【正文】 教師要駕馭好課堂。引導(dǎo)學(xué)生解釋這個實驗現(xiàn)象，并要求學(xué)生根據(jù)這個實驗現(xiàn)象聯(lián)想一下生活生產(chǎn)中相類似的物理現(xiàn)象。學(xué)生可能設(shè)計的實驗：實驗一：將兩個氣球球?qū)海ǘ呔l(fā)生形變）實驗二：用手拉彈簧（彈簧形變，手也受到彈簧的拉力）實驗三：將左手攥拳后僅豎直向上伸出食指，用右手掌心豎直向下壓迫左手食指。教師巡視，觀察各組設(shè)計試驗的情況。很形象的說明了作用力和反作用力。是對前個視頻的加強和得到的結(jié)論的檢驗。（二）進行新課 作用力與反作用力教師活動：播放自拍視頻1：蹲在地上的學(xué)生去推蹲在滑板上的學(xué)生，滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開始向前運動；引導(dǎo)學(xué)生通過觀察視頻中的現(xiàn)象，得到產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因是：地上的學(xué)生推滑板上的學(xué)生，對滑板上的學(xué)生施加了一個力，使滑板上的學(xué)生的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，由靜止開始向前運動。教學(xué)難點正確區(qū)分平衡力和作用力、反作用力 教學(xué)方法 實驗探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)用具：彈簧秤、鐵架臺、細(xì)繩、氣球、自制氣球一個、多媒體教學(xué)設(shè)備等。（三）情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題。能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力（二）過程與方法通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和實驗?zāi)芰?。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。教學(xué)過程（一）新課引入教師活動：讓學(xué)生鼓掌歡迎來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，問學(xué)生鼓掌時手掌有什么感覺？時不是只有一只手掌有感覺？學(xué)生活動：兩只手掌都感覺到疼。播放視頻2：滑板上的學(xué)生去推蹲在地板上的學(xué)生，滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開始后退，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進行分析，抓住對受力的分析，說明力的作用是相互的，從而得到作用力與反作用力的概念。學(xué)生活動：認(rèn)真觀察視頻中的現(xiàn)象，并解釋看到的現(xiàn)象。教師活動：提出問題：為什么鼓掌時兩只手掌都會疼？學(xué)生活動：從作用力和反作用力出發(fā)解釋這個現(xiàn)象：鼓掌時，左手對右手施加一個作用力，同時右手也反過來對左手施加了一個反作用力，所以兩只手掌都感覺到了疼。鼓勵學(xué)生大膽演示自己設(shè)計的實驗，并說明如何證明此結(jié)論。（左手食指受壓，右手掌心被扎疼）點評：實驗具有開放性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神和動手實踐能力。播放嫦娥1號現(xiàn)場放射的視頻學(xué)生活動：動手跟老師一起做實驗，觀察演示實驗，解釋實驗現(xiàn)象。牛頓第三定律教師活動：中國有個成語叫做以卵擊石，雞蛋碰石頭會怎樣？由此你認(rèn)為他們之間的作用力大小有什么關(guān)系？請你設(shè)計實驗定量證明你的結(jié)論。教師活動：根據(jù)提供的實驗器材，設(shè)計一個實驗驗證自己的猜想。讓學(xué)生用得到的實驗結(jié)論解釋雞蛋碰石頭的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生會用學(xué)過的規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力。（三）課堂總結(jié)、點評教師活動：教師利用事先準(zhǔn)備好的Powpoint課堂小結(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生?！锝虒W(xué)反思本節(jié)重點是作用力和反作用力的概念和牛頓第三定律，學(xué)生在初中和高一的前面已學(xué)過：力是物體間的相互作用，所以，理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。