【正文】 （覆蓋）8通家尚負(fù)責(zé)。板書設(shè)計(jì)：第5節(jié) 牛頓第三定律一、作用力和反作用力特點(diǎn)：①作用力和反作用力同時存在，有作用力，就一定有反作用力；②一對相互作用力總是作用在不同的物體上，作用效果不能相互抵消； ③作用力和反作用力方向相反。③馬拉車而車不動，是因?yàn)轳R拉車的力小于車?yán)R的力；（解析）這個說法錯。這時，測力計(jì)a受到b的拉力則受到a的拉力，測力計(jì)b。師：如果兩個物體不直接接觸，如果一個物體施力于另一個物體，另一個物體是否也會同時會對前一個物體施加力的作用呢？（演示3）用手將兩輛一端帶有磁鐵的小車放在一起：a、固定小車1，然后釋放小車2；b、固定小車2，釋放小車1；c、同時釋放兩輛小車。然后總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。2．作用力與反作用力的特點(diǎn)：（1）作用在不同的物體上；（2）具有同種性質(zhì)；（3）具有同時性；三、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)別第四篇：物理牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)《牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)和前一階段的學(xué)習(xí)，對物體間的相互作用問題有了定性的了解，也知道相互作用和一對平衡力是不同的，但是，他們并不清楚二者之間究竟有什么區(qū)別。答案：(M+m)gtanq說明：（1）本題的解題過程是先部分后整體，但分析思路卻是先整體后部分。平衡力可以是不同性質(zhì)的力，而作用力和反作用力一定是同一性質(zhì)的力。（2）先整體后隔離。，則另一個就叫做它的反作用力。平衡力與作用力和反作用力的區(qū)別與聯(lián)系 教師活動：讓學(xué)生思考并動手做一道例題：將一個杯子靜止放在水平桌面上，以下說法正確的是（）A、桌面對它的支持力的大小等于它所受的重力，這兩個力是一對平衡力B、它所受的重力和桌面對它的支持力是一對作用與反作用力 C、它對桌面的壓力就是它所受的重力，這兩個力是同一性質(zhì)的力D、它對桌面的壓力和桌面對它的支持力是一對平衡力。積極思考，舉例，理論聯(lián)系實(shí)際。點(diǎn)評：自拍的視頻貼近學(xué)生生活，動態(tài)強(qiáng)，比較直觀和形象。通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。點(diǎn)評：根據(jù)具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，開門見山，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動思考狀態(tài)，激起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活動：各小組積極動手做實(shí)驗(yàn)，并踴躍發(fā)言，展示成果。做好實(shí)驗(yàn)記錄。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自參與牛頓第三定律的發(fā)現(xiàn)過程，避免了機(jī)械記憶的毛病，取得了較好的效果。即大小相同，性質(zhì)相同、出現(xiàn)、存在、消失的時間相同，作用線在同一條直線上。，F(xiàn)，F(xiàn)和T的大小總是相等的。求（1）A、B兩物體的加速度多大？（2）A對B的作用力多大？解：設(shè)兩物體加速度大小為a，A對B作用力為F1，由牛頓第三定律得B對A的作用力F2＝F1。4．能區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；（2）掌握牛頓第三定律，能準(zhǔn)確地表述牛頓第三定律；過程與方法：經(jīng)歷探究作用力和反作用力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過程，觀察（或）體會一對作用力和反作用力間的大小、方向等關(guān)系。那么，物體間相互作用的力到底存在什么關(guān)系呢？這就是我們這一節(jié)課要探究的內(nèi)容——牛頓第三定律。牛頓第三定律（實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律） 提出問題：師：作用力與反作用力的大小之間、方向之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？生：大小相等、方向相反。）（當(dāng)然，這個總是成立還是有條件的，至于是什么條件，我們以后會學(xué)習(xí)到）②作用力和反作用力同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失；（注：結(jié)合傳感器上的動態(tài)圖分析說明）牛頓第三定律的運(yùn)用（運(yùn)用規(guī)律、解決問題）師：到現(xiàn)在，我想我們對牛頓第三定律已經(jīng)有了一個更加全面的認(rèn)識。