【正文】 ）梳理小結(jié)，拓展賞析“傷離別”這一主題的?分別有什么特點?點撥：圍繞“傷別離”主題，描寫了別前、別時、別后三個部分。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁。（1）下闋中出現(xiàn)的典型詩詞意象有哪些?點撥：意象——酒、柳、風(fēng)、月?！笔茄矍爸斑€是想象之景呢?點撥：由眼前的實景轉(zhuǎn)入到想象的情景，虛實結(jié)合的寫法，體會全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境?！边@寫什么?點撥：極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。（2）“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。描繪了一幅怎樣的畫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?點撥：時當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。，重點學(xué)習(xí)融情入景的寫法。（三）賞析意象，品味情感（小組合作探究）?直接表現(xiàn)作者情感的詞句是什么?點撥：情景——餞別時暗淡、低落的心情，船要出發(fā)時難舍難分的痛苦，設(shè)想中“今宵酒醒”后的凄涼、悵惘，日后“良辰好景”不再的極度孤獨、無聊。請學(xué)生代表配樂朗讀。注意特殊句式的讀法。根據(jù)自己的預(yù)習(xí)理解，將疑難之處標(biāo)出。（二）反復(fù)朗讀，整體感知。營造哀傷凄美的離別氛圍。三、教學(xué)難點：體會詞中情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境，培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)興趣?！队炅剽彙方虒W(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；借助對意象的分析，體會詞中情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。要求：①體裁不限，也可填詞作詩。讓學(xué)生體會詩人的情感。另外，以后在鑒賞詩詞的時候，要通過品位詩詞的意象，體會作者感情。大家在誦讀時要注意體會本詞“融情入景，虛實相濟”的特點。五、小結(jié)我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。師：請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。結(jié)論：酒醒傷情分析：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。教師補充：（大屏幕顯示）把楊柳、風(fēng)、月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。師：這兩句中有直接表達(dá)感情的字嗎？生：沒有師：這里的景是真實的還是想象的？生：想象師：寫了哪些景物？有什么特點？抒發(fā)作者什么情感？生：楊柳 曉風(fēng) 殘月師：說說這一句為什么能成為千古名句？學(xué)生討論，叫一生回答一生：它沒有一個字是寫情的，而又沒有一個字不寫情。離別在古代是人們生活中的一件大事，又是在清秋節(jié)，可謂愁意濃濃啊結(jié)論：愁意濃濃分析：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。 師：你用自己的語言描述一下詞人的情感：生思考一生：自古以來，多情的人，有感情的人，都會因為離別而感覺到悲傷。”師：在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？生：傷離別。師補充：直接寫人已經(jīng)講感情表現(xiàn)到盡頭了，再用景烘托，更能突出詞人的愁緒和前途的黯淡無光，同時也暗示出情侶的分別是久遠(yuǎn)而漫長結(jié)論：惆悵傷感上闋重在寫離別前的依依不舍的情景。 生：詞人此時的心情是惆悵、凄苦、悲涼的?！薄详I的結(jié)句師：這三句寫的還是人嗎？生：是寫景師：這里的景物描寫是作者想象的還是虛構(gòu)的？生：想象?！皠e有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”啊。師提示：請你用自己的語言描述一下特寫鏡頭。正在難舍難分之際，縱然有山珍海味，美饌佳肴，也必然是食之無味；而船家又看不出個眉眼高低，竟然在這樣的時刻催促登程！詞人不想走不愿走卻又不得不走矛盾：留戀←→催發(fā)情深意長→不想走，我想留師：想一想這是一種什么心情？生：痛苦、無奈、戀戀不舍的心情結(jié)論：難分難舍分析：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。師：哪個字能體現(xiàn)出二人難分難舍的情感？生：催師：請大家通過想象和聯(lián)想，用自己的語言描述長亭送別時的情景。”師: “無緒”是什么意思？學(xué)生結(jié)合課下注釋回答：沒有心思。例如：李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。詞中的長亭（短亭）是古代的人們送別的場所。師：長亭有什么寓意？一生答：早在秦漢時便開始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。師：這些詩句都是借“蟬鳴”來抒發(fā)悲苦憂愁的思想感情的。寒蟬——憂愁悲苦（大屏幕顯示）例如：元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》中說：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁。師：這句話渲染了怎樣一種氣氛？教師引導(dǎo)學(xué)生通過意象品意境?！苯淮四男﹥?nèi)容？一生：這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。教師提問，學(xué)生思考回答，教師明確分析：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（板書）師：本詞采用的是什么表達(dá)技巧？