【正文】 活動(dòng)課應(yīng)注意以下方面：一、安排足夠的人員保證學(xué)生的安全問題，看管好工具的使用和及時(shí)收發(fā)，避免學(xué)生之間因不良情緒引起的摩擦和打鬧；二、當(dāng)遇到學(xué)生制作方面的出現(xiàn)難題時(shí)，積極熱情地協(xié)助，最好是鼓勵(lì)其獨(dú)立完成，不得抱怨和挖苦學(xué)生；三、按照學(xué)生自身情況，定立不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，既不能強(qiáng)求能力低的學(xué)生拔苗助長，也不能讓足夠勝任的學(xué)生鍥而舍之；四、開展多層次評價(jià)和優(yōu)秀作品的評選活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下以生生互評為主，參與投票評選，智障學(xué)生的美工作品評選不在于分出藝術(shù)水平高下，而在于使學(xué)生們樹立良好的審美觀和激發(fā)對美追求的熱情，為避免產(chǎn)生的差異對學(xué)生心理造成影響，所有獲獎(jiǎng)作品均為同等級別，對于那些能力弱學(xué)生的作品要特別予以肯定和鼓勵(lì)，肯定他們作品的審美和勞動(dòng)價(jià)值。此外，還邀請了低年級的小同學(xué)前來觀看作品展覽，校長對作品一一做了點(diǎn)評，教室里師生們掌聲陣陣，暖意濃濃。環(huán)節(jié)三為美工作品展示和校長總結(jié)性發(fā)言。一名繪畫類的學(xué)生為自由創(chuàng)作，筆者根據(jù)其喜好選定畫房子為題，原因是該同學(xué)家庭近期購置新房，對城市樓盤建筑甚為喜愛，經(jīng)常見其在課下默畫樓房和戶型圖，這些房屋建筑圖空間配置合理，結(jié)構(gòu)清晰明確，除用線帶有兒童的稚拙之外，從內(nèi)容上真是可以同專業(yè)建筑設(shè)計(jì)師相媲美，令旁人嘆為觀止，反映出他異于常人的觀察記憶力和理性思維能力。二組學(xué)生負(fù)責(zé)簡單拼貼和繪畫。在剪貼畫中，有兩名合作完成的同學(xué)，分別負(fù)責(zé)畫面的剪和貼，兩名同學(xué)年齡相當(dāng)，采用合作的辦法首先考慮的是優(yōu)勢的互補(bǔ)，又能從對方的制作上學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，而且減輕了各自的勞動(dòng)作業(yè)量。該同學(xué)在前期得到了四節(jié)課時(shí)訓(xùn)練，前兩節(jié)為教師制作燈籠的示范課，后兩節(jié)為學(xué)生自主嘗試的制作課，因制作燈籠用時(shí)較長，需要有足夠的耐心和專心，起初另有一名和他年齡相近的男同學(xué)進(jìn)行該項(xiàng)目，最后因?qū)Ｗ⒘Σ粔?，在燈籠柳條骨架的十字形結(jié)繩的方法上一直不得要領(lǐng)，其最終活動(dòng)任務(wù)改為在短時(shí)間見成效的剪紙――剪“春”字和“?幀弊鄭?該任務(wù)鍛練學(xué)生的對字形結(jié)構(gòu)的分析理解力和擴(kuò)展想象力，先由教師在一張對折的紅紙上畫出一半的“春”字和“?幀弊值穆擲?線，學(xué)生分析那些是須保留的字形，該生在剪制的過程中分不清是要保留和減去的部分，在筆者的耐心提示下，后來制作的作品很少出錯(cuò)了。因?yàn)樵诓牧系臏?zhǔn)備上這次與以往不同，剪貼畫中改變了新的圖樣，很快就有學(xué)生表示不會(huì)做，求助于教師，但在筆者的鼓勵(lì)下給學(xué)生講明其制作原理的相同性，學(xué)生就很快理解和接受了，在制作的過程中也越做越有信心了。最后筆者鼓勵(lì)學(xué)生要在外界盡量少的幫助下獨(dú)立完成作品，開動(dòng)腦筋，大膽嘗試，相信自己。