重力g的反作用力是地球受到的蘋果吸引地球的吸引力；而拉力f的反作用力是繩受到的蘋果拉繩的力。（度量）．．(3)摩擦力的作用是相互 9群臣驚愕，卒起不意，盡失其度（常態(tài)）10崔九堂前幾度聞（量詞、次、回、個）．．11予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲（譜曲）12春風(fēng)不度玉門關(guān)（過）作用力與反作用力 ．．非作用力和反作用力：兩個物體之間的作用總是同時出現(xiàn)的，一個物體對另一個物體施力，另一個物體 1登高而招，臂非加長也（不，沒有）2而墨子非之（責(zé)怪，反對）(1)．．3人非生而知之者，孰能無惑（不是）4非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者（除非，除了）也一定同時對這個物體施力． ．．5備他盜之出入與非常也（非常：意外的變故）6同生同滅、覺今是而昨非（不對的，錯誤的）(2)作用力與反作用力相同與不同處：同大小、同性質(zhì)、同一直線；不同方向、不同作用點(diǎn)（物）．．復(fù) 1昭王南征而不復(fù)（返回。④按作用方式分類：重力、電場力、磁場力等為場力，即非接觸力，彈力、摩擦力為接觸力。渡39。（解析）蘋果受到豎直向下的重力g和繩對蘋果豎直向上的拉力f。師：如果用力公式表示為式中的負(fù)號表示作用力和反作用力的方向相反。如果我們把其中的任意一個力叫做作用力，另一個力就叫做反作用力。師：非常好。并且，教材上的“做一做”欄目用傳感器探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，形象準(zhǔn)確地呈現(xiàn)相互作用力在大小和方向之間（包括相互作用力不斷變化的情況）的關(guān)系。2．知道作用力與反作用力的概念。m1a2=F239。關(guān)于F和T的說法正確的是（）。（平衡力的性質(zhì)呢？）（1）定律揭示了相互作用的兩個物體之間的作用力與反作用力的關(guān)系?！锝虒W(xué)反思本節(jié)重點(diǎn)是作用力和反作用力的概念和牛頓第三定律，學(xué)生在初中和高一的前面已學(xué)過：力是物體間的相互作用，所以，理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。教師活動：根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。鼓勵學(xué)生大膽演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并說明如何證明此結(jié)論。教學(xué)過程（一）新課引入教師活動：讓學(xué)生鼓掌歡迎來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，問學(xué)生鼓掌時手掌有什么感覺？時不是只有一只手掌有感覺？學(xué)生活動：兩只手掌都感覺到疼。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。很形象的說明了作用力和反作用力。課堂上可能會出現(xiàn)教師意料不到的情況，教師要駕馭好課堂。點(diǎn)評：這道題讓學(xué)生能夠更深入、更全面的理解作用力與反作用力和平衡力。這就是牛頓第三定律?！镜湫屠}】例1馬對車的作用力為F，車對馬的作用力為T。甲、乙兩船原來都靜止在水面上，不考慮水對船的阻力，甲船產(chǎn)生的加速度大小為a1，乙船產(chǎn)生的加速度大小為a2，則F1：F2=，a1：a2=。（2）解題的關(guān)鍵是抓住加速度的方向與合外力的方向一致，從而界定了m的合外力方向。因此，對牛頓第三定律的深入理解，還需要進(jìn)行定量地探究。最后，通過幾道趣味性的習(xí)題鞏固深化知識，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。師：小車的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，兩輛小車分別受到了另一輛小車給它的磁場力的作用。如圖2）（注：進(jìn)行方案2時，簡要介紹傳感器的相關(guān)知識。④以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭卻“安然無恙”，是因?yàn)殡u蛋對石頭的作用力小而石頭對雞蛋的作用力大。這就是牛頓第三定律（newton’s third law）。盍39。覆39。牛頓第三定律說明作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。②人走路時，之所以能夠向前，是因?yàn)榈孛鎸δ_的摩擦力比腳對地面的摩擦力大；（解析）這個說法錯。）（實(shí)驗(yàn)方案1：將a、b兩個彈簧測力計(jì)連接在一起，b的一端固定，用手拉測力計(jì)a。師：a同學(xué)站在滑板上，給桌子施加了一個作