【正文】 、社會實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。高等學(xué)校教學(xué)過程的特點：1）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性和創(chuàng)造性逐漸增強； 2）高等學(xué)校教學(xué)過程的探索性逐步增強；3）高等學(xué)校教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動、社會生活的聯(lián)系逐步增加，具有很強的過渡性； 4）高等學(xué)校教學(xué)過程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強的專業(yè)性。3）教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則； 4）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則； 5）知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則； 6）教學(xué)與科研相結(jié)合原則。49 高等學(xué)校教學(xué)的意義：1）教學(xué)是培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑； 2）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)； 50 高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)：1）提高文化素養(yǎng)，促進理論深化，改善知識結(jié)構(gòu)； 2）提高智力體質(zhì)，培養(yǎng)實際能力，增長創(chuàng)新才能； 3）培養(yǎng)科學(xué)觀念，陶冶品德和美感，促進個性發(fā)展。高等學(xué)校教學(xué)：是指在特定的社會環(huán)境中，高校教師和學(xué)生共同運用一定的教學(xué)手段和方法，以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認識和實踐活動過程。45 構(gòu)建良好的課程結(jié)構(gòu)要處理好哪幾種比例關(guān)系：1）基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和跨學(xué)科課程之間的關(guān)系； 2）理論性課程與操作性課程之間的關(guān)系； 3）必修課程和選修課程之間的關(guān)系； 4）顯性課程和隱性課程之間的關(guān)系。課程：有廣義和狹義之分。2）微觀上，符合專業(yè)劃分的原則；有比較可靠的人才需求預(yù)測，畢業(yè)生有比較穩(wěn)定的去向；具有比較明確的專業(yè)培養(yǎng)目標和相應(yīng)的課程體系；具有一定的規(guī)模效益或潛在的社會效應(yīng)；具有必要的師資力量和基本的辦學(xué)設(shè)施、辦學(xué)環(huán)境。專業(yè)特色是指所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點。38 專業(yè)構(gòu)成要素：培養(yǎng)目標、課程體系與教育主體。廣義是指某種職業(yè)的勞動特點和職業(yè)特征。36 建立良好的高校師生關(guān)系： 1）師生交往要以平等為基礎(chǔ)；2）加強理解和溝通，拓展雙方交往渠道； 3）重新審視教師的權(quán)威； 4）要樹立正確的學(xué)生觀。34 高校師生關(guān)系的主要特點：1）高校師生在教育關(guān)系層面是主導(dǎo)和主體的關(guān)系；2）高校師生人格和心理關(guān)系建立在平等和民主的基礎(chǔ)上； 3）高校師生情感關(guān)系具有互動性。4）高校師生間的道德關(guān)系。2）高校師生間的人格關(guān)系：是指高校學(xué)生雖然是尚未成熟的一代，但作為獨立的社會個體，其與高校教師在人格上是平等的。32 大學(xué)生的基本社會特征： 1）敏銳的時代精神感受能力；2）以群體方式參與社會活動的積極性； 3）要求民主和改革的呼聲強烈； 4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。30 提高高校教師隊伍整體素質(zhì)的原則： 1）相對穩(wěn)定和絕對流動相結(jié)合的原則； 2）規(guī)范控制與搞活教師資源開發(fā)相結(jié)合的原則； 3）增加數(shù)量和提高質(zhì)量相統(tǒng)一的原則。高校教師隊伍建設(shè)要遵循教師成長規(guī)律：1）高校教師成長適應(yīng)時代變化和社會轉(zhuǎn)型的規(guī)律； 2）高校教師成長適應(yīng)高等教育變化發(fā)展的規(guī)律；3）高校教師成長應(yīng)符合成長的階段性和個性的差異性。26 高等學(xué)校教師的任務(wù)： 1）教書育人； 2）科學(xué)研究； 3）服務(wù)社會。24 高校教師的作用：1）是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者； 2）是科技和文化創(chuàng)新的重要實現(xiàn)者； 3）是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者； 4）是兩個文明建設(shè)的直接推動者。3）我國高等教育大眾化的結(jié)果應(yīng)是大眾教育與英才教育并重：是當今世界各國高教發(fā)展的普遍趨勢；是由它們各自的特點決定的；是符合我國實際的選擇。正確認識我國高等教育大眾化：1）是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢：與我國經(jīng)濟和社會發(fā)展階段、發(fā)展水平和發(fā)展目標相適應(yīng)的要求與體現(xiàn)；是推進高等教育民主化進程的需要。