【正文】 劃出要求認識的字，同位互認?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。三、教學重點本課的教學重點是識字和朗讀四、課前準備長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水)，小石子，五、教學過程(一)激趣導入小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，(烏鴉)對，這節(jié)課我們就來學習19課烏鴉喝水。能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。下面，小編為大家分享語文一年級《烏鴉喝水》課件，希望對大家有所幫助!一、教材分析：《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。所以我覺得只有老師投入了，學生才會更加的投入。其實我們在實際教學中為了控制課堂紀律，說活的言語更帶功利性或者語言態(tài)度上要嚴厲一些。（3）適當?shù)难菔?，范讀和朗讀提醒，語言的引導性評價對知道閱讀很重要。（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。我的理解是（）要請學生反復理解，體會，并且反復的朗讀。如何指導就變成閱讀教學的關鍵所在。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。一年級的閱讀要求也是1．．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。其次是讀的平淡，沒有層次感。在讀中體會，在讀中感悟。而且為后面的課文的閱讀留出時間。其次，在識字教學中針對學生的興趣所在，要調(diào)動學生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。本課雖然是閱讀教學但是對于一年級的整個教學來看，識字教學依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學，隨文識字，聽讀識字??；閱讀課文的識字內(nèi)容非常豐富，我們平時教學都是將生字詞語堆積到一起來學習的，時常感覺到非常的枯燥，而且反復的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內(nèi)容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。在多次磨課后，對于閱讀課文教學我有以下的反思。對于我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會這個道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對于我這樣一個新手來說著實有些難度。你喜歡這個故事嗎？其實，像這樣的故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事。（板書）生活中，我們會向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。（點名讀，評價）四、總結課文，拓展思維。烏鴉終于喝到水了，心里怎么樣呢？快觀察圖畫。點名演示，教師講解。齊讀這句話。生小聲自讀第四段后點名匯報。師：烏鴉究竟想到了什么辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。（如：這只烏鴉高興得笑了，這只烏鴉已經(jīng)高興得手舞足蹈了，這只烏鴉高興得快要跳起來了）分男女生讀，站起來帶上動作齊讀。那誰來讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。點名讀，評價。（點名讀，齊讀）（注意強調(diào)“很高”“很小”）指導學習第三段。出示詞語：怎么辦，教師讀。為什么呢？請女生來讀讀第二自然段。出示插圖一。誰來當當小烏鴉，讀讀這句話。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終于在抽屜里發(fā)現(xiàn)了它。師：現(xiàn)在，誰來當當小烏鴉，表演一下你是怎么找水的。出示第一段。師：現(xiàn)在，生字寶寶回到課文中去了，你還認識他們嗎？打開語文書第74頁，再來讀一讀這個故事吧。三，再讀課文，理解文意。開火車讀生字。）法：這個字寶寶左邊一個三點水，右邊一個回去的去?，F(xiàn)在請你拿出本子寫一兩個“找”字，注意寫字的姿勢。找：你會用“找”字組詞嗎？現(xiàn)在咱們一起來寫一寫這個字?？纯此麄兙驮诤诎迳希阆矚g誰就讀誰，把他拿下來讀一讀。師：是的，這個字有兩個讀音，一個讀“zhe”,一個讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。）（海水笑著來回答，我的懷里抱著天。第一段：烏鴉到處找水（注意“處”和“找水”兩個字的讀音）第二段：瓶子可是喝不著怎么辦認識多音字“著”：孩子們讀的真準，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點名朗讀。老師要請四個小朋友來讀課文，每個小朋友讀一段，其他小朋友仔細聽，如果他讀錯了，請你幫幫他。師：大家讀的很認真?，F(xiàn)在，請小朋友們打開書翻到74頁，開始吧。師：孩子們，喜歡這個故事嗎？那咱們就自己讀讀這個故事吧。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請你聽老師讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。教師朗讀。二、初讀課文，認識生字認識段師：瞧，課文中有四個綠色的小圓圈，里面有數(shù)字符號。師：瞧，今天一只小烏鴉就來到了我們的教室里。來，咱們一起再讀讀這個詞語。師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點名回答后教師小結：是的，“鴉”字我們可以分為兩部分來識記。那“烏”為什么沒有眼睛呢？因為烏鴉太黑了，我們看不見它的眼睛了?，F(xiàn)在看好了，老師要變魔術了（給烏字加上點）瞧，它變成了什么字？對，是鳥。齊讀課題。教學準備烏鴉的圖片、生字卡片、課件 教學過程一、引入課題同學們，今天老師帶了一個新朋友到教室里，他身穿黑袍子，帶著兩扇子，叫聲呱呱呱，是個乖孩子。