【正文】 的門(mén)扉，來(lái)欣賞一首別離詞，感受別離詞的千種風(fēng)情，它就是柳永的《雨霖鈴》。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲?。（參?jiàn)拙作《從文化知識(shí)到文化感悟》，《根本教育研究》20xx年第7期）教學(xué)對(duì)象說(shuō)明及講堂經(jīng)管策略，充裕發(fā)揚(yáng)他們的這種優(yōu)勢(shì)，正確指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化；教師假想教學(xué)博客，公布預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生行使網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)；通過(guò)量媒體的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的鑒賞動(dòng)機(jī)。[課后任務(wù)]學(xué)生通過(guò)教師博客進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，例如可以安插部分學(xué)生將其誦讀灌音上傳到教師博客等等。①教師博客成為師生交流的平臺(tái)，成為師生絡(luò)盡更新觀點(diǎn)見(jiàn)證考慮的進(jìn)程的平臺(tái)。詞的分類(lèi)：按結(jié)構(gòu)分為按字?jǐn)?shù)分為單調(diào)一片小令58字以?xún)?nèi)雙調(diào)兩片中調(diào)59～90字三疊三片長(zhǎng)調(diào)90字以上四疊四片三、作者柳永(?～約1053)，北宋詞人?！昂翁帯弊x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)拢瑧?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。這六個(gè)字明顯地寫(xiě)出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫(xiě)法。⑴ 教師引入：下闋字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細(xì)細(xì)品味。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)?！蓖卣梗簩W(xué)生補(bǔ)充出寫(xiě)酒、柳得詩(shī)詞(2)、實(shí)景和虛景的作用圍繞這個(gè)詞語(yǔ)，作者是按怎樣的順序來(lái)刻畫(huà)抒情主人公做的事情？重點(diǎn)探究時(shí)、空兩個(gè)角度五、品味誦讀，體會(huì)情感。可是早在北宋時(shí)期，有位詞人，他創(chuàng)作的許多作品不僅當(dāng)時(shí)廣為傳唱，而且流傳至今已近千年。要求：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，如千里煙波，浩渺無(wú)邊，如楚天清秋，萬(wàn)里遼闊。點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)“配樂(lè)朗讀”，讓學(xué)生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)寫(xiě)景（選擇什么意象）來(lái)準(zhǔn)確傳情的?！傲魬偬?，蘭舟催發(fā)”，是說(shuō)正在留戀不舍的`當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。教師引入：下闋字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細(xì)細(xì)品味。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。我們之前學(xué)了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個(gè)比喻句來(lái)形容兩者，應(yīng)該怎樣形容呢？學(xué)生馬上思考，自由發(fā)言。他通曉樂(lè)律，是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家，是以描寫(xiě)城市風(fēng)貌見(jiàn)長(zhǎng)的婉約派代表詞人。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)寫(xiě)景（選擇什么意象）來(lái)準(zhǔn)確傳情的。這六個(gè)字明顯地寫(xiě)出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫(xiě)法。＊學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)歌意象?！边@一去，一年又一年（即使是）良辰好景（也該是）形同虛設(shè)應(yīng)：該。㈤布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：雨霖鈴（柳永）感情：無(wú)奈、傷痛、眷戀上片：話別之時(shí)意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、云氣作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。（四）誦讀指導(dǎo)派學(xué)生代表朗讀。“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”此句妙在何處？（為何無(wú)語(yǔ)？真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩(shī)句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時(shí)不過(guò)是他離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，夾岸殘柳，參差拂動(dòng)于秋風(fēng)之中：孤舟離人，黯然獨(dú)對(duì)天邊殘?jiān)?，悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調(diào)中傳遞出一種抑郁惝況的凄情和煙水迷離的凄美來(lái)，這“綺怨”的風(fēng)味，正是最典型的“婉約”詞的風(fēng)味。