【正文】 脈搏。貼近生活，增加生活積累，是創(chuàng)新工作的基礎(chǔ)。五、課前三分鐘演講的貼近性特征，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而語(yǔ)文課前三分鐘演講可以幫助他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地積累寫(xiě)作的素材，因?yàn)槭亲约和瑢W(xué)演講的內(nèi)容，是同齡人，往往容易引起共鳴，對(duì)所講內(nèi)容也容易記住。四、課前三分鐘演講的實(shí)用性特征，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生更敏銳地指出，我們的時(shí)代因?yàn)楦咚俚陌l(fā)展，帶來(lái)許許多多的問(wèn)題，許多人或多或少都有一些心理問(wèn)題，我們這個(gè)時(shí)代更需要心理醫(yī)生的疏導(dǎo)，才能共建和諧社會(huì)。如若他能得到正確的疏導(dǎo)，他很有可能給后世留下更多的優(yōu)美篇章。生生互動(dòng)即表演者在演講的過(guò)程中，可以就某個(gè)話題提問(wèn)學(xué)生，也可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯邢?。課前三分鐘演講的互動(dòng)性表現(xiàn)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。最后，通過(guò)演講的方式闡發(fā)自己的見(jiàn)解，啟迪現(xiàn)實(shí)。這就要求學(xué)生首先要熟知與演講主題相關(guān)的材料，準(zhǔn)確識(shí)記重點(diǎn)知識(shí)，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，迅速認(rèn)知結(jié)構(gòu)。演講是各種素質(zhì)的綜合運(yùn)用與體現(xiàn)，需要有敏銳的觀察力、豐富的想象力和聯(lián)想力，需要有敏捷的思維、較強(qiáng)的記憶力與語(yǔ)言表現(xiàn)力。宴會(huì)開(kāi)始，英、法、中的朋友都拿出自己國(guó)家的名酒，而美國(guó)人卻空空如也。二、課前三分鐘演講的綜合性特征，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于課前三分鐘演講的活動(dòng)性特征，學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，創(chuàng)新思維也應(yīng)運(yùn)而生。演講的內(nèi)容不拘一格。演講的形式靈活多樣。可以說(shuō)，當(dāng)他在精心準(zhǔn)備演講的時(shí)候，他也在思想、學(xué)識(shí)、智能等方面得到了極大的提高。課前，要上講臺(tái)的學(xué)生為使自己演講的內(nèi)容更吸引人，精心選擇主題，精心構(gòu)思思路，精心組織語(yǔ)言，精心訓(xùn)練。課前三分鐘演講的活動(dòng)性特征表現(xiàn)在三個(gè)方面：課內(nèi)課外雙向結(jié)合。下面結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)務(wù)n前三分鐘演講對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。”[3]語(yǔ)文作為各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中堅(jiān)持搞好創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分重要的。那么，什么是創(chuàng)新思維呢？“創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維。心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情”?！笨梢?jiàn)創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)是何等的重要。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 活動(dòng)性 綜合性 互動(dòng)性 實(shí)用性 貼近性隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，創(chuàng)新已成為時(shí)代的需要。語(yǔ)文作為各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中堅(jiān)持搞好創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分重要的。正視自己的價(jià)值，才能在模仿中走向創(chuàng)新。每個(gè)人出生時(shí)都是原創(chuàng)的，可悲的是，很多人漸漸成了盜版。模仿是人類(lèi)的學(xué)習(xí)本能之一，但學(xué)習(xí)如果只在模仿，那么我們就會(huì)失去自我，失去個(gè)性，迷失前途。比如說(shuō)德國(guó)制造的崛起，比如說(shuō)日本的興起，人家學(xué)了我們幾百年，在近代卻趕超了我們。第一篇：三分鐘演講創(chuàng)新模仿與創(chuàng)新模仿本身并沒(méi)有問(wèn)題，出問(wèn)題的是我們的思維，缺乏創(chuàng)新的思維。高明的模仿在一開(kāi)始就是既扮演追隨者角色，同時(shí)也在追隨中尋求追趕，在借鑒之后消化再吸收，后發(fā)制人。過(guò)去，日本人被稱(chēng)為“模仿的巨人，創(chuàng)造的矮子”，但若能從模仿中窺得要義，也便有了創(chuàng)新的潛力。或如邯鄲學(xué)步，或如東施效顰，使自己丑態(tài)百出。有些人模仿別人的臉，有人模仿別人的面，或許贏得了一時(shí)的虛榮，卻再也找不回曾經(jīng)的自己。謝謝！篇二：試論課前三分鐘演講對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)試論課前三分鐘演講對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)姓名：左均華 單位：江西省臨川二中內(nèi)容提要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為一種教育的趨勢(shì)，教師在努力提高自己，發(fā)揮自己創(chuàng)造力的同時(shí)，還要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而語(yǔ)文課前三分鐘演講，作為改進(jìn)教學(xué)方式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，不僅是一個(gè)突破口，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種較好的途徑。江澤民總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。