【正文】 見(jiàn)的事例要作充分的準(zhǔn)備（如：器材、課件）教師活動(dòng)：教師跟學(xué)生一起做課本上的氣球?qū)嶒?yàn)：將吹了氣的氣球放手。積極思考，舉例，理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出自己的看法并積極動(dòng)手操作，加以證明。引導(dǎo)學(xué)生思考要全面，使實(shí)驗(yàn)更具一般性，可以變 化多個(gè)位置，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論分析現(xiàn)象，找出規(guī)律，得到牛頓第三定律，解釋雞蛋碰石頭，雞蛋破了的物理現(xiàn)象。平衡力與作用力和反作用力的區(qū)別與聯(lián)系 教師活動(dòng)：讓學(xué)生思考并動(dòng)手做一道例題：將一個(gè)杯子靜止放在水平桌面上，以下說(shuō)法正確的是（）A、桌面對(duì)它的支持力的大小等于它所受的重力，這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力B、它所受的重力和桌面對(duì)它的支持力是一對(duì)作用與反作用力 C、它對(duì)桌面的壓力就是它所受的重力，這兩個(gè)力是同一性質(zhì)的力D、它對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)它的支持力是一對(duì)平衡力。學(xué)生活動(dòng)：教師與學(xué)生一起回想、整理、消化。難是在只是機(jī)械記憶，而沒(méi)有深入的思考，因此教師應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、例證等等，因此要克服這種困難，最好的方法就是讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，為了讓學(xué)生真正的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，所以這節(jié)課先從鼓掌引入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，然后播放三個(gè)自制視頻，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻中現(xiàn)象的分析解釋歸納總結(jié)出力的作用是相互，得到作用力和反作用力的概念，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和老師演示實(shí)驗(yàn)，較為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并能很好的理解作用力和反作用力。嫦娥一號(hào)的發(fā)射視頻時(shí)間過(guò)短，學(xué)生還沒(méi)有感受完就結(jié)束，需要加強(qiáng)。，則另一個(gè)就叫做它的反作用力。（2）作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線(xiàn)上（與物體的大小，形狀，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)均無(wú)關(guān)系。（2）作用力與反作用力具有“四個(gè)相同”。（3）相互作用力與平衡力的區(qū)別關(guān)鍵點(diǎn)是平衡力作用在同一物體上，不一定同時(shí)產(chǎn)生或同時(shí)消失，也不一定是同性質(zhì)的力。（2）先整體后隔離。甲、乙兩船原來(lái)都靜止在水面上，不考慮水對(duì)船的阻力，甲船產(chǎn)生的加速度大小為a1，乙船產(chǎn)生的加速度大小為a2，則F1：F2=，a1：a2=。，F(xiàn)T。例2在天花板上用豎直懸繩吊一重為G的小球，小球受幾個(gè)力?這些力的反作用力是哪些力？這些力的平衡力是哪些力？解析：找一個(gè)力的反作用力,就看這個(gè)力的施力物體是哪個(gè)物體，反作用力一定作用在這個(gè)物體上。平衡力可以是不同性質(zhì)的力，而作用力和反作用力一定是同一性質(zhì)的力。由于繩的質(zhì)量為零（輕繩），故由牛頓第三定律得F1=F2，由于繩對(duì)甲船上的人所施的力F1’與F1，繩對(duì)乙船上的人所施的力F2’與F2分別為作用力與反作用力。m2由于m1=2m2 所以a1：a2=1：2，故F1：F2= 1：1a1：a2=1：2例4 光滑水平面上A、B兩物體mA=2kg、mB=3kg，在水平外力F＝20N作用下向右加速運(yùn)動(dòng)。4=12N Wednesday, April 17, 2013高一 物理 上 牛頓第三定律 講解塊無(wú)摩擦，地面光滑，現(xiàn)對(duì)斜面施一個(gè)水平推力F，要使物塊相對(duì)斜面靜止，力F應(yīng)多大?解析：兩物體無(wú)相對(duì)滑動(dòng)，說(shuō)明兩物體加速度相同，方向水平。答案：(M+m)gtanq說(shuō)明：（1）本題的解題過(guò)程是先部分后整體，但分析思路卻是先整體后部分。如果取走m1，用大小等于m1所受重力的力F向下拉繩，m2的加速度為a2。3．理解、掌握牛頓第三定律。三、德育目標(biāo)：1．進(jìn)一步掌握實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)思想。2．作用力與反作用力的特點(diǎn)：（1）作用在不同的物體上；（2）具有同種性質(zhì)；（3）具有同時(shí)性；三、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)別第四篇：物理牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)《牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)和前一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)物體間的相互作用問(wèn)題有了定性的了解，也知道相互作用和一對(duì)平衡力是不同的，但是，他們并不清楚二者之間究竟有什么區(qū)別。