（詞的段落叫： 或片）；按作家的流派風(fēng)格可分為和 。閱讀《虞美人爭(zhēng)知我、倚闌干處，正恁凝愁。 【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】 領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情；感受詞的意境，情韻；學(xué)習(xí)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。孫何是柳永的友人，當(dāng)時(shí)駐節(jié)杭州。＿＿＿＿，＿＿＿＿參差十萬(wàn)人家。詞里把人生漂泊的悲愁，思鄉(xiāng)懷人的凄苦深摯地表現(xiàn)出來(lái)。傳神的家人妝樓颙望，這一幕油然讓人憶起“過(guò)盡千帆皆不是”的惆悵和失落。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)零噎。四 鑒賞《雨霖鈴》① 本首詞分為上、下兩闕，上闕主要寫(xiě)＿＿＿，下闕主要寫(xiě)＿＿＿。其間的苦楚和怨艾，欲說(shuō)還休。不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。從風(fēng)格看，宋詞大致可分為豪放與婉約兩派。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定影響。預(yù)習(xí)案，試找出你認(rèn)為最能表達(dá)作者心緒的一句話。是處紅衰翠減，苒苒物華休。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星②也。《望海潮》【課前預(yù)習(xí)】：興起于 ，盛行于 ，并在 發(fā)展到高峰。圓月如盤(pán)，團(tuán)團(tuán)圓圓；殘?jiān)氯绻?，殘缺不全。這句詞表面寫(xiě)景，實(shí)際是在寫(xiě)情，釀造了一種足以觸動(dòng)離情別緒的凄涼悲切的氣氛給人一種無(wú)可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)。（同學(xué)們聽(tīng)了這首歌，你覺(jué)得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？）明確:濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩(shī)意里幽幽而瀉。這是適合多數(shù)市民欣賞趣味的，他們一聽(tīng)就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。此情此景，妙在寓情于景，意在言外?！毕氲綇拇颂旄饕环?，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影?！眱删涫菍?shí)寫(xiě)不忍別離又不能不別的情況。（板書(shū)）齊讀：讀出作品的節(jié)奏、韻律，并且注意體會(huì)作品的意境和作者的思想感情。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。如果我們?cè)偌?xì)細(xì)分析，作者在上下闋的寫(xiě)景角度上有點(diǎn)不同，那就是——上片實(shí)寫(xiě)，下片虛寫(xiě)。李清照思念丈夫時(shí)，說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急？”（《聲聲慢》）王維送別元二，說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來(lái)?！岸奸T(mén)”是指汴京門(mén)外。四、點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)“配樂(lè)朗讀”，學(xué)生朗讀一遍，加深對(duì)作品的整體認(rèn)識(shí)。大家在課文注釋上看到，這是一首離別詞。未飲先醉，心內(nèi)成灰。寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。[教學(xué)目標(biāo)]體會(huì)作者濃濃的離愁。思考：怎樣讀才有節(jié)奏感？自己先用斜線標(biāo)記，交流。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！眱删涫菍?shí)寫(xiě)不忍別離又不能不別的情況。⑵ 竟無(wú)語(yǔ)凝噎“凝噎”要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲，冷澀之感。(板書(shū)：雨霖鈴)二、有關(guān)詞的常識(shí)詞初名曲、曲子、曲子詞。②通過(guò)量媒體的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的鑒賞動(dòng)機(jī)，建構(gòu)詩(shī)詞欣賞的場(chǎng)域。按照分組進(jìn)行商量，評(píng)價(jià)這兩種聲音對(duì)《雨霖鈴》的演繹。二、教學(xué)難點(diǎn)說(shuō)明及策略主要難點(diǎn)：學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)《雨霖鈴》豪情的層次變化。（2）“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝械腵典型景物在我國(guó)民族文化傳統(tǒng)中有什么特殊意義?詩(shī)人借此表達(dá)了什么情懷?點(diǎn)撥：。教師指導(dǎo)。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)婉約派詞的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和情感，體會(huì)情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。為什么呢？一生：因?yàn)檫B良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。師：為什么此句又在寫(xiě)景呢？一生：我覺(jué)得是為了更好的表達(dá)情感，主要是以景寫(xiě)情。所以我覺(jué)得也是傷感的載體師：許多文人學(xué)士在寫(xiě)離別時(shí)經(jīng)常要寫(xiě)到長(zhǎng)亭。