【正文】 跟蹤聽課、檢查性聽課等形式，掌握第一手材料，確實提高課堂教學的有效性。）（4）執(zhí)教教師結(jié)合大家的建議進行二次、三次修改，上出自己的絕招課圍繞生本課堂，扎實開展活動，切實提高實效。（3）同組教師（學校領(lǐng)導）共同研討交流。深化“一個課例多次研討”教研模式的研究與探討：（1）每個教師圍繞自己確定的主題校本教研主題上一節(jié)匯報課。只有講課說課都通過后，才能進行評課，評課只能對另一輪次的其他達標晉級的老師進行評課。第二步是說課環(huán)節(jié)。我校根據(jù)生本課堂教學研究實施方案，自主開展校內(nèi)的生本課堂教學，在活動中嚴格使用中心教研組制定的“導學案模板、說課模板、評課模板、課堂教學現(xiàn)場記錄模板”等規(guī)范性文本材料，促使學校生本課堂教學研究向預定路線發(fā)展。名師對對碰、青藍工程手拉手有方案（履歷表），有過程資料，有總結(jié)展示。董修青加強對欒美俏教導方面的指導，使之快速成長為小學教學管理骨干；姚興東、王丹加強對任姝雨的指導，使之在少先隊輔導方面快速成為專業(yè)輔導員，與體育老師一道抓好體藝展示，塑造希望小學軍隊文化品牌；向才華加強對蘇道芳、曾慶華、謝罡的指導，從導學案編寫到課堂小組建設(shè)，到課堂三學互動，到課堂教學評價，關(guān)關(guān)跟蹤，共同成長。姚興東與曾慶華、孫傳濤結(jié)對，探究班級管理藝術(shù)，提升班級軍隊文化管理特色。謝義珊與黃傳珍結(jié)對，探究英語三學小組模式，強化英語口語訓練。董修青與王青山結(jié)對，抓好海量閱讀，推進各學科海量閱讀交流，成為學校的品牌。名師引領(lǐng)對對碰。校本研究的主體是本校教師，所以，我們在外聘專家、名師、領(lǐng)導來校講學的同時，充分發(fā)揮本校教學骨干、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請專家來校開展專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，他們的現(xiàn)場指導是最有效、最受教師歡迎的形式，是我校校本教研向縱深可持續(xù)發(fā)展的一大特色性系列活動。專家、名師的參與是校本教研成功不可或缺的培訓資源。培訓采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種微活動模式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效應，讓更多的教師受益。（1）推行“走出去”的培訓方式。重視生命安全教育，抓實“國防教育月”活動，加強校園安全防范和生命安全教育，通過舉辦安全知識講座、書畫展、演講競賽活動、重大節(jié)日慶祝活動以及開展防震防火、防突發(fā)惡性事件逃生演練等對學生進行安全教育和防范技能訓練。加強德育課程的研究與管理，開好思想品德（品德與社會、品德與生活）課程。3強化德育。結(jié)合我校實際組建兩教研組：語文組（品德、音樂、美術(shù)老師參加語文組校本研訓），數(shù)學組（體育、科學、計算機老師參加數(shù)學組校本研訓）完善制度。三、具體步驟和方法：組建機構(gòu)。認真抓好“三微研究”工作，突出校本研修特色。名師對對碰，青藍工程手拉手。轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學質(zhì)量和促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺。通過校本培訓，學習生本理念，促進教師的自我反思，實踐三學小組模式，提高教師的教學駕馭能力、評價能力與教學理論水平。通過校本培訓，深化德育觀念，強化德育工作，提高德育實效。二、研修目標：以校為本，突出特色；聚焦課堂，注重實效。第一篇：希望小學校本研修計劃（模版）2014——2015學年度校本研修計劃二堂八一希望小學董修青為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，切實推進我校生本教育改革進程，不斷深化我校校本教研工作，特制定此計劃。