本節(jié)課的還需要改進的地方有：在實驗過程中，沒有講解彈簧秤的讀數(shù)原則，導(dǎo)致部分學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)存在不足之處。第二篇：高一_物理_上_牛頓第三定律_講解Wednesday, April 17, 2013高一 物理 上 牛頓第三定律 講解一、牛頓第三定律（一）作用力與反作用力：，成對出現(xiàn)的，相互作用的兩個物體互為施力物體和受力物體。，要注意以下幾點：（1）作用力與反作用力同時產(chǎn)生，同時消失，同時變化，無先后之分。（平衡力的性質(zhì)呢？）（1）定律揭示了相互作用的兩個物體之間的作用力與反作用力的關(guān)系。施力物體和受力物體不一樣，效果不一樣。：把題目中每一物體隔離出來分別進行受力分析、列方程 ：（1）受力情況簡單，與已知量、未知量關(guān)系密切。關(guān)于F和T的說法正確的是（）例2在天花板上用豎直懸繩吊一重為G的小球，小球受幾個力?這些力的反作用力是哪些力？這些力的平衡力是哪些力？例3如圖所示，甲船及人總質(zhì)量為m1，乙船及人的總質(zhì)量為m2，已知m1=2m2，甲、乙兩船上的人各拉著水平輕繩的一端對繩施力，設(shè)甲船上的人施力為F1，乙船上的人施力為ProductCondaWednesday, April 17, 2013高一 物理 上 牛頓第三定律 講解F2。關(guān)于F和T的說法正確的是（）。故AD正確。答案：見解析 說明：平衡力是作用在一個物體上的力，作用力和反作用力是分別作用在兩個物體上的力。解析：以繩為研究對象，它受甲船上的人所施的力F1和受乙船上的人所施的力F2。m1a2=F239。分析：（1）（2）①＋②得 F=（mA+mB）a 即：因為A、B具有相同加速度,所以可把A、B看作一個整體應(yīng)用牛頓第二定律 合B=mBa 得：思考：本題應(yīng)怎樣解更簡單？對AB整體受力如圖豎直方向平衡，故FN=（mA+mB）g 由牛頓第二定律F合=（mA+mB）a得：a=FmA+mB=203+2=4m/s2對B受力如圖由牛頓第二定律F例5 如圖所示，質(zhì)量為m的物塊放在傾角為q的斜面上，斜面體的質(zhì)量為M，斜面與物ProductConda合B=mBa 得：F1= mBa=3180。tanq再選整體為研究對象，根據(jù)牛頓第二定律F=(M+m)a=(M+m)gtanq。（3）試分析F(M+m)gtanq或F【模擬試題】，是相互作用力的是 [] ，下列各因素對獲勝有利的是 []，正確的是[]，因此先有作用力后產(chǎn)生反作用力，作用力與反作用才大小相等ProductCondaWednesday, April 17, 2013高一 物理 上 牛頓第三定律 講解，現(xiàn)用一水平力拉木箱勻速前進，則 []，下列說法中錯誤的是 []，另一個力叫做反作用力，則反作用力也一定是摩擦力、同時消失的，方向相反，作用在一條直線上，因此它們可能成為一對平衡力，下列說法中錯誤的是 []，他才能向上彈起，炮身會向后倒退，當(dāng)水從彎管的噴嘴里噴射出來時，彎管會自動轉(zhuǎn)，然后用力把水?dāng)D出體外，烏賊就會向相反方向游去，A、B兩物體在水平力F的作用下共同以加速度a向右移動，則在A、B兩物體間的作用力有[] ，并排放在光滑水平面上的兩物體的質(zhì)量分別為m1和m2，且m1=，兩物體間相互作用的壓力大小為N2，則 [ ]=12N=N2=2N2N2，放在光滑水平桌面上的物體m2。2．知道作用力與反作用力的概念。2．在具體受力分析中應(yīng)用牛頓定律的能力。［教學(xué)難點］區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力 ［課時安排］1課時 ［教學(xué)過程］一、引入新課人在劃船時用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開了岸．這個問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的．當(dāng)一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力．下面進一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系．二、教學(xué)過程設(shè)計1．物體間力的作用是相互的我們通過幾個實驗來研究今天的內(nèi)容．通過實驗大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點及其關(guān)系．在實驗中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明