（3）寫(xiě)作技巧的探討：師：請(qǐng)同學(xué)們回顧詩(shī)詞常見(jiàn)的表達(dá)技巧，有哪些？生：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂(lè)寫(xiě)哀，以哀寫(xiě)樂(lè)）。（顯示課題）大屏幕展示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、作者簡(jiǎn)介大屏幕顯示 “走近柳永”。：品味詩(shī)詞意象，體會(huì)作者情感。“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。⒊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名句的鑒賞：主要通過(guò)“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡龋治鲨b賞其中運(yùn)用到的情景交融的表現(xiàn)手法?！队炅剽彙氛n堂實(shí)錄一、導(dǎo)入新課多媒體播放《別亦難》歌曲，創(chuàng)設(shè)“傷離別”意境師:剛才聽(tīng)到的歌曲表達(dá)的是什么主旨？生：離愁別緒（板書(shū)）李商隱說(shuō)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，是呀，在現(xiàn)實(shí)生活中，離別是一種常事，也是文學(xué)作品中長(zhǎng)盛不衰的主題。（學(xué)生跟讀）學(xué)生齊讀。師：長(zhǎng)亭有什么寓意？一生答：早在秦漢時(shí)便開(kāi)始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用?！薄详I的結(jié)句師：這三句寫(xiě)的還是人嗎？生：是寫(xiě)景師：這里的景物描寫(xiě)是作者想象的還是虛構(gòu)的？生：想象。結(jié)論：酒醒傷情分析：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！队炅剽彙方虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；借助對(duì)意象的分析，體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。注意特殊句式的讀法。”是眼前之景還是想象之景呢?點(diǎn)撥：由眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)入到想象的情景，虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。（五）對(duì)比體會(huì)，布置作業(yè)《》，體會(huì)豪放派與婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。《雨霖鈴》的留言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。④初步感知。討論法。四、指導(dǎo)誦讀，整體感知播放配樂(lè)朗讀磁帶：聽(tīng)讀要求：本詞的感情基調(diào)是什么樣的?明確：本詞是一首寫(xiě)離別之情的詞，感情基調(diào)是格外低沉悲戚。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周?chē)际瞧嗲械南s聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵!可見(jiàn)這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫(xiě)情事的真實(shí)性和感染力。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。李清照思念丈夫時(shí)，說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急?”(《聲聲慢》)關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。品悟作者在特定時(shí)期內(nèi)的內(nèi)心世界。因此，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)賞析此文成了最佳選擇。6．找出寫(xiě)“離別”情景的句子和寫(xiě)“清秋節(jié)”的句子。②“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。這句要讀得凄涼、落寞。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止?！抖谈栊小罚┏顣r(shí)——李白失意官場(chǎng)，說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。學(xué)生自主朗讀作品，鼓勵(lì)毛遂自薦，作示范朗讀。教學(xué)難點(diǎn)掌握情景交融、虛實(shí)相生的寫(xiě)作特點(diǎn)。播放《雨霖鈴》錄音，讓學(xué)生體會(huì)這首詞，并談?wù)劼?tīng)后的一個(gè)整體感受。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周?chē)际瞧嗲械南s聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，！可見(jiàn)這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫(xiě)情事的真實(shí)性和感染力。這一形象的刻畫(huà)，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。例二：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。下闕想象部分與上闕的寫(xiě)實(shí)部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。（二）詞牌來(lái)源馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄風(fēng)苦雨，風(fēng)雨吹打皇鑾的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲。