【正文】 有力的智力和人力保障，三、研修目標(biāo)完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機(jī)制。從“培訓(xùn)”到“研修”，意味著從學(xué)科中心向問題中心轉(zhuǎn)移，當(dāng)教師成為研修的主體時(shí)，必將解決過去培訓(xùn)中理論性話語一統(tǒng)天下的局面，當(dāng)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的時(shí)候，必將提高活動的針對性和有效性。校本研修讓全體教師成為活動的主體、話語的主體，從被動的承受者變?yōu)榉e極主動的參與者。培訓(xùn)的目的在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教研則強(qiáng)調(diào)面向教學(xué)中的實(shí)際問題。它絕不是一種概念上的翻新，而是理念上的一次重建。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個(gè)學(xué)習(xí)型的文化氛圍，構(gòu)建了一個(gè)專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。進(jìn)行校本研修總結(jié)。校本研修成果交流會。教師讀書匯報(bào)會。青年教師匯報(bào)課。五月份班主任培訓(xùn)?；趩栴}研究的活動。結(jié)合課題開展實(shí)踐教學(xué)大賽。開展“教研活動月”活動。保持研修的先進(jìn)性。㈤遠(yuǎn)程教育原則要充分利用我校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，及時(shí)吸納、傳輸具有時(shí)代意義的最新信息和研究的最新成果，形成覆蓋全校的信息網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施以“新三課”（全體教師上研討課、青年教師上探究課、骨干教師上示范課）為載體的專題研究和以研促學(xué)、以學(xué)促改、以改促創(chuàng)、以創(chuàng)促變的研修策略，突出研修工作的實(shí)效性。找準(zhǔn)教師適應(yīng)新課程的成長點(diǎn)，從學(xué)科前沿的角度，強(qiáng)化學(xué)科與學(xué)科之間的綜合研究，信息技術(shù)與學(xué)科的整合研究，綜合實(shí)踐活動的研究，校本課程開發(fā)研究。通過潛心鉆研，在新課程改革中建功立業(yè)，真正使培訓(xùn)夯實(shí)教師的思想基礎(chǔ)，把握培訓(xùn)工作的方向性。㈡師德為先的原則按照《公民道德建設(shè)綱要》的要求，寓師德教育于校本研修工作全過程。即：一般教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。我們將以團(tuán)隊(duì)驅(qū)動教師整體素質(zhì)的提高，發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校。使教師通過考核評價(jià)，產(chǎn)生了積極主動提高的愿望。開展崗位練兵，教師積極參與。教師通過對日常教學(xué)的回憶與再現(xiàn)、感知、體驗(yàn)自己在日常教學(xué)中的價(jià)值與趣味，提高了教師們的教育教學(xué)能力和水平。加強(qiáng)教師的教學(xué)反思力度。深入開展《關(guān)注差異，分層教學(xué)》課題研究，使教師提升理念、進(jìn)一步提高執(zhí)教能力，感悟小班化教學(xué)的優(yōu)越性，充分準(zhǔn)備接受上級驗(yàn)收。教師們周周展示著自己一手漂亮的好字。按照“寫字結(jié)構(gòu)十二法”，即主筆突出、疏密勻稱、首筆定位、借筆定位、筆畫串門、筆畫對稱、向上看齊、字無雙捺、說頭論腳、上蓋下出、上緊下松、內(nèi)緊外松。提升教師實(shí)踐智慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)年、學(xué)科組的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，開展優(yōu)秀教師，青年教師結(jié)對子，促進(jìn)了優(yōu)秀教師，青年教師共同成長。二、培訓(xùn)方式：主題研討式培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐式培訓(xùn)、論壇交流式培訓(xùn)、專家講座式培訓(xùn)、有效反思式培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研式培訓(xùn)三、培訓(xùn)模式：網(wǎng)狀教研培訓(xùn)縱向：專家引領(lǐng)骨干教師、學(xué)年學(xué)科組長帶動走出去、請進(jìn)來，提升教師理念，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。第一篇：小學(xué)校本研修工作計(jì)劃松塔小學(xué)校本研修工作計(jì)劃2010—2011學(xué)年第二學(xué)期一、指導(dǎo)思想：我校校本研修工作以課程改革為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長和學(xué)生的發(fā)展為根本，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，以信息技術(shù)為手段，以變革培訓(xùn)機(jī)制為動力，以促進(jìn)教師發(fā)展為中心，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、教師課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。全面提高教師的師德水平和專業(yè)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。