【正文】 準備課件。不足之處：要拿捏好“扶”和“放”的關系。在導入課題時，教師讓學生對題目提出質(zhì)疑，在教學結(jié)束前，教師又引導學生對課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。教學伊始，教師出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據(jù)可依，為了使枯燥的生字詞學習變得生動有趣，教師設計了“闖關游戲”，引導學生興趣盎然地學好生字新詞，學生輕輕松松完成了學習任務?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、總結(jié)提高，交流收獲本課的學習，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關小能手”？，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？（2）這則寓言告訴我們什么道理？【設計意圖：抓住這個年齡段學生愛好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點。2．組內(nèi)交流預習記下的問題。默讀課文，想一想本講了一件什么事？（選詞填空）（課件出示7）鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。】：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這課文，感受寓言的魅力。（二）閱讀展示臺【設計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學生自主識字，培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力。書寫正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家?！疤摗卑氚鼑Y(jié)構，注意虎字頭里面的“七”筆順是：橫、豎彎鉤。(4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫：“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提。要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。（課件出示6）出示生字田字格課件：驕傲謙虛懦弱塵捧代價（1）你如何識記這些生字？形聲字結(jié)構特點：驕傲謙擦價形近字比較：虛一虎糯一懦代一伐尖一塵猜謎語：“弱”的謎語是“雙星殘月兩相依”。（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。（1）（課件出示5）出示學生認為難讀的詞語：陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒塵土古代價值（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。（板書：智慧少年）【設計意圖：課件出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學生是主體的教學理念。（板書：閱讀展示臺）第三關：智慧少年。（板書：漢字大本營）第二關：閱讀展示臺。三、檢查預習，進行闖關大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？（課件出示4）第一關：漢字大本營。2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。并能夠?qū)W習中獲得的學習經(jīng)驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。（課件出示3）(1)正確認讀本課的生字及新詞，正確規(guī)范地書寫生字?！繂枂?？學生（預設）：陶罐是什么物品？師：陶，是用黏土燒制成的。同學們，這節(jié)課我們來學習一篇童話故事，請跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。教具準備課件。教學重點通過學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；教學難點通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。第二篇：陶罐和鐵罐教案課題陶罐和鐵罐課型講讀課文授課時間2課時教學目標知識與技能：“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等10個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語；，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。這一課讓我學到了很多東西。但是許多年過去之后，陶罐成為文物，而鐵罐卻化為泥土。六、板書設計陶罐 鐵罐謙虛 傲慢 光潔 樸素 美觀 無影無蹤七、教學反思《陶罐和鐵罐》是一則很有啟示性的寓言，講的是國王御廚里的兩個陶罐的故事。六、拓展延伸師：我想故事講到這兒，大家肯定有很多自己的看法和想法，再來看看課 文，看看驕傲的鐵罐和善良陶罐，你想說些什么呢？請把你要說的話寫在107頁插圖的下面。師：同學們，陶罐稱鐵罐為自己的——兄弟,你覺得怎么樣的人可以稱為兄弟？