大眾教育：人數(shù)在15%50%，除了培養(yǎng)未來的國家管理者外，主要培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的建設(shè)者。1）當代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路；2）人的和諧發(fā)展與完整人格的形成需要通才教育與專才教育的高度結(jié)合； 3）通才教育和專才教育的結(jié)合是由現(xiàn)有國情決定的。通才教育和專才教育的制約因素及現(xiàn)實選擇： 因素：1）科學(xué)技術(shù)發(fā)展的程度； 2）社會經(jīng)濟發(fā)展狀況； 3）政治和思想文化狀況；4）社會人才選拔制度、高等教育自身的發(fā)展程度和制度選擇等。特征：1）人才主要是通過分科進行培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性；2）教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用；3）比較注重學(xué)生實際工作能力的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會的需要。特征：1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性；3）教育形式的多樣性和靈活性。（老子、蔡元培、梁啟超、盧梭、斯賓塞、羅伯特該觀點所關(guān)心的是個人價值，即關(guān)心人的身心健康發(fā)展。這種高教目的觀所關(guān)心的是個體社會化，社會道德的形成和政治品質(zhì)的發(fā)展。社會本位論的高等教育目的：從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的，即認為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會或國家服務(wù)的人才。16 馬克思人的全面發(fā)展學(xué)說的思想內(nèi)涵：1）第一層次是指人的心智的全面和諧發(fā)展，教育可以通過智育、德育和美育等不同渠道來促進個體心理素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展以造出真、善、美統(tǒng)一的理想個性； 2）第二層是指人的身心全面和諧發(fā)展；3）第三層次是個體和社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一全面發(fā)展，在更廣闊的社會背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發(fā)展。14 高等教育目的的作用： 1）具有導(dǎo)向作用； 2）調(diào)控作用； 3）評價作用； 4）激勵作用。高等教育目的：是教育目的在高等教育階段的具體落實，它集中反映了一定歷史時期社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展對高等教育的要求。教育方針：是國家在一定的歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過一定的立法程序為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想，教育目的以及實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。高等教育結(jié)構(gòu)的制約因素：社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)作用；社會政治和文化因素的根本制約；區(qū)域經(jīng)濟、區(qū)域文化的客觀影響。經(jīng)濟功能：1）高等教育擔(dān)負著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持； 2）作為科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接； 3）高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。6 高等教育的個體功能：1）促進個人掌握知識和發(fā)展能力的功能； 2）促進個人提高文明素養(yǎng)的功能； 3）促進個人改變社會地位的功能。形式結(jié)構(gòu)：按學(xué)制：全日制普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校。高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：從一般性來說，高等教育學(xué)是一門教育科學(xué)；從特殊性來說，其具有綜合性、理論性和應(yīng)用性。高等教育學(xué)研究對象：研究高等教育這一特殊的教育現(xiàn)象，研究高等教育的運行形態(tài)，研究高等教育的基本規(guī)律。論述高等學(xué)校教學(xué)過程的環(huán)節(jié)。智力技能也叫【】。學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是【】?！尽?、【】是教學(xué)的中介因素。高等學(xué)校的教師同時肩負著【】和【】任務(wù)。第一篇：高等教育學(xué)問題第六章高等學(xué)校的教學(xué)是指在特定的社會環(huán)境中，【】和【】共同運用一定的教學(xué)手段和方法，以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)讓學(xué)生進行【】的【】和【】活動過程。高等學(xué)校的教學(xué)任務(wù)有哪些？高等學(xué)校教學(xué)主要由【】、【】、【】、【】、【】五種因素構(gòu)成。高等學(xué)校的學(xué)生進入心理的【】。培養(yǎng)人才最基本的途徑是【】。高等學(xué)校教學(xué)的作用有哪些？動作技能也加【】。高等學(xué)校教學(xué)過程的特點有【】、【】、【】和【】。高等學(xué)校教學(xué)原則的依據(jù)有哪些？