【正文】 改革的主要目的是促進學生的全面發(fā)展，因此學生應該是學習活動的主體。？ 答：（1）考試科目成績與考試外的學習（2）知識與技能（3）知識技能與態(tài)度情感（4）學生終身學習的愿望與能力（5）學生的需要（6）學生富有個性的學習（7）學生學習的自主性（8）學生的尊嚴？ 答：（1）評價是與教學過程并行的同等重要過程，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)；（2）評價提供的是強有力的信息、洞察力和指 道，旨在促進發(fā)展；（3）評價應體現(xiàn)以人為本的思想，建構個體的發(fā)展，具體的理念為：評價主體互動化（自評互評）、評價內容多元化（不僅關注成績，而且關注創(chuàng)新實踐能力等）、評價過程動態(tài)化（關注結果，尤其是過程，成長記錄袋）？ 答：促進學生、教師、學校的發(fā)展評價體系。（教師與學生共同成長）“在何種情況下學生學得最好？” 答：（1）當學生有興趣時；（2）當學生的身心處于最佳狀態(tài)時；（3）當教學內容能夠用多種形式來呈時；（4）當學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時；（5）當學生發(fā)現(xiàn)知 識的個人意義時；（6）當學生能自有參與探究與創(chuàng)新時；（7）當學生被鼓舞和信任能做重要的事情時；（8）當學生有更多的自我期待時；（9）當學生能夠學 以致用時；（10）當學生對教師充滿信任和熱愛時。、合作、探究學習？ 答：（1）要明確教師的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設計恰當?shù)膶W習活動，發(fā)現(xiàn)所學東西的個人意義等；（2）要開發(fā)和提供充分的課程資源；（3）確定新的教學觀。這些需要為教育中提倡探究學習提供了依據(jù)；（3）還在于：收獲不僅包括認知方面的，還包括 態(tài)度、價值觀的改變，豐富與提升。、合作、探究學習？ 答：（1）從教育作為文化心理過程來看，教育要關注理想個體的生成與發(fā)展（見10題（2）基于對學生的尊重，尊重學生，意味著尊重學生的需要。通過活動又豐富、發(fā)展個體的潛能、素質、素養(yǎng)。（2）自主建構：指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造的，通過活動與自主建構，個體的創(chuàng)造力、潛能等得以表征。師生關系是平等、雙向、理解的人與人關系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學關系；（3）構建素質教育課堂教學目標體系：結構與過程的統(tǒng)一、認識與情誼的統(tǒng)一；（4）構建充滿生命力的課堂教學運行體系；（5）轉變學生的學習方式。教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體；（2）強調互動的師生關系。？ 答：（1）整合教學與課程?！敖逃c生活”？ 答：（1）教育過程也是師生的生活過程。（1）了解學生：收集學生如何學習的資料，學校建立學生有效的信息交流庫（“檔案袋”），有 共同的學習方式或有互補學習方式的學生合作學習；（2）從事項目學習或研究：智力展示、專題作業(yè)。評價=/考試、測驗。評 價貫穿整個教學活動的始終。（問題解決的行為方式）？ 答：（1）教學準備策略：教師制定教案時所要做的工作。？ 答：（1）關注學生的進步或發(fā)展，教師確定“一切為了學生發(fā)展”的思想，有“全人”的概念；（2）關注教學效益，教師要有時間與效益 觀念；（3）更多關注可測性或量化；（4）需要教師具備一種反思的意識?！敖虒W”是指教師引起，維持或促進學生學習的所有行為。？ 答：“有效”指學生有無進步與發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學是多重的網(wǎng)狀關系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學科教學都是語言教學?！皽贤ā迸c“合作”的活動？ 答：“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學不可想象。認識經(jīng)驗不段加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)；（5）自主性。面向每個學生個性發(fā)展，尊重每個學生發(fā)展的特殊需要；（4）生成性。立足與人的個性的整體，立足與每個學生的健全發(fā)展；（2）實踐性。內容包括：信息技術教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動與技術教育。總之，課程結構的調整與變革是項極其重要艱巨的任務。這次課程改革努力實現(xiàn)基礎課程結構的綜合性，均衡性和選擇性。我決心在今后的教學中，依此來指導我的工作，在新課程改革的浪潮中，奮力拼搏，積極進取，努力開創(chuàng)新局面。積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。教材開發(fā)與管理.教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。（３）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。