【正文】 愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字的效果會事半功倍。─條腿是在教師指導下認識教科書中要求識的字；一條腿是學生自己利用各種資源，在生活中自主認字。3．重視激發(fā)學生的識字興趣，調(diào)動學生識字的積極性，鼓勵學生在生活中自主識字。這個原則要求寫字教學，一寫字量比識字量要少；二寫字與識字不同步。2．寫字要加強指導，提高質(zhì)量。在識字教學的道路上，雖然我們還存在這樣或那樣的問題，但我們會在不斷的探索中勇往直前。這種課內(nèi)識字和課外識字相結(jié)合，給學生提供了兩條識字的途徑。老師緊接著追問：“‘舟’字我們沒有學過，你是怎么認識的？”學生說：“我是從公共汽車上的路牌中認識這個字的，路牌上寫著：舟水橋至火車站，我就認識了‘舟’字。同時，也要給學生提供交流、展示的舞臺。教師要采用多種渠道，鼓勵學生在課外盡可能多的識字，如：上學路上的廣告牌，每天看的電視，看的課外書籍等等，都是學生識字的好教材。生活是學習語文的大課堂。學生的學習興趣被調(diào)動起來，教師又告知只有完成了本課的識字任務(wù)，火車才能順利到達目的地。教師說：“今天，我們要到大森林去看望松鼠弟弟，快坐上火車出發(fā)吧。因此，教學中要創(chuàng)設(shè)學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動識字，體驗識字的樂趣。愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。如：有位學生記“辦法”的“辦”，別出心裁，他把兩手一攤，說：“怎么辦呢？我的兩只手就是‘辦’字的兩點。，獨立進行識字孩子天性好奇、好勝，富有個性化的問題更能引起孩子的興趣?！罢Z文園地”的前幾個問題也都是關(guān)于生字的。其實，我們只要認真分析一下教材，就會發(fā)現(xiàn)，識字教學的重要性，在教材的編排中已體現(xiàn)得很清楚。所以我認為，培養(yǎng)學生多識字，寫好字是小學教師要做的重要工作。對大多數(shù)學生來說，認認真真的寫字相對而言是一件枯燥的事情，盡管如此還有很多家長把學生沉重的負擔也歸罪于寫字教學，而且還偏見的認為，字寫的怎么樣無關(guān)緊要。首先是教學條件的限制，其次是家長的不重視，自己本身連名字都寫不好，對孩子根本沒有影響力。也就是說，現(xiàn)實的需要和對寫字教學功能的認識變化是引發(fā)寫字教學改革的主要因素。在這次基礎(chǔ)教育改革課程中，明確提出了加強寫字教學這個要求，尤其是在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強寫字教學。第一篇：識字與寫字教學的重要性識字與寫字教學的重要性字數(shù)：1754 來源：學生周報教師版 2013年18期 字體：大 中 小 打印當頁正文2011版新課標，對識字寫字教學方面作了比較大的調(diào)整，識字寫字教學得到了很高的重視。這是一個在現(xiàn)代社會尤其是信息與技術(shù)愈顯重要的背景下值得認真思考和研究的問題。我在一個農(nóng)村小學教學，寫字教學狀況令人堪憂，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。還有一個更重要的原因：隨著計算機迅速走進家庭，原本規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是進行書面交流的基本保證，可現(xiàn)在通過打印機打印出來的字體體現(xiàn)了規(guī)范、端正、整潔的要求，為此寫好字這一理念正在被很多人所忽視。其實，識字寫字可以增強學生對語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，另外寫字也可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的審美能力，因而也是最花費心智的一種活動。如何落實新課標提出的識字寫字的目標和要求，對每位語文教師提出了很大的挑戰(zhàn)，我們深感肩上責任的重大。如，在課文后以學習伙伴口吻提出的“我會??”中，主要是認讀生字和復(fù)習鞏固生字。因此，我領(lǐng)會教材的編寫意圖，給識字教學充足的時間，并把它真正落到實處。老師可設(shè)計一些求異問題，如：你怎樣去記這個字？你還有不同的識記方法嗎？你還有更好的識記方法嗎？這些求異問題，打開了學生思維的閘門，富有個性的識記方法層出不窮?！痹趯W生獨立識字的過程中，交流了識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。如：一位教師在上一年級下冊《松鼠和松果》時，把各種動物的頭像戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音做自我介紹，教師扮成鴿子姐姐?！痹诼÷〉幕疖嚶曋袔熒霭l(fā)了。于是，學生按分好的小組合作學習生字，交流識字方法，互相幫助，在濃濃的興趣中學生愉快地識記了生字。學生生活在多彩的世界中，隨處可見的漢字為學生營造了一個良好的識字環(huán)境。教師要鼓勵學生做識字的有心人，不斷積累、收集，擴大識字量。如：一年級下冊《識字6》一課，要求會認的生字中有個“艦”字，一位學生說：“我這樣記‘艦’字，舟字旁加上‘再見’的‘見’，就是‘軍艦’的‘艦’?！崩蠋熂皶r鼓勵學生，說他是個學習的有心人。殊途同歸，目的就是多識字，早閱讀。第二篇：寫字與識字教學一、轉(zhuǎn)變觀念1．由“認寫同步”，拖長識字時間，變?yōu)椤罢J寫分開，多認少寫，識字提速，降低難度”。前面談到的“認寫分開，多認少寫”，既是識字的策略，也是識字、寫字教學的一個原則。寫字量少多少？拿人教版實驗教材來說，一年級上冊要求認400個字，要求寫100個字；一年級下冊要求認550個字，要求寫250個字。識字要采取兩條腿走路。二、改進策略1．低年級的語文教學，包括閱讀教學，要落實課程標準提出的識字、寫字“是1~2年級的教學重點”的思想。2．要求認的字，要明確要求，努力做到當堂認記，及時鞏固。如，利用音像、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵學生用自己想到的辦法記字，以加深對生字的第一印象。二要當堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認的字當堂大多數(shù)學生都認得。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語句子、兒歌，讓每個學生在游戲中、活動中，在語言環(huán)境中，在合作學習中，特別是在語言環(huán)境中整體識記本課生字。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習。3．重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。如，學習《操場上》一課，結(jié)合認識“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學生帶到操場上，認識一些體育機械，增識一些漢字。另一方面，借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵學生自主識字。教師可據(jù)此進行課外識字的引導與交流。如，指導學生把課