【正文】 是（）。例4光滑水平面上A、B兩物體mA=2kg、mB=3kg，在水平外力F＝20N作用下向右加速運(yùn)動(dòng)。關(guān)于F和T的說(shuō)法正確的是（）例2在天花板上用豎直懸繩吊一重為G的小球，小球受幾個(gè)力?這些力的反作用力是哪些力？這些力的平衡力是哪些力？例3如圖所示，甲船及人總質(zhì)量為m1，乙船及人的總質(zhì)量為m2，已知m1=2m2，甲、乙兩船上的人各拉著水平輕繩的一端對(duì)繩施力，設(shè)甲船上的人施力為F1，乙船上的人施力為ProductCondaWednesday, April 17, 2013高一 物理 上 牛頓第三定律 講解F2。構(gòu)成連接體的各部分之間的重要的聯(lián)系紐帶之一就是加速度，當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體相對(duì)同一參考系具有相同加速度時(shí)，有些題目也可采用整體與隔離相結(jié)合的方法，一般步驟用整體法或隔離法求出加速度，然后用隔離法或整體法求出未知力。：把題目中每一物體隔離出來(lái)分別進(jìn)行受力分析、列方程 ：（1）受力情況簡(jiǎn)單，與已知量、未知量關(guān)系密切。二、連接體問(wèn)題：兩個(gè)或兩個(gè)以上相互聯(lián)系的物體組成連接體。施力物體和受力物體不一樣，效果不一樣。即大小相同，性質(zhì)相同、出現(xiàn)、存在、消失的時(shí)間相同，作用線在同一條直線上。（平衡力的性質(zhì)呢？）（1）定律揭示了相互作用的兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力的關(guān)系。）（3）作用力與反作用力分別作用在施力物體和受力物體上，其作用效果分別體現(xiàn)在各自的受力物體上，所以作用力與反作用力產(chǎn)生的效果不能抵消。，要注意以下幾點(diǎn)：（1）作用力與反作用力同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失，同時(shí)變化，無(wú)先后之分。（二）牛頓第三定律：：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。第二篇：高一_物理_上_牛頓第三定律_講解Wednesday, April 17, 2013高一 物理 上 牛頓第三定律 講解一、牛頓第三定律（一）作用力與反作用力：，成對(duì)出現(xiàn)的，相互作用的兩個(gè)物體互為施力物體和受力物體。站在滑板上互推的這個(gè)視頻的作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。本節(jié)課的還需要改進(jìn)的地方有：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，沒(méi)有講解彈簧秤的讀數(shù)原則，導(dǎo)致部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在不足之處。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自參與牛頓第三定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，避免了機(jī)械記憶的毛病，取得了較好的效果。★教學(xué)反思本節(jié)重點(diǎn)是作用力和反作用力的概念和牛頓第三定律，學(xué)生在初中和高一的前面已學(xué)過(guò)：力是物體間的相互作用，所以，理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。點(diǎn)評(píng)：教師利用幻燈片進(jìn)行課堂總結(jié)，提高授課效率。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)：教師利用事先準(zhǔn)備好的Powpoint課堂小結(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生找出平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別和聯(lián)系 學(xué)生活動(dòng)：小組討論共同完成這道題，同時(shí)找出平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別和聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用學(xué)過(guò)的規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，定量去證明結(jié)論，不被現(xiàn)象所迷惑，用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。讓學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋雞蛋碰石頭的現(xiàn)象。做好實(shí)驗(yàn)記錄。教師活動(dòng)：根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想?？赡艹霈F(xiàn)兩種意見(jiàn)：等大。牛頓第三定律教師活動(dòng)：中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)叫做以卵擊石，雞蛋碰石頭會(huì)怎樣？由此你認(rèn)為他們之間的作用力大小有什么關(guān)系？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定量證明你的結(jié)論。點(diǎn)評(píng)：教師演示的實(shí)驗(yàn)將抽象的空氣作用力很好地展現(xiàn)出來(lái)，將復(fù)雜龐大的火箭發(fā)射原理用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材形象的演示出來(lái)。播放嫦娥1號(hào)現(xiàn)場(chǎng)放射的視頻學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手跟老師一起做實(shí)驗(yàn)，觀察演示實(shí)驗(yàn)，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提出問(wèn)題：看到什么現(xiàn)象？產(chǎn)生現(xiàn)象的原因是什么？