蟬是寒蟬，蟲(chóng)之將死其鳴也哀，凄切殘聲使人聞之悲涼。真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”啊！這組景物既然是想象到的那就屬于虛寫(xiě)（板書(shū)）前面寫(xiě)到的離別時(shí)的真實(shí)景物就是實(shí)寫(xiě)（板書(shū)）（3）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保ㄕ?qǐng)學(xué)生先做鑒賞后教師總結(jié)）“柳”是留的諧音。九、布置作業(yè)背誦這首詞?！菊n后訓(xùn)練】虞美人【合作探究】一、詞的開(kāi)頭寫(xiě)到“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚(yáng)州慢》中所寫(xiě)之景幾近相同；情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無(wú)二致。他為人放蕩不羈，終身潦倒。它原是配樂(lè)歌唱的一種詩(shī)體，句的長(zhǎng)短隨歌調(diào)（詞牌）而改變，句子長(zhǎng)短不一，所以有“長(zhǎng)短句”之稱(chēng)；又有“詩(shī)余”“倚聲”“填詞”之謂。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓?！安蝗獭倍?，逆勢(shì)而起，表現(xiàn)內(nèi)心世界纏繞不解的矛盾。念去去，千里煙波，＿＿＿＿＿＿＿＿?！痹谶@兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？⑧：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。如果配以諧婉的音律唱歌，必將曼妙纏綿，令人悱惻，使人陶醉?！跋础弊瞩r明而精當(dāng)，讓人回味起韓愈的“長(zhǎng)安雨洗新秋出”。千騎擁高牙，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 相傳，后來(lái)金主完顏亮聽(tīng)唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢(qián)塘的繁華，從而更加強(qiáng)了他侵吞南宋的野心。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱(chēng)柳七。，回答下列問(wèn)題（1）上闋的景物描寫(xiě)對(duì)抒發(fā)感情有什么作用?（2）試分析鑒賞“誤幾回、天際識(shí)歸舟”，體會(huì)其中意境。依字?jǐn)?shù)來(lái)看屬于 。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱(chēng)柳屯田。思想跳躍，時(shí)空穿越虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法我們還在那篇作品里學(xué)過(guò)？明確：《夜雨寄北》、《聞官軍收河南河北》教師簡(jiǎn)析這兩首詩(shī)和本詞相同的地方。“去去”是越去越遠(yuǎn)的意思。⑤更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒(méi)有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）再請(qǐng)學(xué)生試讀學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀（好，我們?cè)讵?dú)立理解、交流想法的基礎(chǔ)上再來(lái)聽(tīng)名家朗讀，讓自己靜心凝神的去意會(huì)語(yǔ)之精妙、情之精誠(chéng)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)分析詞的表現(xiàn)手法。風(fēng)情：深情密意。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷(xiāo)”的程度。學(xué)生自由發(fā)言，教師板書(shū)：上闋：意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、云氣作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過(guò)著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。如果說(shuō)豪放派是《黃河大合唱》，那么婉約派就是《夜半小夜曲》。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。教師邊板書(shū)：下片：典型意象：酒、柳、風(fēng)、月教師點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)有關(guān)詩(shī)歌意象部分，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。學(xué)生自由發(fā)言，教師板書(shū)：上闋：意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、云氣作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一個(gè)上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛(ài)來(lái)，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點(diǎn)不可思議。賞析：從前是“月上柳梢頭，人約黃昏后”；而今風(fēng)景依稀，佳人何在？冷風(fēng)吹來(lái)，心頭一顫，酒醒愁未醒，頓時(shí)生出“人面不知何處去，楊柳依舊笑晨風(fēng)”的悲涼。4．在討論基礎(chǔ)上，組內(nèi)合作完成一篇精美的賞析文字，以便全班交流。念，想到。試從文本中找出句子進(jìn)行賞析?！敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。?《聞官兵收河南河北》)哀時(shí)──曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“