【文章內(nèi)容簡介】 4如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？ 答：保護好奇心，激發(fā)求知欲。交替訓練發(fā)散性思維和幅合性思維。鼓勵知覺思維與分析思維相結合。引導學生向具有創(chuàng)造性的人學習。創(chuàng)造條件，引導學生積極參加創(chuàng)造性活動，善于發(fā)現(xiàn)和正確對待有創(chuàng)造潛力的學生。4智力包括哪些內(nèi)容，核心是什么？ 答：智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力。其中思維力是核心。50、多元智能理論包括哪幾個方面？ 答：主要包括八種智能：語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、音樂智能、人際智能、肢體動覺智能化、自我認識智能、自然觀察智能。5簡要說出“這次基礎教育課程改革的特點”？ 答：加強道德教育和人文教育。課程的綜合。注重學生體驗，注重知識更新。突出學習方式變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。評價由重結果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，更好的促進學生的全面發(fā)展。5本次課程改革的六項具體目標是什么？ 答：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改善學生的學習方式。建立與素質(zhì)教育觀念相一致的評價與考試制度。實行三級課程管理制度。5綜合實踐活動的性質(zhì)、特點是什么？ 答：整體性實踐性、開放性、4生成性自主性5教育的四個支柱是什么？ 答：學會求知的能力學會做事的能力學會共處的能力學會發(fā)展的能力5黨的教育方針是什么？ 答：十六大指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設接班人。5什么是教學方法？ 答：教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段。5什么是學習方式？ 答：學習方式指學生在教師指導下，主動的學習、富有個性的學習，提倡自主、探究與合作的學習方式。于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。5什么是課程標準？ 答：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。5課程標準的意義和功能是什么？ 答：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評價建議。60、什么是學習方法？ 答：學習方式是指每個人根據(jù)自己的學習特點采取不同的學習方式。6如何理解“學生是獨特的人”？ 答：學生是完整的人。每個學生都有自身的獨特性。學生與成人之間存在著巨大的差異。6“在對待與其他教育者關系上，新課程強調(diào)合作”，談談你對這句話的理解。？ 答：在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心行業(yè)積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有 機融合、相互促進。教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。教師還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學生的健康成長。6實施綜合性實踐活動必須遵循哪些原則？ 答：正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系。恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系。課時集中使用與分散使用相結合。整合校內(nèi)課程與校外課程。以融合的方式設計和實施四大指定領域。把信息技術與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。6請你談談課程標準與教材的關系。答：教材編寫必須依據(jù)課程標準。義務教育的課程標準，應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到。教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。6什么是成長記錄袋？談談應該如何運用？ 答：成長記錄袋，也被翻譯成檔案袋。主要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思，還有其他相關的證據(jù)與材料等，依次來評價學生學習和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長故事，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。6新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？ 答：改變了教師教學方式和學生學習的方式。改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。改變了教師對教學能力的認識。6什么是研究性學習？ 答：研究性學習指的是學生在教師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從學習生活和社會生活中，選擇不同的研究課題，用類似科學研究的方式，獨立自主的開展研究，主動獲取知識、應用知識和解決問題，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學習方式和學習活動。