生：…師：這首詞的重點特點是情景交融，虛實相濟，（板書）鑒賞時圍繞以下幾個問題：（1）作者寫了哪些景物？ 有什么特點？（2）哪些句子抒寫了作者的感情？（3） “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。（2）語言：理解有感情色彩的詞句。（學(xué)生跟讀）學(xué)生齊讀。多媒體播放《雨霖鈴》配樂誦讀。（學(xué)生自由朗讀）教師提問：讀完后，你能說說這首詞的感情基調(diào)是什么嗎？ （學(xué)生回答）叫一生回答生答：哀婉、悲傷、凄清。有詞集《樂章集》。他是北宋第一個專力寫詞的作家，是婉約派的代表詞人。為人放蕩不羈，終身潦倒。柳永（約987——約1053）北宋詞人，原名三變，字耆卿，福建崇安人。那么，北宋婉約派的著名代表詞人柳永又是怎樣表現(xiàn)“傷離別”（板書）這一主題的呢，今天我們就來學(xué)習(xí)他的代表作《雨霖鈴》?！队炅剽彙氛n堂實錄一、導(dǎo)入新課多媒體播放《別亦難》歌曲，創(chuàng)設(shè)“傷離別”意境師:剛才聽到的歌曲表達(dá)的是什么主旨？生：離愁別緒（板書）李商隱說“相見時難別亦難”，是呀，在現(xiàn)實生活中，離別是一種常事，也是文學(xué)作品中長盛不衰的主題。六．學(xué)習(xí)方法整體把握察內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩情。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、拓展法等方法。所以本課教授目標(biāo)主要定位在“感受”二字上，拋開了一些分析詩詞的術(shù)語，以情來帶動學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣便成為本節(jié)課教學(xué)的主要教學(xué)策略。柳永這位著名的詞作家，早已為同學(xué)們所熟知。三．教學(xué)對象分析本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，但對詞這種體裁并不算陌生。對策：鑒于這節(jié)課的難點，我擬采用以下教學(xué)策略：①通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生對詞的意境美的感受。并擴大學(xué)生的知識面。⒊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名句的鑒賞：主要通過“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”等，分析鑒賞其中運用到的情景交融的表現(xiàn)手法。⒉指導(dǎo)想象：體會詞中情景交融的藝術(shù)手法。對策：這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下四個步驟的學(xué)法引導(dǎo)。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”被譽為千古名句。這首詞是宋代婉約派的代表作。，虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。正文：《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計1一．教學(xué)目標(biāo)：?！熬爸幸娗椤⒕壡樵O(shè)景”的藝術(shù)特色。二．教材內(nèi)容、重點難點分析及策略：《雨霖鈴》是人教版高中語文必修4第二單元第四課的一首詞，這首詞是柳永的代表作，該詞通過描寫詞人與愛人分別時依依不舍的情景及想象離別后羈旅生活的情狀，集中反映詞人的復(fù)雜內(nèi)心世界，為世人所傳誦。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。：（1）“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色（2）理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。多媒體播放《別亦難》歌曲，創(chuàng)設(shè)“傷離別”意境：指導(dǎo)學(xué)生注意誦讀，整體感知，體會情感學(xué)生齊讀——教師范讀——聽讀——齊讀讓學(xué)生感受到詞中所蘊含的深深的離愁別緒。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)意象發(fā)揮想象用自己的語言描繪出詞中所創(chuàng)造出來的藝術(shù)畫面。⒋課外拓展，通過補充相關(guān)意象詩句，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)總結(jié)古典詩詞中存在的一個規(guī)律性的特點：通過固定意象體會作者思想情感。：品味詩詞意象，體會作者情感。②通過逐句點撥賞析使學(xué)生對融情入景，虛實相生的藝術(shù)手法產(chǎn)生深切的感悟。在初中時已有接觸，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過蘇軾和辛棄疾等人的詞，初步感受了詞的語言美、意境美，雖然對詞的基本概念有了朦朧的了解，但畢竟只是停留在比較膚淺的感性層面上，他們的思維能力和審美能力還有待進(jìn)一步提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。他的作品很多，但平時學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強的好奇心理。四、教學(xué)策略圖五、教學(xué)方法：本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—討論—鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。在實際教學(xué)中主要采取“創(chuàng)設(shè)情景——設(shè)置問題——反復(fù)朗讀——探究討論”的教學(xué)策略，給學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)、深刻體悟、積極探究的平臺。易詞造意賞名句，熟讀背誦多識記。師：大家想一想，我們以前都接觸過哪些描寫離別的詩？