【正文】 以“石”字為例，作品讀指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。③凄神寒骨，悄愴幽邃。（動(dòng)詞，“成為”）清： ①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）（3）翻譯①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。五讀，概括文意老師讀課文，讀一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括文段大意。四讀，讀懂文句說(shuō)說(shuō)課文中“以”、“為”的不同含義（1）全石以為底（）卷石底以出（）以其境過(guò)清（）（2）全石以為底（）為坻，為嶼，為堪，為巖（）說(shuō)說(shuō)下列字詞的含義（1）心樂(lè)之（）（2）斗折蛇行（）（3）其岸勢(shì)犬牙差互（）(4)凄神寒骨（）補(bǔ)充省略的內(nèi)容潭西南而望，（）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。三讀，讀出節(jié)奏。o）幽邃（su236。）佁（yǐ）然俶（ch249。ng）竹 清冽（li232。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。失敗后，被貶為永州司馬。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。（板書(shū)：景 情）從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方，時(shí)間接近。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫、翻譯課文，參照譯文校對(duì)答案，老師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥。三、精讀課文，鞏固：（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？（2）小石潭的全貌是怎樣的？（3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？（5）跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？四、總結(jié)全文。在第二段作者描寫潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景。（6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。（5）文中的“景”與“情”。點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。②小溪。（3）文中的“動(dòng)”與“靜”。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”這句話正面寫出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（2）文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。第五段：記下與作者同游小石潭的人。第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。（）第二課時(shí)一、齊讀課文，把握課文大意：第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。（）③似與游者相樂(lè)。①聞水聲，如鳴佩環(huán)?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。③凄神寒骨，悄愴幽邃。①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過(guò)清（介詞，表原因）為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。（1）古今異義。，學(xué)生輕聲跟讀，并補(bǔ)充?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。失敗后，被貶為永州司馬。二、簡(jiǎn)介作者：柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。，借景抒情的藝術(shù)特色。小石潭記教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：。教師評(píng)價(jià)：讀得很好，并且能夠帶著感情。）爾遠(yuǎn)逝龔（gōng）古讀得很好，下面大家齊讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍（3）聽(tīng)讀（播放多媒體）：我們聽(tīng)一聽(tīng)錄音示范朗讀文章，注意體會(huì)作者感情（4）同學(xué)推薦代表范讀。o）幽邃（su236。）為坻（ch237。ng）篁（hu225。比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》感知文章（1）初讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順，聲音洪亮。在任永州司馬時(shí)，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史?！贝蠹抑肋@首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的？對(duì)了，他就是唐代詩(shī)人柳宗元，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近寂寞的柳宗元。其二十》：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)源誰(shuí)似柳州深?？陬^作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。解決方法：教師講解難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：①掌握記敘的順序，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－小石潭記》。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。（三）德育滲透點(diǎn)體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路。忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。小石潭的全貌是怎樣的？一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。小石潭記教案 篇1一、導(dǎo)入新課唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。第一篇：小石潭記教案模板（大全）精選小石潭記教案模板匯編七篇作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小石潭記教案7篇，歡迎閱讀與收藏。二、明確目標(biāo)：疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容理清文章結(jié)構(gòu)三、齊讀課文四、教學(xué)目標(biāo)完成討論下列問(wèn)題作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng)。作者是怎樣描寫潭中景物的？潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛熟讀課文五、布置作業(yè)熟讀并背誦課文翻譯全文小石潭記教案 篇2一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)掌握記敘的順序（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力，語(yǔ)文教案－小石潭記。（四）美育滲透點(diǎn)領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美二、學(xué)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)通讀課文，把握文章大意。聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。小石潭記教案 篇3一、教學(xué)目標(biāo)能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境；二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂四、教學(xué)工具：多媒體五、教學(xué)流程詩(shī)歌導(dǎo)入：同學(xué)們，大家先看一首詩(shī)，多媒體展示元好問(wèn)的《論詩(shī)三十首朱弦一拂遺音在，卻是當(dāng)年寂寞心。（板書(shū)：小石潭記，柳宗元）多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識(shí)作者介紹：柳宗元，字子厚，唐代著名文學(xué)家，在河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人。在南方凡十四年，死于柳州。記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。（2）正音：有沒(méi)有不會(huì)讀的字詞？如果沒(méi)有，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？悄愴（chu224。ng）竹 清洌（li232。）為嶼（yǔ）翕（xī）忽 為嵁（kān）差（cī）互 寂寥（li225。）佁（yǐ）然不動(dòng) 俶（ch249。要求帶著感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法?！叭纭薄叭簟薄八啤钡牟煌梅啊耙浴薄盀椤痹谖闹械挠梅?。教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。三、整體感知課文：，圈出生字、生詞。去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色（2）一詞多義。（動(dòng)詞，“成為”）清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）（3）翻譯。②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（4）判斷。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。（）②皆若空游無(wú)所依。（）④天涯若比鄰。第二段：寫潭水清澈，游魚(yú)活潑。第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。二、賞讀課文：（1）文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”。②作者用反襯的手法寫魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。（7）文中的寫景短句。小石潭記教案 篇5學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入看圖猜詩(shī)《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”這首詩(shī)的作者是唐代的柳宗元，從詩(shī)中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的、凄苦的，因?yàn)樗毁H官了，被貶到了荒僻的地方。所以，學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色，更要注意體會(huì)作者的心情。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書(shū)課題：小石潭記簡(jiǎn)介作者，背景，解題。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。二、誦讀感知一讀，讀準(zhǔn)字音簧（hu225。）披拂（f）爾 翕（xī）忽 寂寥（li225。）二讀，讀得流暢學(xué)生齊讀課文，要求做到字音準(zhǔn)確，朗讀流利。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。古今異義：去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色一詞多義 ：以： ①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過(guò)清（介詞，表原因）為： ①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。三、品讀理解圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目，“記”表示文體，以前學(xué)過(guò)，這里不重復(fù)，剩下的“小”、“石”、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味。學(xué)生回答，老師指導(dǎo)：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖?！白渡?，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句，發(fā)揮聯(lián)想能力。這是由景領(lǐng)悟出情?！边@句也寫到了石頭。這是對(duì)文章的一種審美思考。話題品析活動(dòng)學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀。（1）作者是按什么順序來(lái)寫小石潭的？（2）、你能從課文中找出