教材首先通過(guò)生活中的實(shí)例比如拉彈簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于物理教學(xué)之中。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用牛頓第三定律解決實(shí)際問(wèn)題。然后總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。生：鼓掌??師：同學(xué)們剛才用右手拍左手的時(shí)候，兩只手有什么感覺(jué)呢？生：左手受到了右手給左手的力的作用，同時(shí)右手也受到了左手給右手的力的作用。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們也知道，力不能離開(kāi)物質(zhì)而獨(dú)立存在，一提到力，總是會(huì)想到受力物體和施力物體。這兩個(gè)拉力都是彈力，也就是說(shuō)，彈力的作用是相互的。師：如果兩個(gè)物體不直接接觸，如果一個(gè)物體施力于另一個(gè)物體，另一個(gè)物體是否也會(huì)同時(shí)會(huì)對(duì)前一個(gè)物體施加力的作用呢？（演示3）用手將兩輛一端帶有磁鐵的小車(chē)放在一起：a、固定小車(chē)1，然后釋放小車(chē)2；b、固定小車(chē)2，釋放小車(chē)1；c、同時(shí)釋放兩輛小車(chē)。（在上述演示過(guò)程中，一定要分析清楚受力物體和施力物體，以及各力的方向。（小結(jié)）作用力和反作用力的特點(diǎn)：師：通過(guò)剛才我們的分析，作用力和反作用力有那些特點(diǎn)呢？（學(xué)生思考、討論、小結(jié)，教師補(bǔ)充）師：根據(jù)我們的分析，作用力和反作用力主要有以下特點(diǎn)：①作用力和反作用力同時(shí)存在，有作用力，就一定有反作用力；②一對(duì)相互作用力總是作用在不同的物體上，作用效果不能相互抵消；③作用力和反作用力方向相反。要不我們就猜想作用力與反作用力大小相等、方向相反，請(qǐng)大家用我們提供給各位的彈簧秤，三到四名同學(xué)一個(gè)小組，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想是否成立。這時(shí)，測(cè)力計(jì)a受到b的拉力則受到a的拉力，測(cè)力計(jì)b。 總結(jié)規(guī)律：師：當(dāng)然，我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)不可能得到一個(gè)規(guī)律。 對(duì)牛頓第三定律的幾點(diǎn)說(shuō)明：師：對(duì)于牛頓第三定律，有以下幾點(diǎn)需要說(shuō)明： 表示作用力，用力表示反作用力，那么牛頓第三定律可以用①定律中的“總是”二字說(shuō)明對(duì)任何物體、在任何條件下牛頓第三定律總是成立的；（這句話(huà)可以理解為：牛頓第三定律不僅適用于固體間的相互作用，也適用于液體和氣體間的相互作用，而且跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。然而，這兩個(gè)相等的力卻使蟲(chóng)子和汽車(chē)產(chǎn)生了非常不同的反應(yīng)：蟲(chóng)子感受到一個(gè)巨大的加速度，而汽車(chē)則得到了一個(gè)小得無(wú)法測(cè)量的加速度。③馬拉車(chē)而車(chē)不動(dòng)，是因?yàn)轳R拉車(chē)的力小于車(chē)?yán)R的力；（解析）這個(gè)說(shuō)法錯(cuò)。兩個(gè)力相等。這兩個(gè)力不是一對(duì)作用力和反作用力。馬拉車(chē)的力和車(chē)?yán)R的力是一對(duì)作用力和反作用力而不是一對(duì)平衡力，這兩個(gè)力作用在不同的物體上，因而不能抵消。板書(shū)設(shè)計(jì)：第5節(jié) 牛頓第三定律一、作用力和反作用力特點(diǎn)：①作用力和反作用力同時(shí)存在，有作用力，就一定有反作用力；②一對(duì)相互作用力總是作用在不同的物體上，作用效果不能相互抵消； ③作用力和反作用力方向相反。輔導(dǎo)目標(biāo) 1 ,理解作用力和反作用力的關(guān)系第三批文言虛詞“若”“所”“為”2, 掌握牛頓第三定律；并能用定律分析說(shuō)明相關(guān)的具體實(shí)例文言文閱讀訓(xùn)練教學(xué)重點(diǎn) 作用力和反作用力的關(guān)系，牛頓第三定律教學(xué)難點(diǎn) 相互作用力和平衡力的區(qū)別（一）解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思度 1試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大（量，計(jì)算）2度我至軍中，公乃入（推測(cè)，估計(jì)）．．力的作用是相互的 3度義而后動(dòng)（考慮）4乃曰39。渡過(guò)，越過(guò)）8常有大度7一夜飛度鏡湖月（通。（免除賦稅徭役）8復(fù)之以掌，虛若無(wú)物。（覆蓋）8通家尚負(fù)責(zé)。（肯定判斷、原來(lái)是）．．物體間的作用力和反作用力的大小關(guān)系跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)． 故 1父母俱存，兄弟無(wú)故（事，事故）2以故法為其國(guó)與此同（舊，與39。學(xué)案習(xí)題