高等學(xué)校教學(xué)原則體系知識與智能之間的關(guān)系17【】提出“最近發(fā)展區(qū)”的理論高等學(xué)校課堂教學(xué)方法有哪些？高等學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)方法有哪些？第二篇：高等教育學(xué)高等教育學(xué) 高等教育的內(nèi)涵：高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的一種專業(yè)教育，即按專業(yè)類別培養(yǎng)人才的活動，是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性教育的有機結(jié)合的教育。高等教育學(xué)要研究的基本規(guī)律：1）高等教育必須適應(yīng)和促進社會發(fā)展的規(guī)律；2）高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律； 3）高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。5 高等教育的體制結(jié)構(gòu)：1）按辦學(xué)主體、所有權(quán)和經(jīng)費來源：公立高等院校、民辦高等院校和公立民辦二元制的高等院校；2）按行政管理隸屬關(guān)系：教育部直屬高校、中央其他部委直屬高校、省級政府部門所屬高校和中心城市所屬高校。層次結(jié)構(gòu)：專科、本科、研究生。7 高等教育的社會功能： 政治功能：1）使受教育者政治化；2）培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治、法律人才； 3）促進政治的民族化。文化功能：1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能； 2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。高等學(xué)校的只能：培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)、社會服務(wù)。11 教育目的： 反映教育所培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。13 高等教育目的的性質(zhì)： 1）是一種教育理想，具有主觀性； 2）受到社會發(fā)展的制約，具有客觀性。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點： 1）舊式分工和私有制使人的發(fā)展片面化；2）科學(xué)技術(shù)的進步和大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)； 3）共產(chǎn)主義社會是人的全面發(fā)展實現(xiàn)的必要條件。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是高等教育目的的理論基礎(chǔ)（馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”）。該觀點強調(diào)人是社會產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的、維護社會穩(wěn)定和社會進步的人。（孔子、柏拉圖等）個人本位論：從個人需要、個體發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的，即認為高等教育的目的在于使受教育者的個性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。健全人格形成和個體生活幸福。赫欽斯等）通才教育：通常指學(xué)識廣博，具有多種才能的人，又稱為通識教育或博雅教育。專才教育：是以培養(yǎng)在某一學(xué)科領(lǐng)域有很深造詣、有特殊技能的人才為目的的教育。兩者的聯(lián)系與區(qū)別：區(qū)別在于兩種教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教育目的具有不同的特征；聯(lián)系在于兩者具有相互依存的一面，尤其在學(xué)科發(fā)展既要高度分化又要高度綜合的今天更是如此?，F(xiàn)實選擇：必須走兩者相結(jié)合的道路。英才教育：受教育人數(shù)小于15%，在于培養(yǎng)治國的精英。普及高等教育：大于50%。2）我國高等教育大眾化必須遵循以下原則：發(fā)展速度要適當；要以內(nèi)涵為主來提高規(guī)模效益；建立多元化的籌資體系；發(fā)展終身教育，促進高等教育多樣化。教學(xué)工作、科研訓(xùn)練、社會實踐三個方面的活動構(gòu)成了高等學(xué)校德育、智育、體育工作的基本的實施途徑。25 高等學(xué)校教師勞動的特點：1）共同特點：無私性、示范性、遲效性和長效性；2）特殊性：勞動的專業(yè)性、勞動對象的高層次性、勞動的時空延續(xù)性。高等學(xué)校教師的個體素質(zhì)要求：1）堅定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)； 2）扎實的知識和廣博的文化修養(yǎng)； 3）懂得教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律； 4）精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。29 提高高校教師個體素質(zhì)的原則：1）組織培養(yǎng)和自我提高相結(jié)合的原則； 2）選拔、培養(yǎng)和使用相統(tǒng)一的原則； 3）提倡奉獻和給予回報相統(tǒng)一的原則。31 如何加強教師專業(yè)化建設(shè)：1）加大政府的政策體制保障力度； 2）完善教師培訓(xùn)機構(gòu)；3）加強教育理論研究和實踐訓(xùn)練； 4）建立健全教師資格制度； 5）加強教師繼續(xù)教育制度。