一、指導思想：按照《縣教研室20142015學年度教學教研工作計劃》的要求，過渡灣鎮(zhèn)以狠抓“三學小組”模式研究與實踐為載體，以《過渡灣鎮(zhèn)推進生本課堂教學改革的實施方案》中的工作內(nèi)容為主要抓手，以“三微研究”為平臺，以強化生本課堂教學常規(guī)高效落實為主要手段，力促教師生本課堂教學業(yè)務(wù)素質(zhì)全面提高，駕馭生本課堂教學水平全面提升，力促我校教學工作管理精細化，學校建設(shè)有特色，生本活動豐富多彩，教學質(zhì)量全面提升邁向新臺階。積極探索校本教研活動形式，樹典型，抓普及，促提高，引導青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學化、規(guī)范化、系列化。課堂上以三學小組為模式突出“小組合作學習”這一核心，力求課堂教學體現(xiàn)生本理念，滲透德育目標，切實提高課堂教學實效性。這是本學期的重點。觀看或?qū)嵺`優(yōu)質(zhì)課，嘗試案例分析、自學研討，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進教師專業(yè)水平的提高。用名師培養(yǎng)名師，挖掘新上崗教師潛力，使之快速成為教壇新星。校本微課題研究落實到人，強化三學小組模式具體化研究。成立以校長為組長，教導主任為副組長，教研組長為成員的校本教研領(lǐng)導小組。繼續(xù)加強校本教研制度建設(shè)，在已有的制度基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善各項制度，同時制定相應的獎懲制度，以制度促發(fā)展，以制度作保障。學校貫徹《關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，堅持立德樹人，轉(zhuǎn)變育人觀念，創(chuàng)新育人模式，把生本德育工作貫穿學校工作全過程。重視心理健康教育，配備心理健康教育和生命安全教育任課教師，把學生的心理健康教育列入德育工作內(nèi)容，開設(shè)心理健康教育課或輔導講座，抓好重點學生群體的心理干預和輔導。深化引領(lǐng)。本學年，在名師引領(lǐng)中明確方向，學校將繼續(xù)安排一些教師外出學習，并且學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。（2）落實“請進來”的工作措施。離開了專家、名師的參與、指點，校本教研就會失去理論的支撐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化。本學期，我校邀請教研室教研員和中心學校教研主任為我校教師作三學小組生本培訓。內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”。可喜的是我校有實驗小學名師張玉蓮、謝義珊到我校交流，采用名師對對碰機制，名師引領(lǐng)，上示范課、研討課，一方面為教師提供示范，解剖案例，另一方面我們將安排我校的學科帶頭人搞好同課異構(gòu)，也加大了對骨干教師、研究型教師的培養(yǎng)力度。名師張玉蓮與武順義結(jié)對，共同研究三學小組建設(shè)模式和導學案編寫模式及課堂評價模式，引領(lǐng)語文組共同成長。王丹與向才華結(jié)對，開展同課異構(gòu)，提高數(shù)學技能訓練，用課題微活動模式推動數(shù)學組在導學案編寫、課堂評價等方面的全員提高。陶峰與謝罡結(jié)對，研究希望小學軍隊文化在學生集會、大課間的行為習慣規(guī)范培養(yǎng)方面模式化積淀，同時在體育課上強化學生身體素質(zhì)的提高，抓好長跑品牌。青藍工程手拉手。孫傳濤加強對馬銘遠科學教學的指導，使之快速進入生本課堂教學模式，提高課堂教學水平。強化“三學小組”導學案的管理，深化“課例研討”校本教研模式。教師生本課堂教學達標晉級活動按照“兩輪三步式”進行，即：教師必須參加學校兩輪次的驗收活動，第一步是講課環(huán)節(jié)。第三步是評課環(huán)節(jié)。講課、說課、評課三項都達到90分以上時，才能向中心學校申報。（要求：課前圍繞主題進行說課，課后說課后反思）（2）同組教師（學校領(lǐng)導）同備一節(jié)課、聽一節(jié)課、同評一節(jié)課。（做到三個一：說出一點優(yōu)點，找出一點不足，提出一點希望。（1）加強常態(tài)下課堂教學管理并對管理內(nèi)容進行檢查，做好各項檢查記錄。校級練課符合“三