【正文】 繩受到的蘋果拉繩的力。兩個力相等。）（當然，這個總是成立還是有條件的，至于是什么條件，我們以后會學習到）②作用力和反作用力同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失；（注：結合傳感器上的動態(tài)圖分析說明）牛頓第三定律的運用（運用規(guī)律、解決問題）師：到現(xiàn)在，我想我們對牛頓第三定律已經(jīng)有了一個更加全面的認識。）（實驗方案2：用力傳感器探究作用力和反作用力的關系。牛頓第三定律（實驗探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律） 提出問題：師：作用力與反作用力的大小之間、方向之間究竟有什么樣的關系呢？生：大小相等、方向相反。觀察實驗現(xiàn)象。那么，物體間相互作用的力到底存在什么關系呢？這就是我們這一節(jié)課要探究的內容——牛頓第三定律。為了使學生深入理解牛頓第三定律，在介紹完牛頓第三定律的表述之后，通過分析幾個實例比如用力壓黑板、分析座位上學生的受力等生活情景中的事件，應用牛頓第三定律分析問題。教學目標：知識與技能：（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；（2）掌握牛頓第三定律，能準確地表述牛頓第三定律；過程與方法：經(jīng)歷探究作用力和反作用力的關系的實驗過程，觀察（或）體會一對作用力和反作用力間的大小、方向等關系。他們也不能深入地理解和掌握相互作用力之間滿足的關系。4．能區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。要求F，先選整體受力情況最簡單但加速度不知，而題意卻告訴m與M相對靜止，實際上是告知了m的運動狀態(tài)，這正是解決問題的突破口。求（1）A、B兩物體的加速度多大？（2）A對B的作用力多大？解：設兩物體加速度大小為a，A對B作用力為F1，由牛頓第三定律得B對A的作用力F2＝F1。例3如圖所示，甲船及人總質量為m1，乙船及人的總質量為m2，已知m1=2m2，甲、乙兩船上的人各拉著水平輕繩的一端對繩施力，設甲船上的人施力為F1，乙船上的人施力為F2。，F(xiàn)，F(xiàn)和T的大小總是相等的。構成連接體的各部分之間的重要的聯(lián)系紐帶之一就是加速度，當兩個或兩個以上的物體相對同一參考系具有相同加速度時，有些題目也可采用整體與隔離相結合的方法，一般步驟用整體法或隔離法求出加速度，然后用隔離法或整體法求出未知力。即大小相同，性質相同、出現(xiàn)、存在、消失的時間相同，作用線在同一條直線上。（二）牛頓第三定律：：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。通過實驗讓學生親自參與牛頓第三定律的發(fā)現(xiàn)過程，避免了機械記憶的毛病，取得了較好的效果。引導學生找出平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別和聯(lián)系 學生活動：小組討論共同完成這道題，同時找出平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別和聯(lián)系。做好實驗記錄。點評：教師演示的實驗將抽象的空氣作用力很好地展現(xiàn)出來，將復雜龐大的火箭發(fā)射原理用簡單的實驗器材形象的演示出來。學生活動：各小組積極動手做實驗，并踴躍發(fā)言，展示成果。能夠解決比較抽象的概念，如力的作用是相互。點評：根據(jù)具體環(huán)境創(chuàng)設情景，開門見山，讓學生親身體驗，設置問題，引導學生進入主動思考狀態(tài)，激起學習興趣。通過鼓勵學生動手、大膽質疑、勇于探索，可提高學生自信心并養(yǎng)成科學思維習慣。通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。（預測）教師活動：相信大家都很想知道鼓掌時兩只手都會疼的原因，學完這節(jié)課——牛頓第三定律，大家就會明白其中的原因了。點評：自拍的視頻貼近學生生活，動態(tài)強，比較直觀和形象。