【正文】 改變教師的教與學(xué)生的學(xué)，有效促進人的終身發(fā)展的理論與實踐。只有將深度融合作為教育信息化核心理念，我們才能找到信息技術(shù)的發(fā)展方向，找到推進教育信息化真正有效的路子，才能真正實現(xiàn)《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》提出的“信息技術(shù)對于教育改革發(fā)展具有革命性影響”。2012年5月28日教育部副部長杜占元在教育信息化工作會議的講話中指出：教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合。個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式，微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，推動了教育理念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和質(zhì)量提升。二、在深度融合理念指導(dǎo)下改革教師的“教” 信息技術(shù)環(huán)境下的教師應(yīng)當(dāng)怎么辦？5月23日劉延?xùn)|副總理在國際教育信息化大會開幕式上的致辭中指出：教育信息化推動了教與學(xué)的“雙重革命”，是共享優(yōu)質(zhì)資源、提高教育質(zhì)量的重要手段。在互聯(lián)網(wǎng)時代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面改變教師的教與學(xué)生的學(xué)，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的教育理念、環(huán)境、技術(shù)、模式和方法，以培養(yǎng)出具有互聯(lián)網(wǎng)時代技能和素養(yǎng)的人。2015年3月5日在十二屆全國人大第三次會議上，李克強總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。1991年英國爵士蒂姆伯納斯李等人提出的超文本傳輸協(xié)議（）和超文本標(biāo)記語言（html），實現(xiàn)了使電腦與所有人連接。那時的信息技術(shù)是口耳之術(shù)，后來發(fā)展到直觀技術(shù)、視聽技術(shù)和數(shù)字技術(shù)信息技術(shù)是運用以數(shù)字技術(shù)為依托的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來獲取、存儲、傳遞、呈現(xiàn)、加工和處理信息的技術(shù)。公元前497年，孔子與弟子一行數(shù)十人，開始了長達14年的周游列國生涯。推進教育信息化，信息技術(shù)是手段，發(fā)展教育是目的，關(guān)鍵是融合創(chuàng)新，促進傳統(tǒng)教育與信息化教育的優(yōu)勢互補。人才決定未來，教育成就夢想。一、人類共同面臨的重大課題2015年5月22日習(xí)總書記在《致國際教育信息化大會的賀信》中指出：當(dāng)今世界，科技進步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。第二篇：微課培訓(xùn)心得聽取專家關(guān)于《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢推動信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)深度融合》后的體會2015年12月11日在教育局的帶領(lǐng)和組織下，我們一行人乘車來到固原聽取專家關(guān)于《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢推動信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)深度融合》?？傊⒄n是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是隨著新技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時代發(fā)展潮流。這啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來不得半點虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。培訓(xùn)老師提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫1530秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長為13分鐘的視頻；設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。這次培訓(xùn)，收益良多！首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發(fā)思考。第一篇：微課培訓(xùn)心得本學(xué)期的教師培訓(xùn)報雷主任給我們做了一個關(guān)于微課的知識講座。微課程是一種比較新型的課型。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實際。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓我們領(lǐng)會到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。老師的微課程專題，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發(fā)老師們的思維。我們在今后的教育教學(xué)中，要多動腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。在我們教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。特別是微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及課件的制作方法，使自己感觸很深，下面是我的一點收獲。應(yīng)因信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。中國愿同世界各國一道，開拓更加廣闊的國際交流合作平臺，積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路，共同開創(chuàng)人類更加美好的未來！5月23日劉延?xùn)|副總理在國際教育信息化大會上提出了四點倡議：以人為本，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。關(guān)于一般信息技術(shù)：用以呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)；主要包括：信息的載體、信息的呈現(xiàn)、獲取、和加工處理等技術(shù)。在奔波的過程中，孔子與眾弟子邊講學(xué)、邊研討、邊請教遇見的農(nóng)人與商人???；ヂ?lián)網(wǎng)時代的信息技術(shù)：利用按照大家共同遵守的通訊協(xié)議，由硬件（各種信息終端設(shè)備）、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)、操作系統(tǒng)和資源構(gòu)成的基于數(shù)字技術(shù)的國際計算機網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、處理信息的技術(shù)，即我們所講的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。2012年倫敦奧運會上，伯納斯李通過敲擊自己開發(fā)萬維網(wǎng)時的那臺計算機，將互聯(lián)網(wǎng)獻給全人類?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表了一種新的經(jīng)濟形態(tài)，指的是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視。信息化條件下，師生可以平等獲取信息，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位進一步彰顯。教育部關(guān)于印發(fā) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知中大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。簡單的硬件設(shè)施不是信息化，只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)過程結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)過程才是教育信息化。（一）什么是深度融合深度融合是利用系統(tǒng)科學(xué)的基本 原理，將兩種或兩種以上屬于不 同范疇但有關(guān)聯(lián)的事（如：信息技術(shù)與課程；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)），通過動態(tài)組合的方式融 為一個整體，以使這個新的整體產(chǎn)生根本性變革的思想和方法。（三）牢固樹立和把握以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以促進學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，進行深度融合的教學(xué)實踐。那些最聰明的著作家竭盡心力去討論一個人所應(yīng)知道的是什么，卻不問一個兒童所能學(xué)習(xí)的是什么。教師要適應(yīng)這個變化，并努力通過教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)這個變化。在通過平板電腦為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師通過巡視和指導(dǎo)發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，信息技術(shù)首先必須在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮作用，引發(fā)課堂教與學(xué)