【正文】 第一篇：高一物理《牛頓第三定律》教案牛頓第三定律教學(xué)案例福州城門中學(xué) 吳花并教學(xué)目標（一）知識與技能知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題。能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力（二）過程與方法通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和實驗?zāi)芰?。通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。通過鼓勵學(xué)生動手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。（三）情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。教學(xué)重點知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。掌握牛頓第三定律并用它分析實際問題。教學(xué)難點正確區(qū)分平衡力和作用力、反作用力 教學(xué)方法 實驗探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)用具：彈簧秤、鐵架臺、細繩、氣球、自制氣球一個、多媒體教學(xué)設(shè)備等。教學(xué)過程（一）新課引入教師活動：讓學(xué)生鼓掌歡迎來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，問學(xué)生鼓掌時手掌有什么感覺？時不是只有一只手掌有感覺？學(xué)生活動：兩只手掌都感覺到疼。（預(yù)測）教師活動：相信大家都很想知道鼓掌時兩只手都會疼的原因，學(xué)完這節(jié)課——牛頓第三定律，大家就會明白其中的原因了。點評：根據(jù)具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，開門見山，讓學(xué)生親身體驗，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進入主動思考狀態(tài)，激起學(xué)習(xí)興趣。（二）進行新課 作用力與反作用力教師活動：播放自拍視頻1：蹲在地上的學(xué)生去推蹲在滑板上的學(xué)生，滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開始向前運動；引導(dǎo)學(xué)生通過觀察視頻中的現(xiàn)象，得到產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因是：地上的學(xué)生推滑板上的學(xué)生，對滑板上的學(xué)生施加了一個力，使滑板上的學(xué)生的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，由靜止開始向前運動。播放視頻2：滑板上的學(xué)生去推蹲在地板上的學(xué)生，滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開始后退，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進行分析，抓住對受力的分析，說明力的作用是相互的，從而得到作用力與反作用力的概念。播放視頻3：兩個滑板的人推互推，同時都后退。觀察現(xiàn)象并解釋它。是對前個視頻的加強和得到的結(jié)論的檢驗。學(xué)生活動：認真觀察視頻中的現(xiàn)象，并解釋看到的現(xiàn)象。點評：自拍的視頻貼近學(xué)生生活，動態(tài)強，比較直觀和形象。能夠解決比較抽象的概念，如力的作用是相互。很形象的說明了作用力和反作用力。教師活動：提出問題：為什么鼓掌時兩只手掌都會疼？學(xué)生活動：從作用力和反作用力出發(fā)解釋這個現(xiàn)象：鼓掌時，左手對右手施加一個作用力，同時右手也反過來對左手施加了一個反作用力，所以兩只手掌都感覺到了疼。點評：呼應(yīng)開始，同時也是對作用力與反作用力的知識點的應(yīng)用。教師活動：請學(xué)生根據(jù)提供的實驗器材和利用身邊的東西體驗“作用力和反作用力”。教師巡視，觀察各組設(shè)計試驗的情況。鼓勵學(xué)生大膽演示自己設(shè)計的實驗，并說明如何證明此結(jié)論。根據(jù)需要，引導(dǎo)、補充學(xué)生發(fā)言。學(xué)生活動：各小組積極動手做實驗，并踴躍發(fā)言，展示成果。學(xué)生可能設(shè)計的實驗：實驗一：將兩個氣球球?qū)海ǘ呔l(fā)生形變）實驗二：用手拉彈簧（彈簧形變，手也受到彈簧的拉力）實驗三：將左手攥拳后僅豎直向上伸出食指，用右手掌心豎直向下壓迫左手食指。（左手食指受壓，右手掌心被扎疼）點評：實驗具有開放性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神和動手實踐能力。學(xué)生舉例，教師不可能完全預(yù)料到，但對常見的事例要作充分的準備（如：器材、課件）教師活動：教師跟學(xué)生一起做課本上的氣球?qū)嶒灒簩⒋盗藲獾臍馇蚍攀?。提出問題：看到什么現(xiàn)象？產(chǎn)生現(xiàn)象的原因是什么？