【正文】 多了。例如在教學百分數(shù)應(yīng)用題時，讓學生根據(jù)?男生人數(shù)是女生人數(shù)的125%?，進行聯(lián)想，?一石激起千層浪?，學生思維立即活躍起來，有的想男生人數(shù)比女生多25%，女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，女生比男生少20%……有的從分數(shù)角度考慮得出，女生人數(shù)是全班的4/9，全班人數(shù)是男生的9/5……。讓學生體會到在一定范圍內(nèi)，數(shù)學問題的不確定性。（4）把問題情境多變化，使學生樂于學習創(chuàng)設(shè)爭辯情境，讓學生在民主、平等、和諧的氛圍中各抒己見，從不同角度、用不同方法去思考問題，解決問題，既鍛煉學生的思維，又鍛煉學生語言的表達，使他們在?風口浪尖?上磨練，在?實戰(zhàn)?中提高。例如：在執(zhí)教《長方體體積的計算》一課時，我讓學生用棱長1厘米的小正方體木塊拼成一個長方體，并把操作后獲取的數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的表格中，再觀察每排的個數(shù)、擺的排數(shù)、層數(shù)與小正方體個數(shù)之間的關(guān)系，得出每排的個數(shù)排數(shù)層數(shù)=小正方體木塊的個數(shù)（即長方體體積），逐步推出長方體的體積計算公式。這樣為學習新知掃除障礙，讓學生從生活事理中明白為什么?多減要加?，同時讓學生通過這一情境，學習社會交往，體驗生活數(shù)學。?營業(yè)員：?歡迎再次光臨。?（我校是省體育傳統(tǒng)學校，小籃球是體育傳統(tǒng)特色）營業(yè)員：?96元。（2）把問題情境生活化，使學生樂于學習創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學問題臵于學生的生活情境之中，讓學生知道自己所學習的知識，所要解決的問題就在身邊，通過對生活情境的體驗，從事理中明確算理。三個猴子高興極了，都認為爸爸對他最好?！鞯睦隙f：‘我不要最長的，也不要根數(shù)最少的，但根數(shù)要比大哥多，比弟弟的長一些。如何創(chuàng)造性的運用教材中的教學情境，提高教學效率？以下是我們課題組的幾點總結(jié)：（1）把問題情境故事化，使學生樂于學習根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學生從故事中發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題去學習、去思考，可以激發(fā)學生的學習興趣。了解學生學習動態(tài)（心理方面、態(tài)度方面、學情方面），做好宣傳發(fā)動工作，使學生的能力培養(yǎng)真正落到實處。4．以班級為單位進行仔細的研究，包括學科課堂教學模式，教學方法等。遵循認知規(guī)律，把握學生特征。2．走進課堂，廣泛聽課，搜集教學案例；分析教育教學過程中的問題，找出改正措施；征求教師意見，搞好落實銜接。4．—：實驗總結(jié)階段，整理實驗材料，總結(jié)和匯編研究成果。2．：準備階段，制定實驗的總體方案，申報課題，定好實驗學校，實驗老師，籌集實驗經(jīng)費等。三、研究方法、過程與途徑基本的研究方法有：個案分析法；行動研究法； 經(jīng)驗總結(jié)法；反思研究法。二、研究內(nèi)容小學數(shù)學新授課課堂教學模式的研究。，得到成功的體驗，樹立學生學習的自信。研究的目標、內(nèi)容、方法和過程一、研究目標 具體有以下幾點：，促進教師的教和學生的學，使師生和諧的共同發(fā)展。（4）作為自然發(fā)展狀態(tài)而互相接觸。不掩飾，坦誠公開。如誘導(dǎo)學生獨立思考、澄清問題、幫助組織已被學生認可的經(jīng)驗。?非指導(dǎo)性?教學的特征及原則：（1）極大地依賴于個體的自身成長，通過自身的努力，克服各種障礙。素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要而提出的，重視學生的?全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展?，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。2．素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育觀是20世紀末，隨著教育改革的不斷深化而逐漸形成的一種現(xiàn)代教育觀，是針對?應(yīng)試教育?的弊端提出來的。建構(gòu)主義的基本觀點：（1）認識是由主體主動建構(gòu)的，而不是從外界被動地吸收的。