演示自制實(shí)驗(yàn)：加上一個(gè)氣嘴的氣球，在出口處系上黃色的尼龍絲，裝在一根長(zhǎng)細(xì)繩上，將長(zhǎng)細(xì)繩系在鐵架臺(tái)上，充滿氣的氣球緩慢放氣過(guò)程中，尼龍絲由原來(lái)的自然下垂開(kāi)始飄起。（左手食指受壓，右手掌心被扎疼）點(diǎn)評(píng)：實(shí)驗(yàn)具有開(kāi)放性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生活動(dòng)：各小組積極動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并踴躍發(fā)言，展示成果。鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明如何證明此結(jié)論。教師活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材和利用身邊的東西體驗(yàn)“作用力和反作用力”。教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：為什么鼓掌時(shí)兩只手掌都會(huì)疼？學(xué)生活動(dòng)：從作用力和反作用力出發(fā)解釋這個(gè)現(xiàn)象：鼓掌時(shí)，左手對(duì)右手施加一個(gè)作用力，同時(shí)右手也反過(guò)來(lái)對(duì)左手施加了一個(gè)反作用力，所以兩只手掌都感覺(jué)到了疼。能夠解決比較抽象的概念，如力的作用是相互。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察視頻中的現(xiàn)象，并解釋看到的現(xiàn)象。觀察現(xiàn)象并解釋它。播放視頻2：滑板上的學(xué)生去推蹲在地板上的學(xué)生，滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開(kāi)始后退，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，抓住對(duì)受力的分析，說(shuō)明力的作用是相互的，從而得到作用力與反作用力的概念。點(diǎn)評(píng)：根據(jù)具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思考狀態(tài)，激起學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程（一）新課引入教師活動(dòng)：讓學(xué)生鼓掌歡迎來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，問(wèn)學(xué)生鼓掌時(shí)手掌有什么感覺(jué)？時(shí)不是只有一只手掌有感覺(jué)？學(xué)生活動(dòng)：兩只手掌都感覺(jué)到疼。掌握牛頓第三定律并用它分析實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力（二）過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。第一篇：高一物理《牛頓第三定律》教案牛頓第三定律教學(xué)案例福州城門(mén)中學(xué) 吳花并教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。通過(guò)用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。教學(xué)難點(diǎn)正確區(qū)分平衡力和作用力、反作用力 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)用具：彈簧秤、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、氣球、自制氣球一個(gè)、多媒體教學(xué)設(shè)備等。（預(yù)測(cè)）教師活動(dòng)：相信大家都很想知道鼓掌時(shí)兩只手都會(huì)疼的原因，學(xué)完這節(jié)課——牛頓第三定律，大家就會(huì)明白其中的原因了。（二）進(jìn)行新課 作用力與反作用力教師活動(dòng)：播放自拍視頻1：蹲在地上的學(xué)生去推蹲在滑板上的學(xué)生，滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開(kāi)始向前運(yùn)動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察視頻中的現(xiàn)象，得到產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因是：地上的學(xué)生推滑板上的學(xué)生，對(duì)滑板上的學(xué)生施加了一個(gè)力，使滑板上的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由靜止開(kāi)始向前運(yùn)動(dòng)。播放視頻3：兩個(gè)滑板的人推互推，同時(shí)都后退。是對(duì)前個(gè)視頻的加強(qiáng)和得到的結(jié)論的檢驗(yàn)。點(diǎn)評(píng)：自拍的視頻貼近學(xué)生生活，動(dòng)態(tài)強(qiáng)，比較直觀和形象。很形象的說(shuō)明了作用力和反作用力。點(diǎn)評(píng)：呼應(yīng)開(kāi)始，同時(shí)也是對(duì)作用力與反作用力的知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。教師巡視，觀察各組設(shè)計(jì)試驗(yàn)的情況。根據(jù)需要，引導(dǎo)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言。學(xué)生可能設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：將兩個(gè)氣球球?qū)海ǘ呔l(fā)生形變）實(shí)驗(yàn)二：用手拉彈簧（彈簧形變，手也受到彈簧的拉力）實(shí)驗(yàn)三：將左手攥拳后僅豎直向上伸出食指，用右手掌心豎直向下壓迫左手食指。學(xué)生舉例，教師不可能完全預(yù)料到，但對(duì)常見(jiàn)的事例要作充分的準(zhǔn)備（如：器材、課件）教師活動(dòng)：教師跟學(xué)生一起做課本上的氣球?qū)嶒?yàn)：將吹了氣的氣球放手