【正文】 用力，同時他自己也向相反的方向運動。引入作用力和反作用力的概念，總結(jié)出作用力和反作用力的特點。［教學(xué)重點］掌握牛頓第三定律；區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。先選取物塊m為研究對象，求出它的加速度，它的加速度就是整體加速度，再根據(jù)F＝（M+m）a求出推力F，步驟如下：先選擇物塊為研究對象，受兩個力，重力mg、支持力FN，且兩力合力方向水平，如圖所示，由圖可得：mgtanq=ma，a=g180。ProductCondaWednesday, April 17, 2013高一 物理 上 牛頓第三定律 講解小球受到的重力G和懸繩的拉力F正好是一對平衡力。：當(dāng)兩個或兩個以上有相互聯(lián)系的物體相對同一參考系具有相同加速度時，可選整體為研究對象。對與個別學(xué)生提出的無關(guān)本課題的疑問沒有及時給予很好的疏導(dǎo)及解答。學(xué)生不一定一次性得出上述正確、簡練的結(jié)論，教師再去引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生解釋這個實驗現(xiàn)象，并要求學(xué)生根據(jù)這個實驗現(xiàn)象聯(lián)想一下生活生產(chǎn)中相類似的物理現(xiàn)象。是對前個視頻的加強和得到的結(jié)論的檢驗。理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題。播放視頻2：滑板上的學(xué)生去推蹲在地板上的學(xué)生，滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開始后退，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，抓住對受力的分析，說明力的作用是相互的，從而得到作用力與反作用力的概念。（左手食指受壓，右手掌心被扎疼）點評：實驗具有開放性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神和動手實踐能力。讓學(xué)生用得到的實驗結(jié)論解釋雞蛋碰石頭的現(xiàn)象。本節(jié)課的還需要改進(jìn)的地方有：在實驗過程中，沒有講解彈簧秤的讀數(shù)原則，導(dǎo)致部分學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)存在不足之處。施力物體和受力物體不一樣，效果不一樣。故AD正確。分析：（1）（2）①＋②得 F=（mA+mB）a 即：因為A、B具有相同加速度,所以可把A、B看作一個整體應(yīng)用牛頓第二定律 合B=mBa 得：思考：本題應(yīng)怎樣解更簡單？對AB整體受力如圖豎直方向平衡，故FN=（mA+mB）g 由牛頓第二定律F合=（mA+mB）a得：a=FmA+mB=203+2=4m/s2對B受力如圖由牛頓第二定律F例5 如圖所示，質(zhì)量為m的物塊放在傾角為q的斜面上，斜面體的質(zhì)量為M，斜面與物ProductConda合B=mBa 得：F1= mBa=3180。2．在具體受力分析中應(yīng)用牛頓定律的能力。教學(xué)重點：探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，深入理解牛頓第三定律。師：用手拉彈簧時，彈簧受到了手的拉力，同時彈簧發(fā)生形變，手也受到了彈簧的拉力。我們所有的結(jié)論都只能是一種猜想而已。師：好，請聽題：（1）請判斷下列說法正確嗎？①一只蟲子撞到一輛迎面駛來的汽車上，汽車給蟲子的力比蟲子給汽車的力大；（解析）該說法錯誤，這兩個力是一對作用力和反作用力，它們大小相等。它說，如果我向前拉這輛車，按照牛頓第三定律，將存在一個方向朝后、大小相等的力，因此，這是一對平衡力，效果相互抵消；再按照牛頓第二定律，這輛車就不會做加速運動了，你同意這匹小馬的說法嗎？（解析）不同意。（報復(fù)）．．7沛幸得復(fù)，豐未得復(fù)。新39。吾忘持度39。（2）一個重2n的蘋果用繩吊在天花板上，請畫出作用在蘋果上的兩個力。大量的事實表明：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。）師：其實，大量的實例均可以說明，力的作用總是相互的，也就是說，力總是成對出現(xiàn)的。師：同學(xué)們剛才用到了“力”這個詞，那么，力在物理中是怎么定義的呢？ 