整個(gè)流程分三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)為活動(dòng)內(nèi)容介紹和分組安排；第二個(gè)環(huán)節(jié)為發(fā)放美工材料并指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)任務(wù)的整個(gè)過程；第三個(gè)環(huán)節(jié)為作品展示與評價(jià)。在這次活動(dòng)課之前筆者對學(xué)生進(jìn)行了三周的個(gè)別化基礎(chǔ)訓(xùn)練。三、美工活動(dòng)課的教學(xué)過程按上述對學(xué)生的兩大類劃分把學(xué)生分為一、二兩組，一組學(xué)生年齡偏大，智力能力較高，負(fù)責(zé)的任務(wù)為難度稍高的手工制作，有編扎燈籠、剪窗花“春”字和“?幀弊值取６?組學(xué)生年齡偏小，智力能力較弱，負(fù)責(zé)難度較低的活動(dòng)任務(wù)?？傮w說來，兩類學(xué)生的整體優(yōu)勢在于學(xué)校長期訓(xùn)練養(yǎng)成的在生活中勤勞樂觀的性格和學(xué)習(xí)中踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，聽從老師的教學(xué)安排，課堂紀(jì)律較好。比如在美工課中，折紙、剪刀的使用、平面物粘貼、繩的打結(jié)等。是因這類學(xué)生自身病理性的原因，再加上后天監(jiān)護(hù)人沒能讓其充分地接觸外界環(huán)境，勞動(dòng)技能未能有效的開發(fā)和持續(xù)性的訓(xùn)練，智力發(fā)展緩慢。另一類學(xué)生自身?xiàng)l件較差，究其原因與前一類學(xué)生相反。在美工的各項(xiàng)技能中，給予他們充分的選擇權(quán)發(fā)揮其特長。二、美工活動(dòng)課的教學(xué)主體分析教學(xué)對象是培智一班學(xué)生，屬于學(xué)校的高年級班，學(xué)生年齡大都在十歲以上，智力能力相對較高。建校歷史之長，無論在學(xué)生的管理上，還是在教學(xué)的安排上都是一所非常好的學(xué)校。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的需要，撰寫此文進(jìn)行理論總結(jié)。第一篇：培智學(xué)校美工活動(dòng)課教學(xué)初探培智學(xué)校美工活動(dòng)課教學(xué)初探【摘 要】眾所周知，在智障教育這個(gè)圈子里學(xué)生的智力行為表現(xiàn)千差萬別，再加上年齡的差異，很難統(tǒng)合劃一進(jìn)行施教，所以應(yīng)采取有差異的個(gè)別化訓(xùn)練教學(xué)。筆者在新鄉(xiāng)市培智中心學(xué)校實(shí)習(xí)的近幾個(gè)月中，通過對學(xué)生了解的不斷加深，結(jié)合日常行為表現(xiàn)，對他們智力的優(yōu)勢部分進(jìn)行有效開發(fā)利用，最后對學(xué)生進(jìn)行了各自任務(wù)分工不同的美工活動(dòng)課?！娟P(guān)鍵詞】培智學(xué)校；智障；美工活動(dòng)課；反思一、新鄉(xiāng)市培智中心學(xué)校概況新鄉(xiāng)市培智中心學(xué)校是豫北第一家培智學(xué)校。這里的學(xué)生整體智力水平偏中度，盡管經(jīng)過長期知識技能的訓(xùn)練，還是很難在短時(shí)期內(nèi)取得良好的教學(xué)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，掌握一門手工技能也是不易的，而且很容易遺忘，所以在教學(xué)原則上應(yīng)當(dāng)遵循低難度、緩坡度、小步調(diào)的，循環(huán)式上升教學(xué)安排。通過觀察學(xué)生在學(xué)校生活和其他課程的課堂表現(xiàn)中，可以把學(xué)生分為兩大類：第一類學(xué)生智力上具有多元智能優(yōu)勢，有個(gè)性化的偏好，例如：有擅長心算的學(xué)生，表明其有很強(qiáng)的邏輯分析能力；有輕度智障動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)生；有語言表達(dá)能力好，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生；還有對文字圖形特別感興趣的學(xué)生等。