演示自制實驗：加上一個氣嘴的氣球，在出口處系上黃色的尼龍絲，裝在一根長細繩上，將長細繩系在鐵架臺上，充滿氣的氣球緩慢放氣過程中，尼龍絲由原來的自然下垂開始飄起。引導(dǎo)學(xué)生解釋這個實驗現(xiàn)象，并要求學(xué)生根據(jù)這個實驗現(xiàn)象聯(lián)想一下生活生產(chǎn)中相類似的物理現(xiàn)象。播放嫦娥1號現(xiàn)場放射的視頻學(xué)生活動：動手跟老師一起做實驗，觀察演示實驗，解釋實驗現(xiàn)象。積極思考，舉例，理論聯(lián)系實際。點評：教師演示的實驗將抽象的空氣作用力很好地展現(xiàn)出來，將復(fù)雜龐大的火箭發(fā)射原理用簡單的實驗器材形象的演示出來。課堂上可能會出現(xiàn)教師意料不到的情況，教師要駕馭好課堂。牛頓第三定律教師活動：中國有個成語叫做以卵擊石，雞蛋碰石頭會怎樣？由此你認為他們之間的作用力大小有什么關(guān)系？請你設(shè)計實驗定量證明你的結(jié)論。學(xué)生活動：學(xué)生提出自己的看法并積極動手操作，加以證明?？赡艹霈F(xiàn)兩種意見：等大。石頭對雞蛋的力大于雞蛋對石頭的力點評：研究作用力與反作用力的大小關(guān)系，先提出一個問題，激發(fā)學(xué)生興趣。教師活動：根據(jù)提供的實驗器材，設(shè)計一個實驗驗證自己的猜想。引導(dǎo)學(xué)生思考要全面，使實驗更具一般性，可以變 化多個位置，重復(fù)實驗。做好實驗記錄。展示學(xué)生實驗記錄，讓學(xué)生復(fù)述實驗器材、實驗步驟、演示操作、讀取數(shù)據(jù)并說明結(jié)論。讓學(xué)生用得到的實驗結(jié)論解釋雞蛋碰石頭的現(xiàn)象。學(xué)生活動：學(xué)生積極設(shè)計實驗、討論分析現(xiàn)象，找出規(guī)律，得到牛頓第三定律，解釋雞蛋碰石頭，雞蛋破了的物理現(xiàn)象。點評：讓學(xué)生自己動手實驗，定量去證明結(jié)論，不被現(xiàn)象所迷惑，用數(shù)據(jù)說明問題。學(xué)生不一定一次性得出上述正確、簡練的結(jié)論，教師再去引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生會用學(xué)過的規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力。平衡力與作用力和反作用力的區(qū)別與聯(lián)系 教師活動：讓學(xué)生思考并動手做一道例題：將一個杯子靜止放在水平桌面上，以下說法正確的是（）A、桌面對它的支持力的大小等于它所受的重力，這兩個力是一對平衡力B、它所受的重力和桌面對它的支持力是一對作用與反作用力 C、它對桌面的壓力就是它所受的重力，這兩個力是同一性質(zhì)的力D、它對桌面的壓力和桌面對它的支持力是一對平衡力。引導(dǎo)學(xué)生找出平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別和聯(lián)系 學(xué)生活動：小組討論共同完成這道題，同時找出平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別和聯(lián)系。點評：這道題讓學(xué)生能夠更深入、更全面的理解作用力與反作用力和平衡力。（三）課堂總結(jié)、點評教師活動：教師利用事先準備好的Powpoint課堂小結(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生活動：教師與學(xué)生一起回想、整理、消化。點評：教師利用幻燈片進行課堂總結(jié)，提高授課效率?！镎n后作業(yè)l、課后完成課本上第88頁的練習(xí)?！锝虒W(xué)反思本節(jié)重點是作用力和反作用力的概念和牛頓第三定律，學(xué)生在初中和高一的前面已學(xué)過：力是物體間的相互作用，所以，理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。難是在只是機械記憶，而沒有深入的思考，因此教師應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、例證等等，因此要克服這種困難，最好的方法就是讓學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，為了讓學(xué)生真正的抓住重點，突破難點，所以這節(jié)課先從鼓掌引入，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，然后播放三個自制視頻，學(xué)生通過對視頻中現(xiàn)象的分析解釋歸納總結(jié)出力的作用是相互，得到作用力和反作用力的概念，通過學(xué)生設(shè)計實驗體驗和老師演示實驗，較為成功地調(diào)動了學(xué)生的積極性并能很好的理解作用力和反作用力。通過實驗讓學(xué)生親自參與牛頓第三定律的發(fā)現(xiàn)過程，避免了機械記憶的毛病，取得了較好的效果。本節(jié)的難點是正確區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力，通過一道精心挑選的習(xí)題讓學(xué)生思考、討論、分析自主發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別和聯(lián)系，這樣印象