（２）建立促進教師不斷提高的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。３、教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展。（４）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（２）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。尤其是以下幾個方面給我的印象最深。因此，基礎教育改革受到全社會的關注。第一篇：學習《基礎教育課程改革實施綱要》心得體會《基礎教育課程改革實施綱要（試行）》——學習心得大王小學張雪英《基礎教育課程改革實施綱要（試行）》——學習心得基礎教育肩負著培養(yǎng)下一代的歷史重任。今天我國的２億多中小學生在課堂里學什么怎么學，事關國家的前途和民族的命運?！痘A教育課程改革實施綱要》給了我們明確的答案，通過學習，從中獲取了許多有用的信息。1． 新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。：（１）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（３）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。課程評價（１）.建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。第二篇：基礎教育課程改革綱要《基礎教育課程改革綱要》簡答題課程結構的科學性進步性？ 答：我國基礎教育的課程結構存在嚴重的問題：學科課程占絕對主導地位，各具體科目比重失衡，課程由內容繁難偏舊。具體如下：（1）構建多樣化的課程教育類型結構，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術，品德與生活，綜合實踐活動；（2）構建均衡的科目結構；（3）完善優(yōu)化課程內容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學生和生活相關的成分，再次實現(xiàn)課程內容標準的層次化。？ 答：〈綱要〉從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。它是以學生的經(jīng)驗與生活為核心，具有如下的特性：（1）整體性。以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎，發(fā)展學生 的實踐能力和創(chuàng)新能力；（3）開放性。每個活動都是一個有機整體，隨著活動開展，新的 目標，新的主題不斷生成。尊重學生的興趣愛好，自主選擇學習目的，內容，方式，指導教師，自己決定 活動的結果呈現(xiàn)形式。教學是集體化，高密度，多元結構的溝通活動。教學是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個學生學力成長與人格成長基礎過程。教學有無效益，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。教學是在學生“想學”，知道為什么或學到什么程度，學生易于理解的方式，才是真正的教學。教師反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學有效？”“我的教學有效 嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”；（5）有效教學也是套策略。主要有教學目標的確定敘寫，教材的處理準備，主要教學行為選擇，教學組織型式的編制，教學方案的形成；（2）教學實施策略：主要教學行為，輔助教學行為，課堂管理行為，設計自己個性化教學，創(chuàng)造獨特的教學風格；（3）教學評價策略。分為學生成就的評價和教師教學專業(yè)活動的評價。？ 答：為實施個性化的教學創(chuàng)造了條件。（學生智力特征，作品質量、交流、師生一同反思），以多 元智力理論為指導的全心的個性化的教學理念和最優(yōu)的教學方式為我國素質教育的有效實施提供良好的思路。教育是個體生命歷程不可分割的一部分；（2）生活中蘊含有豐富的教育因素；學生的校內外生活是學校課程資源開發(fā)的重要 領域；（3）生活是現(xiàn)實的，具體人的生活，教育必須基于學生的生活，關照學生的生活，致力于完整人的發(fā)展；（4）教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原 學生的生活，教育必須高于生活，教育的內容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。學生和教師共同參與課程發(fā)展，教學過程是課程內容持續(xù)生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程。教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。（自主創(chuàng)新探究的學習方式），關注的是理想個體的生成與發(fā)展，有兩個基本觀點？ 答：（1）價值引導：教育具有方向和目標的（一切教育活動都是為達到一定的教育目的而展開的）；教師對學生的成長負有道義上的責任，教育是投射，蘊含著教育者的主觀意趣的引導活動。凝固在活動過程中和活動結果上?？傊@樣的教育，學生得到潛能的開發(fā)、精神的