（二）預(yù)期的突破我們研究的《構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究》將進一步充實、細化同類研究中的爭議和遺憾，尤其是在新授課的教學流程中所存在的疑惑，使教師的教和學生的學相得益彰，師生共同提高、和諧發(fā)展。受到全國教育同行的高度評價。艾倫〃史博教授的研究對英國小班化的教學起到了積極地推進與優(yōu)化的作用，而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。2．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與預(yù)期突破（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀〃史博教授研究的?優(yōu)秀的教與學?和我們研究的?高效課堂?從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學的最高效率，愛倫〃史博教授對高效的理解是從高效享用學習資源，單位時間內(nèi)高效學習，高效完成個性化學習目標和情感、態(tài)度、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)四個方面來研究的。《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》（下簡稱《課標》）在?前言?部分指出：?數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?；?數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會……獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。其表現(xiàn)為教師講學生聽，教師演學生看，教師寫學生抄，教師指定考試范圍，學生死記硬背。傳統(tǒng)的課堂教學普遍存在著一種現(xiàn)象，即把學生當成被動接受知識的容器，認為學生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。構(gòu)建高效課堂教學模式也是針對傳統(tǒng)課堂教學模式的諸多弊端提出來的。他們憑借多年的教學經(jīng)驗，只注重了形式上的學習而忽視了理念上的更新，課堂中所表現(xiàn)出來的所謂創(chuàng)新的教學形式和教學方法只是新課改的一層外衣。在新課改的不斷普及和深入下，學生的學習行為和教師的教學行為都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，而我縣部分教師尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)年齡較大的教師很難融入到學習新課改的氛圍中，跟不上新課改的步伐，成了新課改的旁觀者。關(guān)鍵詞：高效課堂教學模式 導(dǎo)言一、問題的提出面對新一輪的全國基礎(chǔ)教育課程改革，根據(jù)我縣教師師資隊伍的現(xiàn)實狀況，博興縣數(shù)學教研室于2007年8月開始進行《構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究》的課題研究。實現(xiàn)師生的共同發(fā)展與成長。第一篇：小學數(shù)學高效課堂教學模式研究報告小學數(shù)學高效課堂教學模式研究報告摘要：小學數(shù)學高效課堂教學模的研究貫徹了國家的教育方針和新課程改革的基本理念，在《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的指導(dǎo)下，積極吸收與借鑒國內(nèi)外小學數(shù)學課程改革的經(jīng)驗和成果，根據(jù)本縣教師的教學水平和學生的學習狀態(tài)初步構(gòu)建了新授課高效課堂模式的基本步驟，本文從高效課堂教學模式的理論依據(jù)和流程出發(fā)，重點闡述了計算課，解決問題課，統(tǒng)計課，概率課和探究課基本的教學模式。使教師的教育行為有據(jù)可依、有章可循，使學生的學習行為更加自主，更為科學。在此基礎(chǔ)上，我們將對小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究作出更多地思考和探討。新一輪的課程改革下的數(shù)學教學倡導(dǎo)學生自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。主要表現(xiàn)在：穿新鞋，走老路。為了全縣教師讓自己的教學理念和新課改的精神合拍，用教學行為踐行新課程理念并不斷地提高課堂的教學效率，所以實施了《構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究》的課題研究。