【正文】 。教師要與每個(gè)學(xué)生交朋友，使孩子愿意把自己的秘密告訴你，讓你與他同享自己的快樂。我們都知道教師的工作就是一種“身體力行，以人育人”的無比的高尚、無比神圣的工作。我們相信只要這個(gè)人是“人”就應(yīng)當(dāng)會(huì)在危難的時(shí)候去“救人”。這個(gè)社會(huì)里誰來造一個(gè)堅(jiān)固的教學(xué)樓？誰來減少地震的災(zāi)害？誰來保護(hù)我們教師和學(xué)生？這才是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師在地震中救不救人不是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師救人這是一種“人”的責(zé)任，不是一種“工作崗位”的責(zé)任。汶川地震的慘狀我們歷歷在目，教室塌了，我們老師一定要去救護(hù)我們的學(xué)生，我們有這種道德、有這種人性的責(zé)任、人性的義務(wù)去呵護(hù)一個(gè)個(gè)活生生的生命。” 我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學(xué)生是社會(huì)不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。俏也不爭春，只把春來報(bào)。用毛澤東的詞來說就是：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。然而，我們都知道“一個(gè)孩子的失敗，對一個(gè)教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個(gè)家庭來說，就是百分之百的失敗。所以，我們教師的愛就是遵照胡總書記提出的“真情、真心、真誠”六個(gè)字去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，用我們的高尚的愛、無私的愛、神圣的愛，讓他們健康成長。教師愛的的情感是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待，因人施教，做到對好學(xué)生不溺愛，對差學(xué)生不操之過急、循循善誘。教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。我們深知：教師的愛一種神圣的愛。教師在工作中，無論遇到學(xué)生、家庭、領(lǐng)導(dǎo)的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對學(xué)生的教誨和關(guān)愛，他們決不會(huì)把對學(xué)生的愛與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來?！钡囊环N無私的愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛。教師不僅要把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血，關(guān)注學(xué)生的身心的健康。教師的愛又完全等同于母親的愛。那么什么是教師的愛呢？我們認(rèn)為，教師的愛就是對學(xué)生的尊重、愛護(hù)和信任，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)。通過學(xué)習(xí)。最感人的是一直堅(jiān)守在教育第一線，從教二十多個(gè)春秋的小學(xué)老師——陳海寧老師的事跡，她對愛的教育的理念——教育工作，是一項(xiàng)常做常新，永無止境的工作，來源于寬廣的教育情懷，教育的成功就在于給孩子一個(gè)夢。第一篇：愛與責(zé)任《愛與責(zé)任》一書，作為老師德教育資料之一。下班后我提著沉甸甸的這本書，當(dāng)晚我就把這本書通讀了一遍，書中優(yōu)秀老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、強(qiáng)烈的責(zé)任意識、無私的獻(xiàn)精神，給我敲了一個(gè)警鐘，他們是我學(xué)習(xí)的楷模。我會(huì)把此話銘記在心里，以促進(jìn)我以后工作的方向。變一個(gè)滔滔不絕的“講師”為學(xué)生的忠實(shí)的聽眾，這是教師的智慧和能力的表現(xiàn)一：教師的愛 愛，是一種情感；所謂的愛是一種不要求回報(bào)的寬容、理解、包容、接受。在我們的學(xué)校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤物細(xì)無聲”般的工作，這是因?yàn)椋何覀兩钪航處煹膼垡环N“一日為師，終生為父”最高尚的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。教師還在他們合適的時(shí)間、在合理的場合下及時(shí)給孩子們指點(diǎn)方向，所以教師的愛是開導(dǎo)孩子們心智的愛。我們深知：教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去。