生：我覺得親人和最好的朋友師：陶罐不僅把鐵罐當做自己的親人朋友，他出來后第一個想到的就是鐵罐，他多么想看到他的鐵罐兄弟，所以他興奮地對人們說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了”，陶罐多么擔心他的鐵罐兄弟，所以他急切地說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。（板書：無影無蹤）師：那陶罐呢？生：被人們挖掘出來了，光潔、樸素，美觀、價值連城（板書：光潔 樸素，美觀）師：是啊，陶罐經(jīng)歷了時間的沉淀，他成了寶貝，這時候的陶罐是否在人們的贊賞聲中沖昏了頭呢？（出示課件）一起讀陶罐說的話。師：時間在流逝，世界上發(fā)生了??請同學們默讀1017段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？師：咱們來交流陶罐和鐵罐，看看他們最后有什么不同的命運。師生合作一起讀所有對話。（那用同樣的方法我們來理解“相提并論”和“和睦相處”吧！相提并論的意思是什么呢？生：把不同的人或不同的事放在一起談論或看待。師：是啊，鐵罐就是用這些尖刻的話語看諷刺陶罐的短處，使陶罐難堪，這就是“奚落”的意思。生：它說的話一次比一次難聽，尖刻?！?指名讀。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。問：鐵罐怎么啦？ 生：鐵罐惱怒了。師：能不能把“爭辯” 換成“爭吵”呢？為什么？ 生：不能，因為爭辯是在講道理，而不是爭吵。你能不能用眼神或面部表情表演一下？師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？學生用輕蔑的神態(tài)練讀。說到盛東西，我不見得比你差。課件出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。下面請同桌兩個人一個讀鐵罐一個讀陶罐的話，練習讀一讀吧！同桌分角色練習。你圈出“謙虛”這個詞語了嗎？師（板書：謙虛）那謙虛是什么意思？誰：誰來謙虛的讀一讀陶罐的話？（指名讀）評價。師：面對鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？誰來讀一讀陶罐的第一句話。生：看不起別人，說別人的缺點。師（板書：傲慢）那“傲慢”是什么意思？誰來表演表演？師：誰能用傲慢的語氣把鐵罐的話再讀一讀？（指名讀）師：明明知道陶罐不敢碰他，卻偏要抓住它的弱點進行發(fā)問，目的是什么？ 生：嘲笑鐵罐。出示課件 “你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟。出示課件：你們劃的和老師劃的一樣嗎？小聲讀一讀。課件出示：2——8段中陶罐與鐵罐的對話。那么大家再思考一下：這篇課文講了一件什么事情呢？結(jié)合老師給出的框架誰來說一說？課件出示：這篇寓言故事主要講的是在國王的御廚里有兩只罐子，驕傲的 看不起謙虛的。復習詞語，回憶課文內(nèi)容師：在繼續(xù)學習課文之前，我們先來讀一讀課文中出現(xiàn)的這些詞語。難點：理解“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。學生在讀懂文章內(nèi)容的基礎上，通過交流討論、寫話延伸，能夠理解文章講的道理，并學習正確看待人和事物的方法。第一篇：陶罐和鐵罐教案(正確)《陶罐和鐵罐》教案張文艷陶罐和鐵罐第二課時教案一、學習目標通過自讀、指名讀、評價讀等方式，學生能夠鞏固第一課時學過的字詞，做到正確認讀；通過回顧上節(jié)課所學、借助課件及基本框架，學生能簡要復述并交流文章主要內(nèi)容。通過自由讀書，學生能畫出描寫陶罐和鐵罐對話、神態(tài)、動作的詞句，通過聯(lián)系上下文理解關鍵詞語、自讀自悟等形式，學生能感受到鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛、不軟弱并在此基礎上進行分角色朗讀。二、教學重點和難點重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。三、教學過程談話導入（課件出示陶罐和鐵罐的圖片）師：同學們，上節(jié)課我們認識了國王御廚里的兩個罐子，一只是陶罐子，一只是鐵罐子，大家還記得這兩個罐子的特點嗎？陶罐子（易碎）鐵罐子（堅固），這個寓言故事發(fā)生在兩個場景上，還記得嗎？一個是國王的御廚里，一個是被挖掘的廣場上，今天我們繼續(xù)來學習第27課，課前板書課題： 陶罐和鐵罐，齊讀課題。課件出示：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論指名讀一讀 齊讀一讀師：大家的生字詞掌握的真牢固，聲音洪亮而且沒有讀錯的地方，你們真了不起。師：指名說一說，全班一起說一說四、精讀課文，抓住課文關鍵詞理解課文師：你們的聲音真洪亮，我剛才聽到你們提到一個詞語“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我們一起來學習一種理解詞語的新方法，聯(lián)系上下文來理解，想學嗎？學習積極性真高，那我們就以“奚落”為例來學習好嗎？ 師：那鐵罐是怎樣奚落陶罐呢？我們一起去課文中找一找吧?。ㄕn件出示學習要求）請同學們一邊讀課文2到8段，一邊用橫線畫出鐵罐說的話，用曲線畫出陶罐說的話，再用圓圈畫出表示他們神態(tài)和動作的詞語。師：老師看到同學們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線和曲線，相信你們已經(jīng)找到了相關句子?？