然而“創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的關(guān)鍵在于教育”，時(shí)代賦予我們教育工作者以神圣的使命。因此，創(chuàng)新是教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維已成為學(xué)校素質(zhì)教育的主課題。即通過(guò)思維，不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且要在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，它給人們帶來(lái)新的、具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物，它是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。而語(yǔ)文課前三分鐘演講，作為改進(jìn)教學(xué)方式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，不僅是一個(gè)突破口，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種較好的途徑。一、課前三分鐘演講的活動(dòng)性特征，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課前三分鐘演講以課堂為陣地，學(xué)生在講臺(tái)上大膽自如地進(jìn)行自我介紹或推薦、簡(jiǎn)評(píng)一篇佳作等。在這過(guò)程中，可以鍛煉他敏銳的觀察力、敏捷的思維力、準(zhǔn)確的判斷力、迅速的應(yīng)變力和較強(qiáng)的記憶力。所以說(shuō)，課前三分鐘演講對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有極大的作用。課前三分鐘演講可以是一個(gè)學(xué)生演講，也可以是多個(gè)學(xué)生演講或表演；可以以某個(gè)話題為中心，由學(xué)生選擇，如辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、新聞發(fā)布會(huì)等；可以以教師為中心，對(duì)生活中的某些語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)行剖析，或者以聊天形式，介紹一些貼近生活的熱門(mén)文學(xué)、語(yǔ)言知識(shí)；也可以老師拋“磚”以引學(xué)生之“玉”。在課前三分鐘的演講內(nèi)容上，提倡學(xué)生大膽想象，大膽選材，大膽質(zhì)疑，大膽探索，學(xué)生可以進(jìn)行生動(dòng)有趣的自我介紹或推薦、簡(jiǎn)評(píng)一篇佳作或結(jié)合課文內(nèi)容，歸納文學(xué)常識(shí)、作品特點(diǎn)等，使思維立體化、多元化。學(xué)生思想自由翱翔，是創(chuàng)新機(jī)制的極佳形式，學(xué)生可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有統(tǒng)一的行為要求。傳說(shuō)一群來(lái)自英、法、中、美等幾個(gè)國(guó)家的朋友聚會(huì)。不過(guò)，他不慌不忙地拿過(guò)一個(gè)空杯，把其他國(guó)家的酒依次倒入一些，然后舉杯說(shuō)：“這就是象征我們美國(guó)綜合精神的雞尾酒，干杯！”這個(gè)故事告訴我們，從某種意義上講，綜合即創(chuàng)造。語(yǔ)文課前三分鐘演講不是相關(guān)材料的流水賬陳列，而是需要運(yùn)用一定的邏輯思維方式，重點(diǎn)突出，通過(guò)有效的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)演講主題進(jìn)行演說(shuō)。其次，通過(guò)思考，確定演講的立意角度、論證的邏輯思路，圍繞主題，精選材料和語(yǔ)言，優(yōu)化組合有關(guān)知識(shí)，通過(guò)思維創(chuàng)造，使有關(guān)材料與演講主題融會(huì)貫通，成為和諧統(tǒng)一的有機(jī)整體。三、課前三分鐘演講的互動(dòng)性特征，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。師生互動(dòng)就是在學(xué)生演講的時(shí)候，老師可以就某個(gè)問(wèn)題巧妙地設(shè)置懸念，即興提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的求知欲。如有學(xué)生的演講是有關(guān)詩(shī)人海子的，學(xué)生對(duì)海子過(guò)早的離世表示哀痛，同時(shí)也表示不理解，認(rèn)為海子的奇怪和與眾不同其實(shí)應(yīng)該是心理有問(wèn)題，需要心理醫(yī)生好好疏導(dǎo)，才能讓他融入正常的社會(huì)。學(xué)生認(rèn)為對(duì)理想的追求和享受塵世的幸福并不矛盾，認(rèn)為人皆有缺點(diǎn)，但我們應(yīng)正視自己的缺點(diǎn)并努力修正之，讓自己成為正常的社會(huì)人。通過(guò)這樣的過(guò)程，使學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)能力，分析、比較、綜合、歸納等思維能力與口頭表達(dá)能力，實(shí)踐與創(chuàng)新能力得以全面鍛煉，知識(shí)素質(zhì)、思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)得以全面提高。寫(xiě)作是語(yǔ)文活動(dòng)中非常重要的一項(xiàng)，我們的學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為寫(xiě)作很難，一到寫(xiě)作課，往往抓耳撓腮，痛苦異常，認(rèn)為沒(méi)有素材可寫(xiě)，知識(shí)貧乏。一個(gè)學(xué)生自己一個(gè)人知道的素材經(jīng)過(guò)演講，可以把這個(gè)同樣的素材同時(shí)告知全班的同學(xué)，讓全班的同學(xué)都記住一個(gè)寫(xiě)作的素材，日積月累，學(xué)生自然就豐富了寫(xiě)作的素材，提高寫(xiě)作的水平。生活，是創(chuàng)新的源泉。課前三分鐘演講的貼近性，就在于它能使學(xué)生貼近生活，增加生活積累。而課前三分鐘演講則有貼近性。例如，針對(duì)我國(guó)宇宙飛船載人成功的返回，學(xué)生在課前三分鐘演講中向大家介紹了我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展過(guò)程，目前世界航天事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r等，有的學(xué)生還進(jìn)行學(xué)科整合，利用多媒體展示了大量的圖片和畫(huà)面。語(yǔ)文課前三分鐘演講作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新