【正文】 ，轉(zhuǎn)而想像的。這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。)四、質(zhì)疑：這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚?？蛇@到底表達一種什么感情呢?在學生討論基礎(chǔ)上歸納。當然也可以理解為，在天河岸邊?！?“鮫人在岸”，岸在何處?(在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。” 傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。神話傳說中的美人魚。先由學生講，然后老師進一步補充。詩人再由“?！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。因白云茫茫如海，即為云海。這說明了“天河何處”是個設(shè)問句。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。)這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點?詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團團”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。天河──海霧──鮫人──流珠。月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。本課兩首詩都是選自《星空》。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來?！缎强铡穼懹?921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。不要對學生多限制，也不要要求多么理論化，學生能結(jié)合詩歌把體會說出來就行了。⑤“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。明明是想像的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對美好生活的強烈愿望和追求。這兩個比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。第二個比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。②第一節(jié)的兩個比喻特別美。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，這首詩的語言好在哪里? 著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。補充背景介紹?！伴e游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福。?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點的事物形成類似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。三、討論思考以下問題：。此詩寫于1921年間，當時中國依舊被帝國主義列強和軍閥統(tǒng)治，面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗，向往光明，于是寫下了這首充滿浪漫主義色彩的詩。2.、作者作品簡介：我國著名的文學家、歷史學家，原名郭開貞，四川樂山人。教學時間：二課時教學過程第一課時一、導(dǎo)入：，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。④體會詩歌的思想感情。②了解這兩首詩的寫法和風格。第一篇：七年級上冊語文《郭沫若詩兩首》教案設(shè)計夜晚的星空特別美麗，帶著白天沒有的靜謐，今天小編給大家?guī)淼氖恰∑吣昙壣蟽哉Z文《郭沫若詩兩首》(天上的街市、靜夜)教案設(shè)計范文，供大家閱讀。七年級上冊語文《郭沫若詩兩首》教案設(shè)計范文一教學目的：①有感情地朗讀并背誦這兩首詩。③理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。教學難點：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。二、感知內(nèi)容：播放課文錄音，提醒學生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。詩中描寫的是怎樣的一幅畫面?板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福?──聯(lián)想和想像。客觀事物總是相互聯(lián)系的。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。結(jié)合具體例句進行說明?？上氤鎏焐嫌薪质校蔷褪且环N創(chuàng)造，就是想像?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足?！皽\淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。學生可以從任意角度說，如，、和諧。①第一節(jié)的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。第一個比喻的本體是“街燈”，喻體是“明星”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。③后面三節(jié)，用了四個“定然”，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。④“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。與牛郎織女的美好生活相映成趣。四、作業(yè)：背誦、默寫本文的兩首詩。第二課時靜夜教學過程一、導(dǎo)入：上節(jié)課，《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。作者作品簡介：《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。二、感知賞析第一節(jié)寫的是哪些景物?這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象?第二節(jié)又寫了哪些景物?第二節(jié)的“天河何處”起什么作用?與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎?(月光──松林──白云──疏星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。第二小節(jié)屬想像。三、討論：下面回答了“天河何處”的問題嗎?(回答了，“遠遠的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠遠的、海霧模糊的地方”。)作者為什么著一“?！弊?用得好嗎?(用得好。在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。)看注釋，理解最后兩句。(補充：鮫人，亦作“蛟人”。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室(指鮫人)潛織，一名龍紗，其價百余金，以為服，入水不濡。天上有海，岸邊有鮫人。)為什么寫“對月流珠”呢?是表達了一種什么感情呢?(這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。)(這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯(lián)系當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情?？筛爬椋阂粋€凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。叫咱會有鮫人在岸，“對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?屬于開放性題目，可重點多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。牽?；ㄩ_放了……我不在父母身邊的時候……完成《作業(yè)本》27課。七年級上冊語文《郭沫若詩兩首》教案設(shè)計范文二教學目標 ：，領(lǐng)悟詩歌的主旨，并能在閱讀詩歌時展開自己的想象教學理念：，抓住詩魂重點難點：教學方法朗讀領(lǐng)悟法學習《天上的街市》，比較閱讀法學習《靜夜》課時安排:一課時教學過程 ：學習《天上的街市》一、導(dǎo)入同學們，每當繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛仰望星空，產(chǎn)生無限的遐想。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。大詩人郭沫若用他奇特的想象，寫成了《天上的街市》，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進郭沫若的《天上的街市》。讀準字音，用學過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音。通過比較，進一步把握這首詩的朗讀要求。2)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。、并評點齊讀、四、細細地品同學們在美讀的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美?那么你最喜歡這首詩的哪些地方?為什么?小組交流后、自由發(fā)言。(2)為什么會有這種聯(lián)想?明確：因為它們有相似點。第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進一步想到街市