這些有優(yōu)勢特長的學(xué)生他們都有共通之處，那就是與社會(huì)大環(huán)境接觸交流多，不僅限于學(xué)校和家庭狹小的活動(dòng)圈子里，還與在父母和老師日常監(jiān)督下勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的密不可分。這類學(xué)生動(dòng)手能力較差，意識反映遲滯，對新鮮事物不敏感。不過在學(xué)校長期的文化課和勞動(dòng)技能的訓(xùn)練下，學(xué)生還是有一定的基本功。對于這類學(xué)生可以按其能力分配教學(xué)任務(wù)。相對于智力正常的普通學(xué)校的學(xué)生來講他們還是有長處的。有人物面部五官識別拼貼、剪簡單的窗花和繪畫涂色等?；顒?dòng)利用一個(gè)下午約兩小時(shí)時(shí)間進(jìn)行。環(huán)節(jié)一，校長向?qū)W生介紹本次活動(dòng)的具體安排，把學(xué)生分為兩組，每組用4張桌子“田”字形拼合，學(xué)生圍繞四周落座，把相互間協(xié)助的同學(xué)相鄰安排，容易打鬧的學(xué)生分開。環(huán)節(jié)二，發(fā)放學(xué)生所需的美工材料，逐一交代注意事項(xiàng)，首先是工具使用的安全問題，其次是美工技巧要領(lǐng)的提示，然后整個(gè)活動(dòng)過程就展開了。一組的學(xué)生中，有位16歲的男生進(jìn)行燈籠的制作，這次他獨(dú)立完成，制作中沒有求助與教師，這種對技能的熟練掌握程度令筆者感到即驚異又驚喜。該生因缺乏耐心和對事物的認(rèn)真分析能力，相對比規(guī)定形狀的字形剪紙，他對自由窗花的剪制上更有把控能力。剪貼畫畫面中兩個(gè)人和一棵樹，采用對稱剪裁的方法，把剪好的物體，貼到一張白紙上，合理安排位置構(gòu)成畫面，再在畫面上用彩筆畫上裝飾物，其中負(fù)責(zé)剪紙的學(xué)生速度較慢，粘貼的同學(xué)對畫面物體的經(jīng)營上欠缺考慮。人物面部五官拼貼的任務(wù)交給兩位智障中重度的學(xué)生來做，練習(xí)對人物面部五官的左右眼睛、左右耳朵、鼻子、嘴巴的辨識，單前期一直沒有達(dá)到完全無誤的效果，例如耳朵會(huì)擺在兩部臉頰處，辨認(rèn)不出鼻子，眼睛和嘴巴上下倒置等情況，在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)修正，最終拼貼正確。整體上，這次美工活動(dòng)課大家都能按教師的要求完成各自的美工任務(wù)。學(xué)生把完成的作品上交并在黑板上展示，校長贊揚(yáng)此次活動(dòng)課采用的個(gè)別化教學(xué)方法頗見成效，學(xué)生們在其中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美、分享美，增長了勞動(dòng)技能，同時(shí)也得到了美的快樂。四、美工活動(dòng)課的教學(xué)反思開展智障學(xué)生的活動(dòng)課，如果在缺少課任教師和朋友的幫助下，活動(dòng)課很難得到順利進(jìn)行，因要顧及每個(gè)同學(xué)的安全問題和活動(dòng)過程中遇到的突發(fā)情況，但、活動(dòng)課對同學(xué)們的訓(xùn)練效果又是巨大的。鼓勵(lì)他們繼續(xù)積極熱忱的投入到美工制作中去，快樂創(chuàng)作，分享大美。重難點(diǎn)：通過欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美工的興趣。教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生觀察“快樂的校園”的畫面，看看圖中畫的是什么地方，畫了些什么東西，圖上的小朋友在干什么。