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正文內(nèi)容

語(yǔ)文一年級(jí)烏鴉喝水說(shuō)課稿-展示頁(yè)

2024-12-07 01:50本頁(yè)面
  

【正文】 趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴?! 。?)《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí),我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋?! ×⒄f(shuō)教學(xué)流程  激趣導(dǎo)入?! ◇w驗(yàn)法:通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情  以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì),理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)?! ∪?、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)  一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué),識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),因此,我將“識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維,因此在一、二自然段中,抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非??诳?,找到水不容易,卻喝不到水的焦急。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀(guān)察想象。下面是其說(shuō)課稿,歡迎參考:  一、說(shuō)教材  本文是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事。通過(guò)小結(jié),讓學(xué)生明白,遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決,而不是依靠別人的幫助。于是,我利用“烏鴉會(huì)找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生想象,并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了烏鴉從開(kāi)始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興,從中又體會(huì)到了找到水的快樂(lè)和喝不到水的難過(guò),雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),但是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀,已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過(guò)程,同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋,幫助學(xué)生記憶了課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后,就要讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)做是烏鴉,想想如果是你心情會(huì)怎樣。  朗讀感悟  在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。  學(xué)習(xí)生字  揭示課題后,接下來(lái)的任務(wù)是識(shí)字的教學(xué),我們知道,識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),但識(shí)字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié),為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字,我特地制作了多媒體課件,變更不同的方式出示生字,有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對(duì)一對(duì)的,在教學(xué)時(shí),盡量避免死板老套的教法,鼓勵(lì)學(xué)生多讀,采用不同的朗讀形式,自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等,力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字,而且在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)生的識(shí)字本領(lǐng)也越來(lái)越好,當(dāng)然在識(shí)字教學(xué)中我都是一步步來(lái)的,先帶拼音讀、再去掉拼音讀,邊讀邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,特別是一些相似的字,先讓學(xué)生自己觀(guān)察,然后再總結(jié)識(shí)記方法,并把自己的好方法介紹給全班同學(xué),這樣的交流過(guò)程,學(xué)生很喜歡,效果也不錯(cuò)?! ∥濉⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程  根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:  看圖導(dǎo)入  先讓學(xué)生欣賞三幅畫(huà),告訴學(xué)生這三幅畫(huà)連起來(lái)講了一個(gè)故事,通過(guò)提問(wèn)“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題:烏鴉喝水。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、運(yùn)手、動(dòng)口,全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),善于思考的好習(xí)慣。一邊通過(guò)親身體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦,以及結(jié)合自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。  基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵,所以我將本課的重點(diǎn)放在了識(shí)記生字和朗讀課文上,難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣,以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。體會(huì)“到處”是什么意思,明白烏鴉找水找得有多辛苦?! 《?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求,第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法,把瓶子周?chē)男∈油坷镅b,水升高了,烏鴉喝到水了。這篇課文是一篇充滿(mǎn)童趣的課文,長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目,很適合學(xué)生閱讀。語(yǔ)文一年級(jí)烏鴉喝水說(shuō)課稿  語(yǔ)文一年級(jí)烏鴉喝水說(shuō)課稿1  各位領(lǐng)導(dǎo),老師:  大家好,我今天講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》。  一、說(shuō)教材  教材內(nèi)容簡(jiǎn)介  《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,瓶里的水又太少,喝不到水。課文內(nèi)容短小,容易理解,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段。向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮,開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的那種精神?! ∪?、說(shuō)學(xué)情  一年級(jí)下學(xué)期的孩子,識(shí)字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高,但是識(shí)字、寫(xiě)字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),只有落實(shí)好識(shí)字、寫(xiě)字,才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。  四、說(shuō)教法、學(xué)法  依據(jù)新課標(biāo)的要求,我一邊靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)成烏鴉,激發(fā)學(xué)生興趣,體會(huì)烏鴉的心情。通過(guò)層層引導(dǎo),讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文,所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水,這樣就很直接地引出了課題,一方面學(xué)生的注意力從下課開(kāi)始真正進(jìn)入了課堂,另一方面,學(xué)生的積極性開(kāi)始調(diào)動(dòng)起來(lái),引出課題后開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥(niǎo)“兩個(gè)字,對(duì)“烏”字再鞏固一下,緊接著讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每幅圖上的烏鴉正在干什么”,由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)了課文,而且是看著圖來(lái)講,所以我覺(jué)得學(xué)生完全有能力講得很到位,既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作,又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ),到第三幅圖學(xué)生說(shuō)烏鴉喝到水了,我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀,我們一起到課文中找一找”,就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)記得更牢,最后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“調(diào)皮的生字寶寶沒(méi)有把大家打倒,那吳老師要來(lái)看一看,小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中去。要讓學(xué)生感悟,那么準(zhǔn)確、流利的朗讀就是基礎(chǔ),因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。通過(guò)這樣的過(guò)程,既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,又可以使學(xué)生在讀中感悟?! l(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新  一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小,但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力,對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。學(xué)生例舉了各種地方,從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思,也體會(huì)到了烏鴉找水的不容易,在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色,感受小烏鴉在不同情況下的不同心情,說(shuō)一說(shuō),做一做,把課堂完全交給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),這樣,就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣?! ≌Z(yǔ)文一年級(jí)烏鴉喝水說(shuō)課稿2  《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話(huà)故事,通俗易懂,以“喝水”為線(xiàn)索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。通俗易懂,以“喝水”為線(xiàn)索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難,課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解?! 《?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)  根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話(huà),感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真思考會(huì)想辦法,樂(lè)于與同學(xué)交流。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題,體會(huì)喝到了水的喜悅。  四、說(shuō)學(xué)生  一年級(jí)的孩子,識(shí)字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力  五、說(shuō)教學(xué)方法  根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法,  直觀(guān)教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西,表情動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。  探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀(guān)察思考、學(xué)習(xí)?! ∫惶眯抡n的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了?!蛞环N鳥(niǎo)?! 。?)出示“烏鴉”問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?  通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。思考:你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?  通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問(wèn)題匣子打開(kāi)了,從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,通過(guò)激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)?! ∈紫茸詫W(xué)要求: ?、俳柚匆糇x通課文 ?、谧詫W(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形 ?、蹖ふ掖鸢?,深入思考 ?。?)在反饋中分三步走  ①生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步?! 、谧x課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激
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