【正文】 視大學、職工大學和職工業(yè)余大學、函授學院和普通高等學校附設(shè)的函授部、教育學院和中學教師進修學院、夜大學四、高等學校學位制度：國家或授權(quán)高等學校根據(jù)畢業(yè)生的學歷及實際學術(shù)水平，授予他們一定的學位稱號，以表明其知識能力的等級制度第七章高等學校教學一、高等學校的學科與專業(yè)設(shè)置學科是按學問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標準之一。四、高等學校管理的主要內(nèi)容（1）教學管理：教學計劃管理、教材建設(shè)、教學手段管理、教學質(zhì)量管理、教學制定的建立健全。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結(jié)果。目標管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標來進行領(lǐng)導和管理。學校方面：（1）樹立服務(wù)育人的教育理念（2）為師生交流創(chuàng)造平臺（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學方法（4）完善扶貧幫困制度教師方面：（1）樹立正確的師生觀（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力（3）了解學生、關(guān)心學生、尊重學生（4）建立良好的教與學的關(guān)系學生方面：（1）尊重教師（2）以學為本（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系第五章高等學校管理一、高等學校管理體制：指在高等學校教育活動中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內(nèi)部管理體制。（2）高等教育的社會功能：政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能。高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。（2）高等教育為社會生產(chǎn)科學技術(shù)五、高等教育學的研究意義（1）研究高等教育學是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要（2）研究高等教育學是高等教育工作者加強職業(yè)道德建設(shè)的需要（3）研究高等教育學是高等教育工作者的知識結(jié)構(gòu)與學識修養(yǎng)的需要第二章高等教育的功能與結(jié)構(gòu)一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。、高等教育在現(xiàn)代社會中的地位。二、高等教育學：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的高級人才為直接目的的學科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢等諸方面的理論問題。（3）教師的能力素養(yǎng)。此外，教師還要掌握教育管理方面的知識。①政治理論素養(yǎng)：教師要認真學習馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，以馬克思主義的基本論點統(tǒng)領(lǐng)教育教學②精深的學科專業(yè)知識：掌握該學科的基本知識和基本技能；掌握該學科的基本理論和學科體系；了解該學科的發(fā)展脈絡(luò)；教師還要了解學科領(lǐng)域的思維方式和方法論③廣博的科學文化知識：教師應(yīng)該不斷地從各方面吸取知識，具備廣博的普通文化知識。（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。高等學校通過廣泛的社會服務(wù)，了解實際生產(chǎn)和生活中的重大問題，從而提高高校的教學科研水平，增強社會適應(yīng)性，也有利于高校更好的吸收當?shù)氐馁Y源，加快高校本身的發(fā)展。（3）通過直接為社會服務(wù)提高教學質(zhì)量。（2）大力發(fā)展科學，提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)代高等學校培養(yǎng)著各行各業(yè)所需的高級專門人才。（1）努力培養(yǎng)高級專門人才。（3）教師要依據(jù)以下幾個方面選擇教學方法：①有利于完成教學任務(wù)②符合大學生心理發(fā)展的一般規(guī)律③符合學生的實際情況④符合教學內(nèi)容的特點⑤教師要根據(jù)教學原則和自己的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造性地設(shè)計出適合于特定內(nèi)容和特定學生的特定方案。“教育有發(fā)，但無定法，貴在得法”？（1）這句話說明，每一種教學方法都有它適用的具體范圍和條件，也都有一定的局限性，它們都不能機械地應(yīng)用到所有具體教學中去。除了教學內(nèi)容、教學活動對人的影響之外，教師的言行舉止、人格魅力都可以成為影響學生個性發(fā)展的重要因素。因此，問題學習較之傳統(tǒng)的教科書為中心、機械地灌輸教學而言有更為優(yōu)越的條件。不同的教學過程與智力、能力的發(fā)展有著相對應(yīng)的關(guān)系。其次，作為教學過程核心的認識活動，不僅直接影響學生智力能力的發(fā)展，對個性的發(fā)展也起著極為重要的作用。（2）教學活動作為年青一代成長過程中的主要途徑，對他們的人生觀和世界觀形成具有重要的作用，實質(zhì)上影響和決定著一個人基本素質(zhì)的形成和發(fā)展。教學過程，不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。（2）高校直接為社會服務(wù)的范圍比較廣泛，主要包括：①教學服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓等②科技服務(wù)，包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等③信息服務(wù)，包括利用高校信息庫、圖書資料等為社會服務(wù)④設(shè)備開放服務(wù)，包括利用高校精良的裝備，如儀器設(shè)備、實驗室、測試中心、電教中心、計算中心等向社會開放。一方面，高等學校通過技術(shù)服務(wù)，解決經(jīng)濟生產(chǎn)過程中所面臨的技術(shù)革新、設(shè)備改造、科學管理等問題，提高經(jīng)濟效益。