【正文】 讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，指導(dǎo)朗讀3段，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讀中感悟?yàn)貘f心情由焦急到高興的變化。生動(dòng)的演示，有趣的聲音讓孩子睜大眼睛仔細(xì)觀察到水漸漸升高的過(guò)程。突破這個(gè)難點(diǎn)我是這樣做的：先引導(dǎo)孩子從“想出辦法”的“想”字入手，讓同伴合作探究：現(xiàn)在口干舌燥的烏鴉會(huì)想到些什么辦法呢？孩子們就想到推倒瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。然后，以讀代講，通過(guò)范讀、引讀、自由讀等方式，指導(dǎo)孩子在讀中感悟，入情入境，激發(fā)孩子體驗(yàn)烏鴉喝不著水焦急、難耐的心情。本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)孩子們通過(guò)品讀感悟全文，體驗(yàn)烏鴉心情的變化，并借助課件突破教學(xué)的重難點(diǎn)。我先讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，然后通過(guò)同桌互讀、小老師教讀的方式，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，最后進(jìn)行詞語(yǔ)鞏固?！币胝n堂，既提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動(dòng)腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考和學(xué)習(xí)。（4）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察、思考、學(xué)習(xí)。（2）體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉動(dòng)作、心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。二、說(shuō)教法和學(xué)法設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。圍繞這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級(jí)兒童語(yǔ)言和思維正處于初步發(fā)展階段的特點(diǎn)。進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的想象力。會(huì)寫“可、石”兩個(gè)字。本文共三個(gè)小節(jié)，分兩課時(shí)完成。第一篇：《烏鴉喝水》(第一課時(shí))說(shuō)課稿《烏鴉喝水》（第一課時(shí)）說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我確立了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。能力目標(biāo)：通過(guò)孩子正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。情感目標(biāo)：引導(dǎo)孩子懂得只有根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)腦筋想辦法才能克服困難，解決問(wèn)題。我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個(gè)形近字也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師采用多種形式朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用課件的聲音、影象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活思維和想象力。教法：在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：（1）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。（3）以讀代講法：在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感悟。學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課首先我利用謎語(yǔ)“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。學(xué)習(xí)生字在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固。合作探究，品讀感悟?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)的作用。首先，我引導(dǎo)孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水？此時(shí)，結(jié)合動(dòng)畫演示，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫過(guò)程一定會(huì)讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多，瓶口小”。通過(guò)對(duì)課文的初讀孩子們對(duì)烏鴉的辦法已有了初步了解，但“烏鴉是怎么喝到水的？”仍是學(xué)生理解的難點(diǎn)。孩子對(duì)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫尤感興趣，然后播放動(dòng)畫，展示烏鴉想到的辦法。這樣，憑借直觀形象的展示，將平面的文字化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了思維，讓孩子懂得烏鴉是動(dòng)腦筋才想出了辦法，輕松突破了重難點(diǎn)。啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新生動(dòng)有趣的故事畫面極易引起孩子們的遐想。學(xué)生通過(guò)思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法：用麥管吸、請(qǐng)別的動(dòng)物幫忙、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。（一）利用標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)課文有了感性的認(rèn)識(shí)，也激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能直觀地感受到喝水要用口有口就是“喝”，渴了想喝水，有三點(diǎn)水的就是“渴”。（四）設(shè)計(jì)根據(jù)課文改編的《烏鴉喝水》情境動(dòng)畫，呈現(xiàn)烏鴉喝水的過(guò)程，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉的心理及情感的變化，使他們能更有感情地進(jìn)行朗讀。(六)利用歌曲動(dòng)畫MTV讓學(xué)生聽(tīng)《