高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：1）高校師生間的教育關(guān)系：是高校師生在教育教學(xué)過程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。3）高校師生間的心理關(guān)系：主要包括認知關(guān)系和情感關(guān)系。5）高校師生間的法律關(guān)系：是指法律規(guī)定的相互間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。35 當前高校師生關(guān)系中的不良方面： 1）師生關(guān)系工作化；2）師生相互信任程度降低； 3）師生的交往倫理傾斜。專業(yè)：有廣義和狹義之分。狹義是指高等學(xué)?；蚩蒲性核鶕?jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基礎(chǔ)單位。專業(yè)培養(yǎng)目標是指各專業(yè)根據(jù)社會需要和學(xué)科特點而確定的對所培養(yǎng)的人才應(yīng)達到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊要求。41 專業(yè)劃分所要遵循的原則： 1）以學(xué)科為基礎(chǔ)的原則； 2）職業(yè)適應(yīng)性原則； 3）獨特性原則； 4）層次性原則； 42 專業(yè)設(shè)置的原則：1）宏觀上，必須與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，專業(yè)點的設(shè)置必須以經(jīng)濟供給能力為支撐點，充分考慮經(jīng)濟社會的承載能力和人才需求。43 專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括： 1）專業(yè)培養(yǎng)目標建設(shè)；2）專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)； 3）專業(yè)教師隊伍建設(shè)； 4）專業(yè)設(shè)施建設(shè)； 5）專業(yè)管理的建設(shè)。狹義的是指被列入教學(xué)計劃的各種科目及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總和；廣義是指為實現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標而設(shè)計的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計的一切條件和一切活動的總和。46 大學(xué)教材的基本特點： 1）共識性和探索性的統(tǒng)一； 2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一； 3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一； 4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一； 5）學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一。高等學(xué)校教學(xué)的構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理。51 高等學(xué)校教學(xué)原則及其制定的依據(jù)： 原則：1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則；2）理論聯(lián)系實際原則：在教學(xué)過程中，理論知識的教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握知識，并通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生在實際中運用知識的能力。依據(jù)：1）高等學(xué)校教學(xué)的基本規(guī)律； 2）社會的需要和教育的目標； 3）高等學(xué)校的特點； 4）先進的教學(xué)經(jīng)驗。高等學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動機、感知教學(xué)材料、理解教學(xué)材料、鞏固知識經(jīng)驗、運用知識經(jīng)驗、教學(xué)效果測評。高等學(xué)校教學(xué)方法的特點： 1）信息由師生共同控制；2）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性逐步增強； 3）科研方法的訓(xùn)練逐步增加； 4）具有很強的專業(yè)針對性。高等學(xué)校教學(xué)評價的構(gòu)成要素：評價目的、評價者、評價對象、評價的標準、評價方式方法。高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價方式：平時檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性的考查與考試、畢業(yè)設(shè)計的審查和畢業(yè)論文的答辯。61 高等學(xué)校科研的意義：1）是提高師資水平的基本途徑；2）是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段； 3）是發(fā)展學(xué)科的堅實基礎(chǔ)；4）是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。63 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點：1）齊全的學(xué)科門類為重大的綜合性課題研究以及新學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展提供的條件； 2）高校人才集中、機構(gòu)靈活、投資少，見效快；3）高?？蒲凶铒@著的特點就是教學(xué)與科研的緊密結(jié)合