從教學過程完成之后與社會實踐階段的銜接關(guān)系來看，高等學校教學過程還具有鮮明的實踐性，是引領(lǐng)學生從學習階段轉(zhuǎn)向社會實踐階段的過渡，是幫助學生將高強度抽象的專業(yè)理論知識應(yīng)用于具體實踐活動并改造世界的過程。就認識活動的結(jié)果來說，高等學校的教學過程，還是一個讓學生在學習專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，從事一定的科學研究活動，有所研究、有所創(chuàng)造的過程。就師生雙邊活動的關(guān)系而言，高等學校的教學過程，又是學生在教師指導下相對獨立地學習專業(yè)理論知識，獨立地從事科學研究和實踐活動的過程。高等教育教學過程，是以專業(yè)性作為基本教育單位二進行的，是通過學習專業(yè)性的間接經(jīng)驗而實現(xiàn)的，是為了培養(yǎng)專業(yè)人才而展開的。談?wù)勀銓Ω咝＝虒W過程特點的理解。（5）科研活動有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情感。（4）科研活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。（3）科研活動能滿足大學生高層次的心理需要，完善他們的心理結(jié)構(gòu)，增強他們敢于攻堅、勇于突破的信心。（2）科研有利于擴大知識面，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的人文素質(zhì)。第一篇：高等教育學（范文）？（1）參加科學研究是大學生獲取直接知識的有效渠道。實踐表明，把科研引入大學教學過程，能夠在較大程度上刺激學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，富有探索性和創(chuàng)造性的科研是磨礪大學生思維的工具。參加科研活動，會遇到一系列的理論與實際問題，這就迫使大學生突破原來的知識范圍，比較自覺地圍繞一個明確的方向構(gòu)筑起有效的知識結(jié)構(gòu)，通過互動拓寬視野，融合多學科前沿的不同觀點，填充到原有的知識結(jié)構(gòu)中，增強自身的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。重要的是在于大學生可以通過科研活動認識到自己的不足，建立進一步學習的自信?？茖W研究本身就是一項具有創(chuàng)造力的活動，在科研活動中學生獨立承擔或在教師指導下完成一些課題研究，能促使學生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造，打破常規(guī)條條框框的約束，達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。一個國家的科研能力一定程度上代表著一個國家的整體水平，在科研活動中，可以對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)他們具有高尚的敬業(yè)精神和為國家科技事業(yè)的騰飛和綜合國力的強盛二努力奮斗的獻身精神。（1）專業(yè)性。（2）獨立性。（3）創(chuàng)造性。（4）實踐性。（1）高校具有直接為社會發(fā)展服務(wù)的職能。另一方面，高校還將某些新科學、新發(fā)現(xiàn)直接轉(zhuǎn)化為技術(shù)，引發(fā)新的產(chǎn)業(yè)，從而影響社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與模式。論述高校教學過程是實現(xiàn)人的發(fā)展過程。（1）學生在掌握和運用知識的過程中，不僅記憶力、思考力得到了發(fā)展，形成技能技巧，而且逐步深入對事物的理解，為進一步發(fā)展解決問題的能力準備了條件。首先，教學內(nèi)容對學生世界觀、人生觀具有重要影響。（3）不同的教學活動對學生有不同影響。在以傳授為目的的教學中，學生發(fā)展起注意、記憶、理解和應(yīng)用的智力基礎(chǔ)，同時也可能發(fā)展比較、綜合、概括、判斷等鄧麗，但是不易發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，因為不具備發(fā)展這些能力的活動條件，與此相適應(yīng)，傳授教學過程發(fā)展的是承認權(quán)威、因循規(guī)守舊的態(tài)度，只有在解決問題和探索發(fā)現(xiàn)的學習活動中，才能激發(fā)學生的學習主動性，發(fā)展注重實際問題和開拓創(chuàng)新的能力和態(tài)度。（4）師生交往活動對學生發(fā)展的作用。教師應(yīng)當注重學生學習的自我意識和控制能力的發(fā)展，使他們成為主動、自覺地學習者，同時也應(yīng)當注意自己道德境界和專業(yè)水平的提高，以適應(yīng)社會發(fā)展和學生的要求。（2）教師必須熟練掌握各種教學方法，以便靈活配合運用，使教學方法納入最優(yōu)化程序中，能在現(xiàn)有條件下、在有限時間內(nèi)獲得最好的教學效果。（4）結(jié)合實際論述，圍繞高等學校職能談?wù)勅绾吻袑嵦岣呓虒W質(zhì)量。①隨著社會的發(fā)展，科技的進步，高校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格也在不斷的變化和發(fā)展。②就層次而言，高校培養(yǎng)著從?？?、本科到研究生的各層次專門人才；就類型而言，高校培養(yǎng)人才的專業(yè)類別越來越豐富，同時要注意綜合性人才的培養(yǎng)。高校通過研究來推動科學技術(shù)的進步，解決復雜的社會問題和科學問題，以提高教育教學的質(zhì)量。一方面，高等學校通過技術(shù)服務(wù)，解決經(jīng)濟生產(chǎn)過程中所面臨的技術(shù)革新、設(shè)備改造、科學管理等問題，提高經(jīng)濟效益；另一方面，高校還將某些新科學、新發(fā)現(xiàn)直接轉(zhuǎn)化為技術(shù)，引發(fā)新的產(chǎn)業(yè)，從而影響社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與模式。談?wù)劯叩葘W校教師應(yīng)該具備何種素質(zhì)。①對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)②對待學生：熱愛學生③對待集體：團結(jié)協(xié)作④對待自己：為人師表（2）教師的知識素養(yǎng)。在當代，還要具備科學和人文兩方面的知識，以及對工具性學科知識的掌握和熟練運用④必備的教育科學知識：教育學、心理學及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學科知識。教師的教育科學知識主要包括三個方面：學生身心發(fā)展知識；教與學的知識；學生成績評價的知識。