【正文】 是了不起！能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。讀出陶罐的什么語(yǔ)氣？從哪里看出它的謙虛？生答：（5）謙虛 因?yàn)樗Q鐵罐為兄弟?！碧展拗t虛地回答。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣對(duì)待的呢？（二）、研讀陶罐A、指名讀讀描寫陶罐的句子。鐵罐用這么尖刻的話來(lái)諷刺、挖苦陶罐子，課文中用了一個(gè)詞，（奚落）。思考：“把你碰成碎片”可見(jiàn)鐵罐自以為怎樣？它這樣做對(duì)嗎？生答后師小結(jié)：鐵罐是何等的目光短淺，此刻壓根兒看到自己的短處。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂?！敝该x思考：你讀出了鐵罐的什么？生答：（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。）師指名讀，表演輕蔑的神情。（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。指名讀。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道。（1）“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)初讀課文同學(xué)們知道鐵罐有什么優(yōu)點(diǎn)？陶罐有什么缺點(diǎn)？（板書：堅(jiān)固 易碎）鐵罐因?yàn)樽约旱膱?jiān)固所以常常奚落他的伙伴陶罐，那么鐵罐是怎樣奚落陶罐的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀29自然段分別劃出他們的語(yǔ)言對(duì)話。教學(xué)重難點(diǎn)：能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。學(xué)情分析:本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的，適合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知理解能力，教材的設(shè)計(jì)適合學(xué)生表演讀，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。下節(jié)課，我們來(lái)個(gè)故事大比拼，看看誰(shuí)的故事結(jié)局最出色！27.《陶罐和鐵罐》 第二課時(shí) ｀教材分析:這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。（2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺(jué)得讀這些話有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話來(lái)讀一讀吧！讓我們一邊讀，一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧?。?）通過(guò)朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的、蠻橫無(wú)理的鐵罐。”什么意思呢？就是通過(guò)反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了，一些難題也都會(huì)迎刃而解。在研究的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，也可以成為你的研究對(duì)象。待會(huì)兒，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得既正確又流利。五、教學(xué)流程（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，王老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？從前，有個(gè)國(guó)王，在他的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶 的，一個(gè)是鐵的。三、教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文寓意，理解重點(diǎn)詞句。流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語(yǔ)言描寫栩栩如生，很具品味的價(jià)值。第一篇：陶罐和鐵罐教案(第二課時(shí))2陶罐和鐵罐第一課時(shí)一、教材簡(jiǎn)析這是一篇童話故事，通過(guò)陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)辯和它們的不同結(jié)局，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理。故事主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。體會(huì)寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。四、教學(xué)準(zhǔn)備《陶罐和鐵罐》的課件。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？（二）初讀課文請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。（生自讀）老師知道，我們班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名朗讀——學(xué)生評(píng)議）讀了這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？（板書問(wèn)題）（三）探究感悟想知道這些問(wèn)題的答案嗎？那就讓我們一起來(lái)研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問(wèn)題（指板書）；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來(lái)解決這些問(wèn)題（指板書）。想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個(gè)秘訣，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？有句話說(shuō)：“書讀百遍，其意自見(jiàn)。不信的話我們可以來(lái)試一試，看看通過(guò)朗讀，你是否能解決你要解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）剛才，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信，通過(guò)朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對(duì)象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧?。▽W(xué)生自由交流）集體反饋：（1）誰(shuí)能把你的研究成果用朗讀的方式來(lái)展現(xiàn)一下呢？先請(qǐng)研究鐵罐的同學(xué)來(lái)展示一下吧?。ㄖ该x）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。先面，讓我們?cè)谘芯刻展薜耐瑢W(xué)的指引下來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧！（陶罐研究成果反饋）（4）想不想把我們剛才的研究成果通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)一下呢？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對(duì)話）四、總結(jié)；同學(xué)們，歷史車輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢？他們的結(jié)局如何？你能根據(jù)自己的想象，把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎？故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們：任何事物都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀課文。能從故事中受到啟發(fā)，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。能從故事中受到啟發(fā)，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。二、研讀感悟（一）鐵罐的話讀讀想想這是一只怎樣的鐵罐子？你從哪句話看出來(lái)的？反饋交流：課件出示句子。鐵罐直呼其名，可見(jiàn)它傲慢無(wú)禮。）看看誰(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。（板書：傲慢）（2）“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。語(yǔ)調(diào)下沉。請(qǐng)同學(xué)帶著更加瞧不起的神情讀這句話（懦弱二字的出口可見(jiàn)鐵罐是何等的自以為是）（3）“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。