【正文】 模擬考試，有針對性的面對問題考生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練第三批文言實(shí)詞：度、非、復(fù)、負(fù)、蓋、故、固、顧、國、過。它說，如果我向前拉這輛車，按照牛頓第三定律，將存在一個方向朝后、大小相等的力，因此，這是一對平衡力，效果相互抵消；再按照牛頓第二定律，這輛車就不會做加速運(yùn)動了，你同意這匹小馬的說法嗎？（解析）不同意。（解析）這個說法錯。師：好，請聽題：（1）請判斷下列說法正確嗎？①一只蟲子撞到一輛迎面駛來的汽車上，汽車給蟲子的力比蟲子給汽車的力大；（解析）該說法錯誤，這兩個力是一對作用力和反作用力，它們大小相等。） 得出結(jié)論：師：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，作用力和反作用力大小相等、方向相反。我們所有的結(jié)論都只能是一種猜想而已。這個實(shí)例說明磁場力的作用也是相互的。師：用手拉彈簧時，彈簧受到了手的拉力，同時彈簧發(fā)生形變，手也受到了彈簧的拉力。授課類型：新授課授課方法：科學(xué)探究法教學(xué)準(zhǔn)備：滑板、一端帶有磁鐵的小車（兩輛）、彈簧秤（20組）、蘇威爾dislab力傳感器課時分配：1課時教學(xué)過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景、引人新課師：今天，我們學(xué)校的老師到咱們班來聽課，請大家拿出自己的右手，去拍自己的左手，我們用這種鼓掌的方式歡迎各位老師的到來。教學(xué)重點(diǎn)：探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，深入理解牛頓第三定律。教材分析：牛頓第三定律揭示了兩個物體間相互作用力間的關(guān)系，使之成為牛頓運(yùn)動定律的一個基本組成部分。2．在具體受力分析中應(yīng)用牛頓定律的能力。（3）試分析F(M+m)gtanq或F【模擬試題】，是相互作用力的是 [] ，下列各因素對獲勝有利的是 []，正確的是[]，因此先有作用力后產(chǎn)生反作用力，作用力與反作用才大小相等ProductCondaWednesday, April 17, 2013高一 物理 上 牛頓第三定律 講解，現(xiàn)用一水平力拉木箱勻速前進(jìn)，則 []，下列說法中錯誤的是 []，另一個力叫做反作用力，則反作用力也一定是摩擦力、同時消失的，方向相反，作用在一條直線上，因此它們可能成為一對平衡力，下列說法中錯誤的是 []，他才能向上彈起，炮身會向后倒退，當(dāng)水從彎管的噴嘴里噴射出來時，彎管會自動轉(zhuǎn)，然后用力把水?dāng)D出體外，烏賊就會向相反方向游去，A、B兩物體在水平力F的作用下共同以加速度a向右移動，則在A、B兩物體間的作用力有[] ，并排放在光滑水平面上的兩物體的質(zhì)量分別為m1和m2，且m1=，兩物體間相互作用的壓力大小為N2，則 [ ]=12N=N2=2N2N2，放在光滑水平桌面上的物體m2。分析：（1）（2）①＋②得 F=（mA+mB）a 即：因?yàn)锳、B具有相同加速度,所以可把A、B看作一個整體應(yīng)用牛頓第二定律 合B=mBa 得：思考：本題應(yīng)怎樣解更簡單？對AB整體受力如圖豎直方向平衡，故FN=（mA+mB）g 由牛頓第二定律F合=（mA+mB）a得：a=FmA+mB=203+2=4m/s2對B受力如圖由牛頓第二定律F例5 如圖所示，質(zhì)量為m的物塊放在傾角為q的斜面上，斜面體的質(zhì)量為M，斜面與物ProductConda合B=mBa 得：F1= mBa=3180。解析：以繩為研究對象，它受甲船上的人所施的力F1和受乙船上的人所施的力F2。故AD正確。關(guān)于F和T的說法正確的是（）例2在天花板上用豎直懸繩吊一重為G的小球，小球受幾個力?這些力的反作用力是哪些力？這些力的平衡力是哪些力？例3如圖所示，甲船及人總質(zhì)量為m1，乙船及人的總質(zhì)量為m2，已知m1=2m2，甲、乙兩船上的人各拉著水平輕繩的一端對繩施力，設(shè)甲船上的人施力為F1，乙船上的人施力為ProductCondaWednesday, April 17, 2013高一 物理 上 牛頓第三定律 講解F2。施力物體和受力物體不一樣，效果不一樣。，要注意以下幾點(diǎn)：（1）作用力與反作用力同時產(chǎn)生，同時消失，同時變化，無先后之分。