橫向：開展學(xué)年、學(xué)科跟進(jìn)課活動教學(xué)實(shí)踐杯研討課活動通過備課、上課、聽課、評課、反思、論壇交流、研究課、觀摩課等活動，提高教師的教學(xué)能力。四、培訓(xùn)內(nèi)容：《課標(biāo)、教材》培訓(xùn)組織各學(xué)年認(rèn)真落實(shí)網(wǎng)上教研活動，組織教師以學(xué)科學(xué)年為單位，觀看教材光碟，教師共同備課。加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)這學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行教師的粉筆字的訓(xùn)練。教師們依據(jù)結(jié)構(gòu)書寫，粉筆字板板有評比，板板有學(xué)分記錄。加強(qiáng)教學(xué)課題研究的培訓(xùn)力度。本學(xué)期我們學(xué)校與鐵嶺小學(xué)結(jié)為幫扶對子，各學(xué)科教師將與名優(yōu)教師結(jié)對子，進(jìn)行一對一的互動培訓(xùn)活動。使教師的教學(xué)在反思中成長，教育理念不斷提升。開展《書香伴我成長》的讀書交流活動，搭建交流平臺，營造濃厚的讀書氛圍。繼續(xù)實(shí)施量化考核制度，逐步滲透考核的人文性、人本性。校本研修是促進(jìn)教師發(fā)展、增長教師教育智慧的有效平臺。五、校本研修原則㈠分層推進(jìn)原則把教師分成待發(fā)展型、發(fā)展型、優(yōu)先發(fā)展型三個(gè)層次進(jìn)行培訓(xùn)。因師施教，分層培訓(xùn)，分類提高。切實(shí)加強(qiáng)師德教育研究，更新教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，突出教育實(shí)效，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，使教師自覺為學(xué)生服務(wù)，為教育改革服務(wù)，為社會服務(wù)，積極投身新課程改革，立足本職崗位，敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)。㈢學(xué)研結(jié)合的原則研修要植根于教學(xué)活動中，緊貼教師的教學(xué)實(shí)際，針對課程改革中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，確定研究的專題。在前瞻性的教學(xué)理念、綜合性的教學(xué)目標(biāo)、整體性的教學(xué)內(nèi)容、自主性學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新性研究學(xué)習(xí)、開放性的問題設(shè)計(jì)、多元性的思維訓(xùn)練、情感性的經(jīng)歷體驗(yàn)、應(yīng)用性的實(shí)踐活動及發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)等專題的研究方面取得突破性進(jìn)展。㈣主體性原則全體教師是研修的主體，調(diào)動教師的積極性，開發(fā)教師的智慧與潛能，鼓勵教師積極參與，自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我創(chuàng)新，提倡與教師的對話，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、論壇式、交流式，以及研究性學(xué)習(xí)等多種互動研修形式，最大限度落實(shí)教師的主體地位，為廣大教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，強(qiáng)調(diào)研修工作的創(chuàng)新性。通過“用中學(xué)”、“學(xué)中用”的方式促進(jìn)教師收集信息、處理信息、運(yùn)用信息能力的迅速提高。六、組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：王寶平副組長：朱淑珍成員：全體任課教師附：主要工作安排二、三月份傳達(dá)中心校會議精神，布置新學(xué)期工作，教師形成個(gè)人計(jì)劃。四月份檢查教師課件制作。教師讀書成果交流。觀看教學(xué)錄像。反思性教學(xué)研討活動。六月份檢查教師自學(xué)筆記。檢查教師課件應(yīng)用情況。七月份教師自我總結(jié)。第二篇：小學(xué)校本研修工作計(jì)劃小學(xué)校本研修工作計(jì)劃一、從“校本培訓(xùn)”到“校本研修”“校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。這是一個(gè)新型的結(jié)合體，是一個(gè)開放的系統(tǒng)。研修統(tǒng)合了“培訓(xùn)”和“教研”兩個(gè)方面。在單純的校本培訓(xùn)中，培訓(xùn)者是培訓(xùn)的主體，決定了培訓(xùn)的內(nèi)容、形式，掌握著話語霸權(quán)，被培訓(xùn)者處于“失語”狀態(tài)。過去的培訓(xùn)十分重視完整的體系，重視理論框架，研修強(qiáng)調(diào)對問題的關(guān)注，以解決教育教學(xué)中的問題和提高教師解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，突出教育教學(xué)問題解決和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。在新課程理念的引領(lǐng)下，本學(xué)期我們?nèi)w教師將認(rèn)真踐行校本研修工作，融入學(xué)校教育創(chuàng)新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦，提高教師的生命質(zhì)量。結(jié)合教師發(fā)展的實(shí)際需要，切實(shí)幫助教師解決教