傳統(tǒng)課堂教學模式忽視了以學生發(fā)展為本位的教育理念。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學生的實際情況如何，只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機械的灌注現(xiàn)成的知識，學生只是消極的接受。只有教師的積極性，而無學生的積極性。?由此可見，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂教學模式是實踐《課標》理念、深化課堂教學改革的需要。與我們新課標中所提到的三維目標也是吻合的。?高效課堂模式?的推廣實踐工作，進一步深化教育教學改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進新課程改革，特別是中小學課堂教學改革，提高了課堂教學的實效性。但是李炳亭先生的?高效課堂模式?適用中學生的比重較多，而適用于小學的內(nèi)容占的比重較少。二、小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究的理論依據(jù) 1．建構(gòu)主義教學理論（美）馮．格拉斯菲爾德（Von Glasersfeld）。（2）主體在認識過程中，不是去發(fā)現(xiàn)獨立于他們頭腦之外的知識世界，而是通過先前個人的經(jīng)驗世界，重新組合，且建構(gòu)一個新的認知結(jié)構(gòu)，認識具有建構(gòu)性。素質(zhì)教育就是以?教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?的教育思想為指導(dǎo)的教育，是以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的教育觀。3．非指導(dǎo)性教學理論（美）?非指導(dǎo)性教學理論?。不是直接教授他人，而只能使他人的學習得以容易地開展。（2）情調(diào)情感因素，具有真誠、理解、接受的氣氛。（3）學生是以維持自己的構(gòu)造或是強化自己的構(gòu)造心理來學習的，因此注意以?同化?來影響學習過程。教師不是教學生怎樣學，而是提供學習的手段，由學生決定怎樣學。，逐步的探索出以學生發(fā)展為中心的高效課堂教學模式，并不斷的完善。，加大我縣小學數(shù)學課堂教學模式改革的進程，促進全縣小學數(shù)學教學發(fā)展的基本策略和管理制度。包括計算課教學、解決問題課教學、統(tǒng)計課教學、概率課教學、探究課教學等教學模式。研究過程： 1．：分析教學背景，研究選題方向，搜集研究信息，確定研究課題。3．—：實驗階段，課題實驗，階段總結(jié)，研討培訓，形成有效教學策略。研究途徑：1．廣泛收集資料，利用各種參觀訪問等機會進行分析研究，撰寫資料總述，提出課題研究的理論假設(shè)。3．理論學習與培訓。開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，汲取先進理念。5．調(diào)查問卷。實驗結(jié)果與分析一、構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂教學模式（一）高效課堂教學（新授課）的基本流程 1．創(chuàng)設(shè)教學情境 2．找出有價值的數(shù)學信息 3．提出有效的數(shù)學問題 4．解決數(shù)學問題 5．隨堂練習（鞏固新知）6．精選作業(yè)（二）高效課堂教學（新授課）的基本流程解析 1．創(chuàng)設(shè)教學情境教學情境必須貼近學生的生活，簡潔、易懂，背景豐富，但又不那么直白，與學生已經(jīng)具備的那些常識性的，不那么嚴格的數(shù)學見解有關(guān)，學生已經(jīng)習得的正規(guī)知識能派上用場，能引起思考，能提出問題，容易導(dǎo)向一段發(fā)現(xiàn)和活動的過程。例如：在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，課一開頭，我設(shè)計了這樣一個故事：?花果山中三個小猴子吵著要猴爸爸買甘蔗給他們吃：最小的猴子嚷著要根數(shù)多，老大自認為很懂事說：‘我只要一根，但要最長的?！锇职炙伎剂艘幌拢I來三根同樣長的甘蔗，將第一根分了一半給老大，將第二根平均分成6段，取了3段給老三，將剩下的一根平均分成4段，給老二2段。同學們，猴爸爸分得公平嗎？……公平不公平，學了新課自分明?，學生興趣盎然地步入了新課。例如：在教學接近整百、整千數(shù)的簡便計算一課中，我創(chuàng)設(shè)了生活中的購物情境：在教室的一角?開設(shè)?超市，貨架上陳列著文體類商品，其中籃球標價96元/只，排球42元/只，……一位同學跑上去，營業(yè)員連忙說：?歡迎光臨，我能為你做點什么？?同學說：?