。六、學生練讀學生認真跟讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中（2）同桌互讀。（3）同桌合作讀，一人一句。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。七、故事鏈接：第2頁 了解夜光珠來歷的故事?！ㄌ疲├畎住渡习仓菖衢L史書》以鳥鳴春，以雷鳴夏，以蟲鳴秋，以風鳴冬。第2課時 《千字文》（二）教學目標：識記《千字文》（二）中生僻的字找出韻律，熟讀《千字文》（二）并嘗試背誦 教學過程：一、經(jīng)典回放：知過必改，得能莫忘。信使可復，器欲難量。景行維賢，克念作圣。二、簡介《千字文》（二）三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。教師小結。學生自讀。（2）同桌互讀。（3）同桌合作讀，一人一句。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。六、故事鏈接：第5頁了解墨子教育做人的小故事。——《論語》意思：三個人同行，其中必定有我的老師。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黒。白色的細沙混在黑土中，也會跟它一起變黑。白沙在涅,與之俱黑比喻好的人或物處在污穢環(huán)境里，也會隨著污穢環(huán)境而變壞?！〞x）傅玄《太子少傅箴》意思：靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。道理：指客觀環(huán)境對人有很大影響。八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。禍因惡積，福緣善慶。資父事君，曰嚴與敬。臨深履薄，夙興溫清。川流不息，淵澄取映。結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。教師小結。學生自讀。（2）同桌互讀。（3）同桌合作讀，一人一句。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。六、故事鏈接：第7頁了解“二十四孝”中黃香的故事。查閱資料，找出發(fā)生在山東的“二十四孝”故事還有哪些？并說說故事的主人公都是哪些人？八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。萬種風情、千姿百態(tài)的詠月詩都由此而生，歷久不衰。在以往的悠悠歲月里，從 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”的灑脫，月圓這一自然景觀引發(fā)了無數(shù)文人墨客的不盡遐思，他們把明月當作傳情達意的物象，逐月抒懷，千種思緒，萬般情懷自然涌上心頭，今天，讓我們學習一首詠月詩《月夜》。遙憐小兒女，未解憶長安。何時倚虛幌，雙照淚痕干。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。四、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。五、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。教師小結。學生自讀。（2）同桌互讀。（3）同桌合作讀，一人一句。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。七、知識鏈接：了解《月夜》的寫作背景，體會詩人掛念親人的思想感情。情人怨遙夜，竟夕起相思。不堪盈手贈，還寢夢佳期。與父母交流誦讀心得。第5課時 古詩兩首教學目標：認識《山中》和《濟上作》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學過程：一、經(jīng)典回放： 山 中（唐）王勃長江悲已滯，萬里念將歸。濟上作（明）徐禎青 兩年為客逢秋節(jié)，千里孤舟濟水旁。二、簡介作者王勃，字子安，山西人，初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。教師小結。②念將歸：有歸鄉(xiāng)之愿，但不能成行。④高風：秋風，指高風送秋的季節(jié)。他思念著故鄉(xiāng)的親人，親人也思念著他。詩的前半首是一聯(lián)對句。兩句中的“悲”和“念”二字，則是用來點出因上述境況而產(chǎn)生的感慨和意愿。第二首：注釋：①秋節(jié)：指九月九日重陽節(jié)。③黃花：菊花。忽然看到岸上開放的菊花，更覺離家漂泊的惆悵。五、學生練讀學生認真跟讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。小組交流。師生共同放聲齊讀。七、拓展活動：說一說說一說本課的兩首詩是借什么景物來表達思鄉(xiāng)思親的悲傷感情的？讀一讀京師得家書（明）袁凱 江水三千里，家書十五行。八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。關山四面絕，故鄉(xiāng)幾千里！宣城見杜鵑花（唐）李白 蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。二、簡介作者劉昶是南朝宋文帝第九子。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。四、結合注釋幫助學