從今天起美工課要學(xué)習(xí)繪畫、紙工、泥工等，只要認(rèn)真練，就能畫出美麗的圖來。學(xué)習(xí)用右手正確握筆的方法和正確的作畫姿勢。重難點(diǎn)：要求學(xué)生掌握正確的握筆方法和正確的作畫姿勢。教學(xué)建議:教師用生動(dòng)形象的語言，介紹畫面的情節(jié)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察和欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生念兒歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。捏筆姿勢要求：握筆不能太低，手指距離筆尖一寸左右；用蠟筆畫畫時(shí)，握筆可以低一點(diǎn)，以免用力畫時(shí)蠟筆折斷。教學(xué)游戲“看誰對”，即看誰筆握得對，作畫姿勢正確。學(xué)習(xí)用蠟筆豎涂、橫涂和斜涂的技能。重難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)持蠟筆豎涂、橫涂、斜涂的技能。教學(xué)建議：教師介紹豎涂、橫涂、斜涂的特點(diǎn)。要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，反復(fù)進(jìn)行書空練習(xí)，然后再用蠟筆在本子上進(jìn)行練習(xí)。作業(yè)后進(jìn)行講評，比比看誰涂得最好。學(xué)習(xí)用紅色蠟筆給紅領(lǐng)巾、紅蘋果等涂色。對中度智障的學(xué)生，要求用豎涂的方法給方框著色。教學(xué)準(zhǔn)備：示范圖，紅領(lǐng)巾1條，紅蘋果1個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生想想在日常生活中還有哪些東西是紅色的（如：紅蘋果、紅旗、紅太陽、紅花…….）說清紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是革命先烈用生命換來的，是烈士的鮮血染紅的。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)涂色。五、歡樂的節(jié)日（粘貼）（10月9日——10月15日）教學(xué)要求：要求學(xué)生將兩朵粘貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，并能保持紙面的清潔。重難點(diǎn)：要求學(xué)生把紅花貼在跳舞的小朋友的手上，并能保持紙面清潔。教學(xué)建議：回憶節(jié)日歡樂的場面，與學(xué)生一道手持紅花跳舞，以引起學(xué)生的興趣。學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。六、葵花朵朵向太陽（粘貼）（10月18日——10月25日）教學(xué)要求：通過教學(xué)，使學(xué)生知道向日葵花永遠(yuǎn)是向著太陽開的，葵花有很多用途。對輕度智障學(xué)生，要求粘貼兩朵向日葵；對中度智障學(xué)生，要求粘貼一朵向日葵。教學(xué)準(zhǔn)備：向日葵花的圖形，示范圖，漿糊，刷子…… 教學(xué)建議：猜謎語：（一）、青竹竿，挑銅盆，開黃花，結(jié)銀鱗。（葵花）出示示范圖，讓學(xué)生觀察，并了解向日葵的形狀特征。教師示范：怎樣刷漿糊、怎樣找葵花圓形的特點(diǎn)、怎樣對準(zhǔn)位置。作業(yè)后念兒歌，以鞏固對向日葵的認(rèn)識。花盤好像圓圓月，月兒里面把籽藏。對輕度智障學(xué)生，要求給香蕉和梨涂上黃色；對中度智障學(xué)生，要求給香蕉或梨涂上黃色，逐步做到均勻。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物香蕉、梨，示范圖。（香蕉）（二）、兒個(gè)兄弟一個(gè)娘，彎彎身子軟心腸。教師示范涂色，學(xué)生作業(yè)。念兒歌：媽媽回家來，帶來兩個(gè)梨。哥哥