本節(jié)課的還需要改進(jìn)的地方有：在實(shí)驗(yàn)過程中，沒有講解彈簧秤的讀數(shù)原則，導(dǎo)致部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在不足之處。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評教師活動：教師利用事先準(zhǔn)備好的Powpoint課堂小結(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋雞蛋碰石頭的現(xiàn)象。牛頓第三定律教師活動：中國有個成語叫做以卵擊石，雞蛋碰石頭會怎樣？由此你認(rèn)為他們之間的作用力大小有什么關(guān)系？請你設(shè)計實(shí)驗(yàn)定量證明你的結(jié)論。（左手食指受壓，右手掌心被扎疼）點(diǎn)評：實(shí)驗(yàn)具有開放性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神和動手實(shí)踐能力。教師活動：提出問題：為什么鼓掌時兩只手掌都會疼？學(xué)生活動：從作用力和反作用力出發(fā)解釋這個現(xiàn)象：鼓掌時，左手對右手施加一個作用力，同時右手也反過來對左手施加了一個反作用力，所以兩只手掌都感覺到了疼。播放視頻2：滑板上的學(xué)生去推蹲在地板上的學(xué)生，滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開始后退，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，抓住對受力的分析，說明力的作用是相互的，從而得到作用力與反作用力的概念。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題。教學(xué)難點(diǎn)正確區(qū)分平衡力和作用力、反作用力 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)用具：彈簧秤、鐵架臺、細(xì)繩、氣球、自制氣球一個、多媒體教學(xué)設(shè)備等。是對前個視頻的加強(qiáng)和得到的結(jié)論的檢驗(yàn)。教師巡視，觀察各組設(shè)計試驗(yàn)的情況。引導(dǎo)學(xué)生解釋這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并要求學(xué)生根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)想一下生活生產(chǎn)中相類似的物理現(xiàn)象。石頭對雞蛋的力大于雞蛋對石頭的力點(diǎn)評：研究作用力與反作用力的大小關(guān)系，先提出一個問題，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生不一定一次性得出上述正確、簡練的結(jié)論，教師再去引導(dǎo)?！镎n后作業(yè)l、課后完成課本上第88頁的練習(xí)。對與個別學(xué)生提出的無關(guān)本課題的疑問沒有及時給予很好的疏導(dǎo)及解答。（作用力與反作用力能否求和？不能）（4）作用力與反作用力一定是同種性質(zhì)的力。：當(dāng)兩個或兩個以上有相互聯(lián)系的物體相對同一參考系具有相同加速度時，可選整體為研究對象。求（1）A、B兩物體的加速度多大？（2）A對B的作用力多大？例5如圖所示，質(zhì)量為m的物塊放在傾角為q的斜面上，斜面體的質(zhì)量為M，斜面與物塊無摩擦，地面光滑，現(xiàn)對斜面施一個水平推力F，要使物塊相對斜面靜止，力F應(yīng)多大?【例題解析】例1馬對車的作用力為F，車對馬的作用力為T。ProductCondaWednesday, April 17, 2013高一 物理 上 牛頓第三定律 講解小球受到的重力G和懸繩的拉力F正好是一對平衡力。有牛頓第三定律可知力的大小應(yīng)滿足關(guān)系式F1’=F1，F(xiàn)2’=F2所以F1’=F2/ 分別對甲、乙船應(yīng)用牛頓第二定律得a1=F139。先選取物塊m為研究對象，求出它的加速度，它的加速度就是整體加速度，再根據(jù)F＝（M+m）a求出推力F，步驟如下：先選擇物塊為研究對象，受兩個力，重力mg、支持力FN，且兩力合力方向水平，如圖所示，由圖可得：mgtanq=ma，a=g180。＝，（1）在拉力F作用下兩物塊一起沿桌面勻速向右運(yùn)動，則拉力F多大？B對A的摩擦力多大？（2）在拉力F＝21N作