教師的愛是對學(xué)生的愛從不求回報(bào)，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護(hù)自己的學(xué)生。所以教師的愛就是一種“吃得是草，擠的奶和血”的無私的愛。因?yàn)椤疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。教師思考的是學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴(yán)格要求和精心施教的神圣的愛。二：教師的責(zé)任 教師工作就是一個(gè)社會(huì)的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作?！彼越處煹墓ぷ骶褪且环N替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會(huì)責(zé)任性的工作。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。就是以?人性向善?為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅(jiān)實(shí)、豐富、光明的精神世界；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去對世俗、對功利超越，喚醒、去弘揚(yáng)人性、提升人性的一種無比正義的、無比光明的工作。但坍塌的教學(xué)樓不也無情的吞噬一個(gè)個(gè)老師的生命嗎？誰去救護(hù)我們教師呢？我們想只有堅(jiān)固的教學(xué)樓才能保護(hù)我門教師和學(xué)生。因?yàn)榻處煵皇菍Ｂ毜木热斯ぷ髡?。因?yàn)椤熬热恕笔且环N社會(huì)責(zé)任。所以教師的工作不是犧牲自己！犧牲了所有的教師，我們的社會(huì)還有誰來“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呢？犧牲了所有的教師，我們的社會(huì)還有誰來“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”呢？ 我還是結(jié)合自己的教師工作，淡淡體會(huì)：教師首先要具有愛心，她們應(yīng)給學(xué)生以母親般的愛撫，使孩子感受到老師是那么的親切可近，從而把老師當(dāng)成最可敬的人，還要做到與“知心”。愛孩子，應(yīng)是每個(gè)教師最起碼的道德。神圣的師愛是廣博的，它應(yīng)該是面向全體幼兒的“博愛”。偏愛和教師狹隘的審美需要與價(jià)值取向以及私心、偏見、錯(cuò)誤認(rèn)識等直接聯(lián)系在一起。教師對孩子的愛是一種巨大的教育力量，也是一種需要的教育手段。對于孩子來說，教師的微笑就是愛的表示，而這微笑來自于教師心靈對孩子愛的呼喚，來自于對工作強(qiáng)烈的責(zé)任感。小學(xué)教師的活潑開朗會(huì)給孩子以生機(jī)勃勃的好印象，能創(chuàng)建一個(gè)輕松、活潑的氣氛，會(huì)使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康、開朗的性格。還有一句陳海寧老師說的句“我幸福，因?yàn)槲沂抢蠋煛币沧屛覍@份平凡而又偉大的工作感覺到更加有意義最后，祝我們所有的老師身體健康！第二篇：愛與責(zé)任愛 與 責(zé) 任九九年的盛夏，帶著一份向往，帶著一份囑托，我告別了伴我四年的鐵師校園，回到了陶然小學(xué)，開始了我的從教生涯，也開始了我做少先大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作。十年里，我雖然漸漸失去了青春，但是卻得到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也懂得了身為人師所應(yīng)具有的愛與責(zé)任。我不敢妄言師德，也沒有什么動(dòng)人的事跡和動(dòng)聽的話語，但是我非常感謝同事及學(xué)生對我的信任，在這里我只能談?wù)勛鳛榻處煹男恼Z與歷程。初為人師，我就體會(huì)到了教師的辛勞與瑣碎，壓力與清貧。直至真正站到了神圣的講臺(tái)前，我才發(fā)現(xiàn)區(qū)區(qū)三尺講臺(tái)，學(xué)問非凡。正是體會(huì)到了這些，我開始慶幸命運(yùn)賜給了我這個(gè)職業(yè)，而我也把我的全部的愛都獻(xiàn)給了這個(gè)我曾經(jīng)并不喜歡的事業(yè)。也深深體會(huì)到當(dāng)一名教師難，當(dāng)一名輔導(dǎo)員更難，當(dāng)一名好的輔導(dǎo)員更是難上加難，但面對渴求真知的隊(duì)員，面對望子成龍的家長，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷殷重托，我有什么理由不付出愛心和無私奉獻(xiàn)呢？常言道，學(xué)高為師，身正為范。因此，無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，都應(yīng)該率先示范，以良好的道德品質(zhì)和崇高形象去感染和影響學(xué)生。尤其是接手少先隊(duì)這項(xiàng)工作更是不知所措，不知道該從什么