生：力是物體與物體之間的相互作用。并且提出作用力和反作用力總是相互依存、同時存在的。則（不計滑輪摩擦及繩的質(zhì)量）[ ] =a2 ＜a2 ＞a2=12a1，質(zhì)量為ml的木塊放在光滑水平面上，木塊上放置一質(zhì)量m2的另一木塊，先后分別用水平力拉ml和m2，使兩木塊都能一起運動，若兩次拉動木塊時，兩木塊間的摩ProductCondaWednesday, April 17, 2013高一 物理 上 牛頓第三定律 講解擦力分別為Fm1和Fm2，則兩次拉動時，拉力之比為[ ] ，與地面間的動摩擦因數(shù)181。故由牛頓第三定律可解本題。例4光滑水平面上A、B兩物體mA=2kg、mB=3kg，在水平外力F＝20N作用下向右加速運動。）（3）作用力與反作用力分別作用在施力物體和受力物體上，其作用效果分別體現(xiàn)在各自的受力物體上，所以作用力與反作用力產(chǎn)生的效果不能抵消。點評：教師利用幻燈片進(jìn)行課堂總結(jié)，提高授課效率?？赡艹霈F(xiàn)兩種意見：等大。教師活動：請學(xué)生根據(jù)提供的實驗器材和利用身邊的東西體驗“作用力和反作用力”。掌握牛頓第三定律并用它分析實際問題。教學(xué)重點知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。點評：呼應(yīng)開始，同時也是對作用力與反作用力的知識點的應(yīng)用。學(xué)生活動：學(xué)生提出自己的看法并積極動手操作，加以證明。學(xué)生活動：教師與學(xué)生一起回想、整理、消化。（2）作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上（與物體的大小，形狀，運動狀態(tài)均無關(guān)系。甲、乙兩船原來都靜止在水面上，不考慮水對船的阻力，甲船產(chǎn)生的加速度大小為a1，乙船產(chǎn)生的加速度大小為a2，則F1：F2=，a1：a2=。由于繩的質(zhì)量為零（輕繩），故由牛頓第三定律得F1=F2，由于繩對甲船上的人所施的力F1’與F1，繩對乙船上的人所施的力F2’與F2分別為作用力與反作用力。如果取走m1，用大小等于m1所受重力的力F向下拉繩，m2的加速度為a2。教材首先通過生活中的實例比如拉彈簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。生：鼓掌??師：同學(xué)們剛才用右手拍左手的時候，兩只手有什么感覺呢？生：左手受到了右手給左手的力的作用，同時右手也受到了左手給右手的力的作用。（在上述演示過程中，一定要分析清楚受力物體和施力物體，以及各力的方向。 總結(jié)規(guī)律：師：當(dāng)然，我們通過一個實驗不可能得到一個規(guī)律。兩個力相等。輔導(dǎo)目標(biāo) 1 ,理解作用力和反作用力的關(guān)系第三批文言虛詞“若”“所”“為”2, 掌握牛頓第三定律；并能用定律分析說明相關(guān)的具體實例文言文閱讀訓(xùn)練教學(xué)重點 作用力和反作用力的關(guān)系，牛頓第三定律教學(xué)難點 相互作用力和平衡力的區(qū)別（一）解釋下列句中加點詞的意思度 1試使山東之國與陳涉度長絜大（量，計算）2度我至軍中，公乃入（推測，估計）．．力的作用是相互的 3度義而后動（考慮）4乃曰39。（肯定判斷、原來是）．．物體間的作用力和反作用力的大小關(guān)系跟物體的運動狀態(tài)無關(guān)． 故 1父母俱存，兄弟無故（事，事故）2以故法為其國與此同（舊，與39。（免除賦稅徭役）8復(fù)之以掌，虛若無物。馬拉車的力和車?yán)R的力是一對作用力和反作用力而不是一對平衡力，這兩個力作用在不同的物體上，因而不能抵消。然而，這兩個相等的力卻使蟲子和汽車產(chǎn)生了非常不同的反應(yīng)：蟲子感受到一個巨大的加速度，而汽車則得到了一個小得無法測量的加速度。要不我們就猜想作用力與反作用力大小相等、方向相反，請大家用我們提供給各位的彈簧秤，三到四名同學(xué)一個小組，自行設(shè)計實驗，來驗證一下我們的猜想是否成立。這兩個拉力都是彈力，也就是說，彈力的作用是相互的。教學(xué)難點：應(yīng)用牛頓第三定律解決實際問題。三、德育目標(biāo)：1．進(jìn)一步掌握實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)思想。4=12N Wednesday, April 17, 2013高一 物理 上