纯磋F罐是怎樣一次次奚落陶罐的?！?師：誰愿意來讀第一句？指名讀師：聽了他讀，你覺得鐵罐說話的語氣怎么樣？你畫出的表示鐵罐神態(tài)的詞語是什么？生：鐵罐很驕傲，很傲慢。師：那奚落的意思是：看不起別人，專說別人的缺點，而且用的是很難聽的話，目的是讓別人難堪。師：而且是用難聽的話說別人的缺點，目的是？ 生：是為了讓別人難堪。師：陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？ 生：陶罐謙虛，友好。你讀的聲情并茂，好 極了。請一組同桌表演。”“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。再說??”師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？你圈出了哪個表示神態(tài)的詞語？“輕蔑” 生：輕蔑是什么意思呢？指名說一說。師：同學們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話2）師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？“懦弱”是什么意思？指名說！你們從哪看出來陶罐不懦弱？ 生：從“爭辯”這個詞看出的。師：如果你是陶罐，你會怎樣爭辯呢？（指名讀）評價 讓我們一起來為陶罐爭辯爭辯吧!(齊讀)過渡：再說??陶罐還會說些什么呢？（鼓勵學生大膽想象）指名說一說師：可鐵罐讓它說下去了嗎？它怎么了？課件出示 “住嘴”你怎么敢和我相提并論！??” 指名讀。師引導：此時他會做些什么動作？師：加上動作，前后左右的同學互相讀一讀。鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。課件出示 “和你在一起??碰成碎片。（評價）教師引導學生讀出狂妄自大的語氣師：讀著讀著，你感受到鐵罐是怎樣一次次的奚落陶罐了嗎？ 生：鐵罐一次比一次看不起陶罐。生：它一次比一次過分囂張。我們已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文理解詞語的方法了。師：陶罐和鐵罐有沒有相同點呢？生：有，都是罐子。五、學習課文（10段17段）。問：鐵罐哪去了？生：鐵罐卻被氧化的無影無蹤。生：讀，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！睆倪@里你們又想到了什么？ 生：陶罐不僅謙虛、不懦弱而且非常的善良，對人非常的寬容。生：自由寫（五分鐘后）師生交流師：結(jié)束語：在我們的成長過程中，我們應該多看看別人的長處，在看到自己優(yōu)點的同時，也要看到自己的缺點，我們都要向陶罐學習，不僅對人要謙虛友善，同時也要好好珍惜我們大家在一起的美好時光。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。這篇課文只在告訴孩子們要正確看待長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處。作為年輕的教師，要不斷刻苦鉆研，看更多，聽更多，想更多，在永不停歇的學習中充實自己。過程與方法：，掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。情感態(tài)度價值觀：明白本文的寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。第一課時教學目標“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等10個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語；、流利地朗讀課文，初步理解寓意。教學設計設計意圖導入（）分鐘一、直接點題，導入新課。（同學們齊讀課題）看到這個題目，你有什么疑【設計意圖：直入課題，鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學生學習興趣，更好地把學生帶入課堂。（課件出示2：陶罐圖片）新課教學（）分鐘二、按照要求，自主預習。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。指名讀預習任務。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”?！浚ㄒ唬h字大本營：我會讀。重點強調(diào)：注意讀準：翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”。，正確規(guī)范書寫生字。（2）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內(nèi)同學的錯別字寫在黑板上?！爸t”：左窄右寬，注意右面部分，注意書寫順序，右邊的第四筆是橫折。（5）小結(jié)：我們以后寫字時要認真觀察生字的結(jié)構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。繼續(xù)勇闖下一關。通過闖關游戲，增強學生學習興趣。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。（答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤）（板書：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤）（三）智慧少年，通過以上的交流，