①語言表達能力②組織管理能力③組織教育和教學的能力④自我調(diào)控和自我反思能力第二篇：高等教育學第一章緒論一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。三、中外高等教育發(fā)展概述。（1）高等教育為國家培養(yǎng)高級建設(shè)人才。高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學校課程結(jié)構(gòu)、高等學校的組織結(jié)構(gòu)、高等學校的師資結(jié)構(gòu)二、高等教育的功能（1）高等教育的個體功能：豐富和深化個人知識、提高個人能力、培養(yǎng)完整人格、加強個人素質(zhì)以及改變個人地位。三、高等學校的職能培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學技術(shù)、開展社會服務(wù)四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)第三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標一、教育目的的基本類型和作用三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論三個作用：導向作用、規(guī)范作用、評價作用二、制定教育目的的基本依據(jù)社會需要、個體內(nèi)在需要三、全面發(fā)展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動教育四、高等教育的人才培養(yǎng)理論（1）堅持以人為本教育的必要性（2）加強通識教育的緊迫性五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)處理的基本關(guān)系（1）專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英人才與一般人才的關(guān)系（3）社會需要與個人需要的關(guān)系（4）高標準與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系第四章高等學校教師與學生一、高等學校教師的作用和任務(wù)作用：（1）歷史文化的傳承者（2）高級人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者（4）文明建設(shè)的推動者任務(wù)：（1）教書育人，完成教學任務(wù)（2）科學研究，提高學術(shù)水平（3）服務(wù)社會，促進社會發(fā)展二、高等學校教師的基本素養(yǎng)（1）堅定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知識結(jié)構(gòu)（4）優(yōu)秀的教學能力（5）出色的科研能力三、高等學校學生的身心特點生理特點：神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)心理特點：自我意識的發(fā)展、認識活動的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個性特征的發(fā)展四、高等學校師生關(guān)系的建立良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學校、教師、學生三個方面入手。二、高等學校管理體制類型外部體制：中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型內(nèi)部體制：（1）高等學校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長、決策機構(gòu)（董事會、理事會或校務(wù)委員會、學術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會）（2）高等學校的決策模式科層制模式、學術(shù)團體模式、雙重組織模式三、管理目標與目標管理的區(qū)別管理目標是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達到的結(jié)果。目標管理是一種管理手段和管理方式。通過科學地、合理地、適宜地運用目標管理理論的相關(guān)原則和理念對各組織進行管理，進而實現(xiàn)組織管理目標。（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機構(gòu)和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎懲任免、培訓考核、工資福利、職級晉級、離休退休、退職，以及高等學校學生的思想管理、日常管理等（4）財力和物力管理：財務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學校土地房屋、校園環(huán)境、實驗儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理第六章高等學校制度一、高等學校學制：即高等學校教育制度，它規(guī)定著各級各類高等學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、學習年限以及他們之間的關(guān)系。專業(yè)是高等學校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。高等學校內(nèi)部的學科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標及自身的學科發(fā)展水平來決定。課程特點：專業(yè)性、前沿性、探究性課程設(shè)置發(fā)展趨勢：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化三、高等學校的教學計劃、教學大綱和教材教學計劃也稱課程計劃或培養(yǎng)計劃，它是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導教育教學活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。它根據(jù)教學計劃，規(guī)定學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。四、高等學校的教學過程和教學原則教學過程是在教師的引導下，學生系統(tǒng)學習科學文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。教學測量——考試——試卷編制、施測、評分教學評