根據(jù)需要，引導、補充學生發(fā)言。積極思考，舉例，理論聯(lián)系實際。引導學生思考要全面，使實驗更具一般性，可以變 化多個位置，重復實驗。平衡力與作用力和反作用力的區(qū)別與聯(lián)系 教師活動：讓學生思考并動手做一道例題：將一個杯子靜止放在水平桌面上，以下說法正確的是（）A、桌面對它的支持力的大小等于它所受的重力，這兩個力是一對平衡力B、它所受的重力和桌面對它的支持力是一對作用與反作用力 C、它對桌面的壓力就是它所受的重力，這兩個力是同一性質的力D、它對桌面的壓力和桌面對它的支持力是一對平衡力。難是在只是機械記憶，而沒有深入的思考，因此教師應盡量放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、總結、例證等等，因此要克服這種困難，最好的方法就是讓學生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，為了讓學生真正的抓住重點，突破難點，所以這節(jié)課先從鼓掌引入，激發(fā)學生主動學習的積極性，然后播放三個自制視頻，學生通過對視頻中現(xiàn)象的分析解釋歸納總結出力的作用是相互，得到作用力和反作用力的概念，通過學生設計實驗體驗和老師演示實驗，較為成功地調動了學生的積極性并能很好的理解作用力和反作用力。，則另一個就叫做它的反作用力。（2）作用力與反作用力具有“四個相同”。（2）先整體后隔離。，F(xiàn)T。平衡力可以是不同性質的力，而作用力和反作用力一定是同一性質的力。m2由于m1=2m2 所以a1：a2=1：2，故F1：F2= 1：1a1：a2=1：2例4 光滑水平面上A、B兩物體mA=2kg、mB=3kg，在水平外力F＝20N作用下向右加速運動。答案：(M+m)gtanq說明：（1）本題的解題過程是先部分后整體，但分析思路卻是先整體后部分。3．理解、掌握牛頓第三定律。2．作用力與反作用力的特點：（1）作用在不同的物體上；（2）具有同種性質；（3）具有同時性；三、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)別第四篇：物理牛頓第三定律教學設計《牛頓第三定律》教學設計學情分析：學生通過初中階段的學習和前一階段的學習，對物體間的相互作用問題有了定性的了解，也知道相互作用和一對平衡力是不同的，但是，他們并不清楚二者之間究竟有什么區(qū)別。融現(xiàn)代科學技術于物理教學之中。然后總結出牛頓第三定律的內容。通過前面的學習，我們也知道，力不能離開物質而獨立存在，一提到力，總是會想到受力物體和施力物體。師：如果兩個物體不直接接觸，如果一個物體施力于另一個物體，另一個物體是否也會同時會對前一個物體施加力的作用呢？（演示3）用手將兩輛一端帶有磁鐵的小車放在一起：a、固定小車1，然后釋放小車2；b、固定小車2，釋放小車1；c、同時釋放兩輛小車。（小結）作用力和反作用力的特點：師：通過剛才我們的分析，作用力和反作用力有那些特點呢？（學生思考、討論、小結，教師補充）師：根據(jù)我們的分析，作用力和反作用力主要有以下特點：①作用力和反作用力同時存在，有作用力，就一定有反作用力；②一對相互作用力總是作用在不同的物體上，作用效果不能相互抵消；③作用力和反作用力方向相反。這時，測力計a受到b的拉力則受到a的拉力，測力計b。 對牛頓第三定律的幾點說明：師：對于牛頓第三定律，有以下幾點需要說明： 表示作用力，用力表示反作用力，那么牛頓第三定律可以用①定律中的“總是”二字說明對任何物體、在任何條件下牛頓第三定律總是成立的；（這句話可以理解為：牛頓第三定律不僅適用于固體間的相互作用，也適用于液體和氣體間的相互作用，而且跟物體的運動狀態(tài)無關。③馬拉車而車不動，是因為馬拉車的力小于車拉馬的力；（解析）這個說法錯。這兩個力不是一對作用力和反作用力。板書設計：第5節(jié) 牛頓第三定律一、作用力和反作用力特點：①作用力和反作用力同時存在，有作用力，就一定有反作用力；②一對相互作用力總是作用在不同的物體上，作用效果不能相互抵消； ③作用力和反作用力方向相反。渡過，越過）8常有大度7一夜飛度鏡湖月（通。（覆蓋）8通家尚負責。學案習題