我想買一只籃球。?學生拿出100元，營業(yè)員找給學生4元，學生說：?謝謝。?通過?買籃球?，讓學生感悟：①96元靠近100元，②多付就要找零（蘊含多減要加）。（3）把問題情境操作化，使學生樂于學習動手操作讓學生多種感官參與學習，充分感知，逐步在頭腦中建立起表象，進而將感性認識上升到理性認識。在操作中，讓學生動手、動口、動眼、動腦引導(dǎo)他們觀察——抽象——概括——表述，架起感性認識上升為理性認識的橋梁。教學分數(shù)乘法應(yīng)用題后，我出示了這樣一道題?有兩根同樣長的鋼管，第一根用去3/10米，第二根用去3/10，哪一根用去的多一些？?問題給出后，學生討論比較熱烈，有的說第二根用去的長，（假設(shè)鋼管10米，103/10=3米），有的立即反駁：當鋼管長一米時，13/10=3/10米，兩根用去的一樣長，……通過爭論、舉例驗證得出，這道題答案有三種可能性，分三種情況進行思考。（5）把問題情境具備可延性，使學生樂于學習問題是數(shù)學的心臟，有了問題，學生思維才有方向、才有動力；有了問題，學生才能不斷思考、不斷創(chuàng)新。有的與?比?聯(lián)系起來得出：男生與女生人數(shù)的比為5：4，男生與全班人數(shù)的比是5：9，男生比女生多的人數(shù)與全班人數(shù)的比為1：9……，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)（此處應(yīng)從狹義的角度理解為簡單的?問題?）給學生一個自主探索的空間，給學生一個自主創(chuàng)新、自我表現(xiàn)的機會，讓學生多角度、多層次的去思考，既培養(yǎng)了學生求異思維的能力，又讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。許多題目的呈現(xiàn)都以圖或圖文結(jié)合的形式代替了單純的文字。學生的識圖能力就成了掌握數(shù)學語言的前提，是正確理解題目意思的關(guān)鍵，是順利進行數(shù)學學習活動的重要保證。① 調(diào)動已有知識經(jīng)驗，再現(xiàn)生活情景畫面為了激發(fā)學生的學習興趣以及相應(yīng)內(nèi)容的學習策略，教材注意從學生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇具有一定數(shù)學價值的、學生身邊的、生動有趣的、有利于學生主動探索的事物作為學習素材，以一幅幅情趣盎然的畫面呈現(xiàn)出來。學生敘述圖意時，可能抓不住重點，會像講故事一樣把看到的、想到的全說出來，教師要注意點撥和引導(dǎo)，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。再逐步要求學生將?數(shù)?和?物?連起來說。②依據(jù)圖中文字提示，尋找所需數(shù)學素材書上很多圖都配有文字提示，在一定意義上說，學生對這些圖的理解能力要比前面談到的一些主題圖更高。例如，第46頁例題的?汽車座位?圖，雖然圖中告訴我們大客車有45座、中巴車有30座，小汽車有3座，但第一個問題問的只是大客車和中巴車一共有多少個座位？如果學生不能根據(jù)文字的提示去尋找圖中素材，就可能求出?大客車和小轎車一共多少個座位?或?中巴車和小轎車一共有多少個座位?。這種走過場式的看圖，不利于學生識圖能力的培養(yǎng)，更不利于學生解決問題能力的提高。我們在指導(dǎo)學生看圖的過程中，不僅要在解題之前先看，更要注意解題之后再看。盤子里的12個蘋果其實是明明吃了4個后剩下的，但由于學生順向思維占主導(dǎo)，有的學生在審題后，受到?吃了?兩個字的影響，認為?吃了?就要減去。這里不僅讓學生感悟到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了檢驗和反思的意識。教師在指導(dǎo)學生看圖的時候，要注意看、說、想、做的有機結(jié)合，并且要視學生的年齡、認知水平和教學內(nèi)容靈活安排。信息窗中的數(shù)學信息往往比較繁多，學生的觀察能力又是有限的。針對這種情況，我引導(dǎo)學生有序地觀察情景圖，找出有用、有關(guān)聯(lián)的數(shù)學信息，引導(dǎo)學生提出有價值的數(shù)學問題。愛因斯坦強調(diào)：?發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到答案更為重要。?課題組采用板塊式結(jié)構(gòu)，昭示師生，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這個過程的基本思路是：經(jīng)比較現(xiàn)實的、有趣的或與學生已有知識相聯(lián)系的問題引起學生的討論，在解決問題的過程中，出現(xiàn)新的知識或有待于形成的運算技能，學生帶著明確的解決問題的目的