【正文】 ，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。（6）擬人。（5）對(duì)比描寫。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。三句描寫潭邊景物。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。第五段，寫作者游覽感受。第三段，寫潭水的源流。第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。（一）整體感知1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？三、解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。2．難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。（四）美育滲透點(diǎn)領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。形似寫景，實(shí)則寫心。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水?！皹贰迸c“凄”移步換景：先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。中的“景”與“情”?！皠?dòng)”與“靜”。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景幽深冷寂的景色和氣氛。文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。⑵他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。（二）品味文章，與柳宗元對(duì)話精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）潭中景物→（水—石—樹—魚）小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈小潭源流→（溪身—岸勢(shì)）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊（靜一動(dòng)）潭中氣氛→（氣氛→感受）1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？2）深入探究，走進(jìn)柳宗元面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者的感受怎么樣？聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之（游魚）似與游者相樂“悄愴幽邃”請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）簡介作者，背景，解題。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。（）④天涯若比鄰。（）②皆若空游無所依。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。詞類活用從小丘西行百二十步心樂之日光下澈斗折蛇行犬牙差互凄神寒骨判斷。②斗折蛇行，明滅可見。（動(dòng)詞，“成為”）差：①參差披拂（形容詞，長短不一）②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）翻譯。同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄，隸 而從者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄（）愴幽邃（）。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。日光下澈，影布石上，佁（）然不動(dòng)，俶（）爾遠(yuǎn)逝。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差（）披拂。從小丘西行百二十步，隔篁（）竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。2）集體質(zhì)疑學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。三、課前預(yù)習(xí)通讀課文，借助工具書給生字注音；對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。小石潭記教案 篇1一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定知識(shí)與能力：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；過程與方法：朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；通過對(duì)課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力；教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的樂與憂二、教學(xué)方法誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。第一篇：小石潭記教案匯總精選小石潭記教案范文匯總六篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小石潭記教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。學(xué)習(xí)活動(dòng)有:多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；人人都來當(dāng)編導(dǎo)，編寫風(fēng)光片小石潭的解說詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。四、課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課 ：（一）走入《小石潭記》朗讀課文1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，教師最后總結(jié)；2）學(xué)生齊讀細(xì)讀課文、疏通文意1）小組交流、疏通文意以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽，全石以為底，近岸卷()石底以出，為坻（）為嶼，為嵁（）為巖。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。往來翕（）忽，似與游者相樂。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。以其境過清，不可久居，乃記之而去。（二文言知識(shí)歸類）課堂練習(xí)一詞多義：潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步可 許 從不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之心樂之下見小潭，水尤清冽 乃記之而去 樂清 去以其境過清，不可久 我以日始出去人近似與游者相樂以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過清（介詞，表原因）為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。③凄神寒骨，悄愴幽邃?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時(shí)不一定是打比喻。①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）③似與游者相樂。（）第二課時(shí)：（一）、與柳宗元同游（走進(jìn)作者，了解寫作背景，聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)）再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模竣谛∈吨杏心男┚拔?，它們有什么特點(diǎn)？1．發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）2．潭中景物→（水—石—樹—魚）小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈3．小潭源流→（溪身—岸勢(shì)）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊（靜一動(dòng)）4．潭中氣氛→（氣氛→感受）2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。⑴柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。失敗后，被貶為永州司馬。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。⑶“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情（寓情于景也）同類寓情于景的作品還有：（三）品味文章寫景手法“移步換景” 正面與側(cè)面?！皩?duì)比”與“烘托”?！扮R頭”與“畫面”。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片正面與側(cè)面：作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。動(dòng)、靜相結(jié)合（情景交融）先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。（四）總結(jié)全文小石潭——幽深冷寂：寂寥無人如此佳景，卻無人賞識(shí)，真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”?。《拍屗绱嗣利?！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。被棄的小石潭：寂寥凄清被貶的柳宗元： 憂傷憤懣觸景生情，借景抒情。小石潭記教案 篇2一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)掌握記敘的順序。（三）德育滲透點(diǎn)體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。解決方法：教師講解。解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)步驟導(dǎo)語杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。第二段，寫潭中游魚。第四段，寫作者游覽感受。3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確?！碧貙懹昔~，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清?！睂戶~的情態(tài)。“樂”字寫魚，也是寫人的心境?！泵?、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。”筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象?！逼唷⒑?、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？（1）先聲奪人。（2）抓特點(diǎn)，用比喻。（3）正面描寫。（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居。（二）總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。八、布置作業(yè)1．解釋下列加點(diǎn)的字（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌（2）青樹翠蔓（3）日光下徹（4）其岸勢(shì)犬牙差互（5）以其境過清2．翻譯下列句子（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。（5）其岸勢(shì)犬牙差互。，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)理念】