6新一輪課程改革提出一個重要的概念，要充分發(fā)揮課程資源的作用，請你說說課程資源包括哪兩方面？請舉例說明。答：課內(nèi)資源：教科書、教具、教參等；課外資源：網(wǎng)絡、圖書、社區(qū)、參觀、訪問等。6新課程強調(diào)課程管理體制應分三級管理，請你說說是哪三級。答：國家、地方、學校三級管理70、研究性學習有哪些特點？ 答：學習目標的多元性。學習內(nèi)容的開放性。學習過程的自主性。解決問題的探究性。學習形式的靈活性。學生參與的全員性。課程層次的多樣性。7教學設計的一般步驟是什么？ 答：設計理念教材分析教學目標教學流程教學反思7我國現(xiàn)在進行的是第幾次課程改革？我區(qū)是從哪一年大面積啟動這次課程改革的？這次課程改革的任務是什么？ 答：第八次改革。大面積啟動是2002年秋天。概括地說，這次課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結構、內(nèi)容，構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。7教師專業(yè)化的基本含義是什么？ 答：教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求。國家有教師教育的專門機構、專門教育內(nèi)容和措施。國家有對教師資格和教師教育結構的認定制度和管理制度。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。7當前教師的工作壓力比較大，你如何緩解工作帶來的壓力？ 答：采取積極的態(tài)度正視壓力。合理安排自己的工作。經(jīng)常鍛煉身體。和朋友談心。7保持小學生心理健康有哪些有效措施？ 答：幫助學生充分認識自己，正確評價自己、接納自己。幫助學生建立良好的人際關系。幫助學生保持健康愉快的情緒。幫助學生學習性衛(wèi)生知識。幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。教師應該積極開展心理輔導活動。7課堂教學中培養(yǎng)學生興趣的方法有哪些？ 答：組織多樣性活動。在提問上下功夫。利用小組進行學習。適當表揚。讓學生參加活動。讓學生感到學習的重要性。7氣質(zhì)一般分為哪些類型？ 答：類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)。7說說你對校本教研的理解，請你舉例說明。答：校本教研是依托學校自身的資源優(yōu)勢，以校為本的一種教育教學研究形式。如：集體備課、教學觀摩課等。7研究教育心理學的基本原則是什么？ 答：理論聯(lián)系實際80、教師的根本任務是什么？談談你的理解。答：教書育人。教師的職責是教書育人。對“教書育人”,我們應該理解為教書的目的是為了育人,而 不能理解為教書和育人，更不能理解為教師的主業(yè)就是教書。我的這一觀點，作為成年人應該是很容易接受的。作為成年人，我們都當過學生，在學生時期也都學了很多知識，但是，我們走向社會，走向工作崗位后，又有多少書本知識能長留在我們大腦中并發(fā)揮作用呢？而真正起主要作用的還是我們在學校學到的做人的道理、處世的態(tài)度、生存的意識、處事的能力、治學的態(tài)度和方法，學生學習知識的過程根本的應該是學這些東西。我們要知道“在學校里我們把學生訓練成知識的奴隸，那么這些學生將來走向社會一定只能做奴隸”的道理。因此,我認為教師應該樹立“育人第一”的思想,把教學的出發(fā)點和目的都放在育人上面，學校的一切活動都必須圍繞教育人、發(fā)展人而進行。對此，可能會有很多教師反對，“我們質(zhì)量怎么辦呢？我們的升學率怎么辦呢？”等 等。老師們，不要有什么顧慮，我在這里絕對沒有唱高調(diào)，更不是理想主義的空談。這是我自己多年工作的體驗，是發(fā)自內(nèi)心的。事實上，把我們的一切教學活動都從育人的角度出發(fā)，我們的質(zhì)量只會提高，不會降低。你想，育人的工作到位了，學生懂得了做人的道理，端正了處世的態(tài)度，有理想了，有目標了，你還擔心我們 的教學不能落實嗎？你還有必要天天監(jiān)督學生嗎？相反，那些不顧學生的感受，天天向?qū)W生要分數(shù)，逼學生做作業(yè)的教師又有多少成了優(yōu)秀教師呢？有多少學生尊敬你呢？ 如果我們的認識都能統(tǒng)一到這上面來,那么我們的教學思想、教學方法以及教學行為都會有較大的改觀，我們的學生就會在快樂向上的環(huán)境中成長。8“三維目標”指的是什么 答：⑴知識和技能、⑵過程和方法、⑶情感、態(tài)度和價值觀。第三篇：基礎教育課程改革綱要（模版）《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙抡n程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。我們不能采用以前那種一成績這一標準來評價學生，我們要采用多元化的評價標準?！镀返屡c生活、品德與社會課程標準》指出：“本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進兒童發(fā)展，保證課程目標的實現(xiàn)，而不在于對學生品德與社會性發(fā)展水平做出終結性的評定，更不是利用評價結果對兒童進行比較與分等。” 評價是整個學習過程中不可分割的一部分。本課程要通過評價的診斷功能來幫助教師及時了解教學的實施情況和學生的問題所在，并不斷地對自己的教學行為和教學效果進行反思，鼓勵教師積極擺脫應試教育的消極影響，全面地認識評價的發(fā)展功能，尊重學生自身對生活的認識和體驗，重視學生個性的發(fā)展及情感、態(tài)度和價值觀在其成長歷程中的重要作用。例如，小學三年級《品德與生活》上冊的第三單元我們的班集體中有這門一節(jié)：說說你對所處的班級體有什么建議？學生紛紛發(fā)表意見：有的學生認為應該把班集體的衛(wèi)生搞好，有的認為應該把圖書角的書