根據(jù)課文內(nèi)容訓練學生口頭表達的能力。懂得遇到問題時，要及時開動腦筋解決。第一篇：一年級《烏鴉喝水》烏鴉喝水教學目標會認15個生字，寫字7個，認識新筆畫“斜鉤”。正確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。教學重點熟讀課文內(nèi)容，認識15個生字。教學重點根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。你知道他是誰嗎？點名回答，相機板書：烏鴉。（出示烏）師：你認識這個字嗎？對，是“烏”。這一點啊，就是鳥的眼睛。所以記住啦：鳥字有一點，烏字沒眼睛。左邊一個“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個“鳥”字告訴我們?yōu)貘f屬于鳥類。出示烏鴉頭飾。它還給我們帶來了一個有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰來讀一讀課題？這是一個什么樣的故事呢? 現(xiàn)在咱們一起到課文中去看看吧。這是什么意思呢？別急，咱們的好朋友，冬冬給我們送來金鑰匙。明白了嗎？瞧，這里標著一個①，表示這里是第一段。教師范讀，點名回答問題。在讀的時候，如果遇到不認識的生字，請用圓圈畫出來，拼拼音，問問老師、問問同學。生自由讀文，教師巡視指導。現(xiàn)在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。點名輪讀課文，教師相機指導，并認識詞語。（瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。）讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？點名回答，評價。咱們來讀讀這兩個詞語，（喝不著，抱著）除了可以說喝不著，還可以說——不著呢？動作提示學生）第三段：想了想辦法 第四段：升高指導識字師：真是一群能干的孩子，咱們的生字寶寶也要來湊熱鬧了。學生認讀，教師相機指導。教師指導書空，認識斜鉤。（教師書寫時，注意提醒學生觀察占位情況。猜一猜，是什么字呢？ 處：這個字有個雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰？看看他們兩兄弟什么地方長得不一樣 高：誰能告訴我，高對什么呢？ 可：觀察筆順教師小結：識字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動作，找反義詞等等，只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦?；疖嚮疖囬_起來，開到哪里來？——開到我這里來。自讀全文。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？指導學習第一段。師：誰再來讀一讀第一段，他讀的時候，其他同學要仔細聽，注意他讀哪個字——（生答）我指哪個字。（點名表演）師：瞧，這只烏鴉這里找找，那里找找，找了很多地方，這就叫“到處”。你能像老師這樣用“到處”說一句話嗎？師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心里可真——著急。點名讀，適時評價（如：喲，眉頭都皺起來了，可真著急?。┲笇W習第二段。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不著。女生讀后點名回答。誰再來讀讀第二自然段。出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！出示詞語“想了想”。（如，這只烏鴉想得很快，這只烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心里怎么樣呢？是的，紅色的感嘆號也告訴我們?yōu)貘f心里啊特別高興呢。點名朗讀，評價。指導學習第四段。出示第四段。勾畫句子：烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。師：讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎么喝到水的?，F(xiàn)在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？點名說一說?！埬阕x一讀。讀到這里，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉呢？夸夸它吧（點名匯報）是啊，這是一只不怕困難，愛動腦筋的烏鴉。那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點名匯報，評價）孩子們，烏鴉喝水的故事到這里就結束了。板書設計： 烏鴉喝水烏鴉（到處）找水喝不著喝著了動腦筋，想辦法教學反思《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學生懂得積極克服困難的道理?！缎抡n標》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學生，珍視學生的獨特感受、體念和理解，不應以教學分析來代替學生的閱讀實踐。識字教學的必不可少。怎么辦呢？后來付老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。做此調(diào)整后確實整個課堂要和諧的多。閱讀教學。其實對于我來說指導學生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過于單調(diào)，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。像在走過程一樣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好，質(zhì)量還不高。在上課后，根據(jù)老師們的建議和反復試講。通過各種形式來讀。不僅對孩子有吸引力而且對激發(fā)朗讀的情感起到激勵作用。教學中的趣味性。上了這幾節(jié)課，讓我感受很深，如果大多學生上課不太認真的話，可能還是課堂對學生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高，對于教學設計嚴謹嚴謹，課堂氛圍活潑，老