生回憶：李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、孟郊的《游子吟》等，透過這些詩句，我們可以看到母親送別孩子時的淚眼愁眉，朋友送別時的牽掛、不舍和祝福，正像南北朝時期的文學(xué)家江淹所說的那樣——“黯然銷魂者，唯別而已”。（顯示課題）大屏幕展示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、作者簡介大屏幕顯示 “走近柳永”。官至屯田員外郎，排行第七，世稱柳七、柳屯田。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。柳詞在當(dāng)時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。三．整體感知師：下面給同學(xué)們一分鐘的時間，大家朗讀一下這首詞。 教師（板書）叫一生學(xué)生讀，教師點撥。要求：注意作品的節(jié)奏、韻律、讀音，并且注意體會作品的意境和作者的思想感情。四．鑒賞【學(xué)法指導(dǎo)】 教師作詩詞鑒賞技法指導(dǎo)（1）由意象品味意境。（3）寫作技巧的探討：師：請同學(xué)們回顧詩詞常見的表達(dá)技巧，有哪些？生：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）?！辟p析上闋。”師：開頭一句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。師：這三句描寫，除了具有上述作用外，還有別的什么作用嗎？（教師引導(dǎo)：聯(lián)系《琵琶行》開頭景物描寫的作用）生：這幾句除了交代時間地點和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛。生：意象：寒蟬、長亭、驟雨師生共同分析意象寒蟬：師問：寒蟬有何寓意？生討論回答：憂愁師：是啊，古人在文學(xué)作品中寫到“蟬”的時候，往往都是和“憂愁悲苦”聯(lián)系在一起的。”宋代詞人晏幾道在《采桑子》中說：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。因為蟬的鳴叫，嘔啞嘲哳難為聽，而秋蟬的鳴叫就更加凄涼，這里再加上一個“寒”字，就愈發(fā)使人感到特別的悲苦，因而“寒蟬凄切”四字在詞作之首就為全篇奠定了一種令人心碎情感基調(diào)。當(dāng)時是十里置亭，也叫“十里長亭”五里一短亭。所以我覺得也是傷感的載體師：許多文人學(xué)士在寫離別時經(jīng)常要寫到長亭。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”（大屏幕顯示）結(jié)論：環(huán)境悲涼分析：“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。師：為什么“無緒”？一生：因為要離別，所以即使有山珍海味也無沒有心思。 （學(xué)生思考）一生：在那樣一種令人銷魂蝕骨的環(huán)境中，城門外，帳篷宴餞行?！薄~人用細(xì)節(jié)描寫推出的特寫鏡頭。（學(xué)生思考一分鐘回答） 一生：因為難分難舍，因為不想走，因為我想留，所以在這痛苦萬分時候，即使有萬語千言，千言萬語，也難以一一傾訴，兩雙無力而有意的手緊緊地握在一起，只好我望著你，你望著我，淚眼相對，無語凝視。師：此生用詩意的語言描寫了詩意的鏡頭師生鼓掌分析：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。師：詞人這里描寫想象中的景物，表現(xiàn)了他怎樣的心情？請用幾個形容詞加以概括。師：為什么此句又在寫景呢？一生：我覺得是為了更好的表達(dá)情感，主要是以景寫情。賞析下闋分析：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。師：詞人在這一句中除點明主旨外，還從兩個角度去抒情，一個是歷史時間，一個是季節(jié)，分別在那些字里體現(xiàn)出來?生思考后回答：“自古”“清秋節(jié)”。相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘?！苯處熖釂枺瑔l(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會本句的精妙之處。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)。惆悵曉鶯殘月—— 韋莊此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情—— 李白愿為西南風(fēng) 長逝入君還—— 曹植此畫面出現(xiàn)在特定的時刻——“酒醒”之后醉不成歡慘將別 —— 白居易舉杯消愁愁更愁 —— 李白扶頭酒醒，別是閑滋味—— 李清照作者通過寫景，點染（烘托）出那種說不完訴不盡的離愁別緒。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”問：詞人這里為什么說“虛設(shè)”？生思考后，叫一生答一生：因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。為什么呢？一生：因為連良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結(jié)束了全詞。正所謂——“一切景語皆情語”。 還要注意把握婉約詞的情感基調(diào)：哀婉、無奈、凄清。六、情景再現(xiàn)多媒體播放《雨霖鈴》動畫。七、全班同學(xué)背誦本詞學(xué)生自背四分鐘（注意把握傷離別的思想感情）叫一生背誦學(xué)生齊背八、作業(yè)：背誦全詞用借景抒情的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁或喜。②要寫真情實感，不得無病呻吟。，合作探究，品味語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。二、教學(xué)重點：體會婉約派詞的特點，抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和情感，體會情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。四、課時安排：一課時五、教具準(zhǔn)備：