【正文】 展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。課文故事情節(jié)生動(dòng)，如果在講的過程中，教師投入激情的話，學(xué)生會(huì)更感興趣。做的不足的地方是在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏有效指導(dǎo)，在展示階段沒有照顧到所有學(xué)生。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性，有利于開創(chuàng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。具體活動(dòng)過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會(huì)怎么辦？”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。（四）創(chuàng)設(shè)情境，表演課文這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，小朋友們想不想扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？通過兒歌，讓學(xué)生表演小猴子動(dòng)作的詞，學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。通過回顧又大又多，又大又紅，又大又圓等詞，讓孩子們積累又（）又（）的詞語。（三）讀文感悟，明確路線首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個(gè)“小猴子（），走到（），看見（），就（）。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對(duì)了，它今天非常高興，因?yàn)樗律饺ダ?！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個(gè)環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？板書課題（二）圈圈畫畫，感受故事大意首先播放課文視頻，讓學(xué)生找出小猴子下山到過哪些地方？接著通過圈圈畫畫①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問題。剛開始，我會(huì)問，誰能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。六、教學(xué)活動(dòng)過程（一）圖片激趣，導(dǎo)入課文所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。（3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。五、說教法、學(xué)法 結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：（1）圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。四、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。，圖文對(duì)照，圈圈畫畫，感受文章構(gòu)段形式。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練孩子們聽、說、讀、寫的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維等方面的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。第一篇：小猴子下山說課稿18.《小猴子下山》說課稿榆中縣高崖小學(xué) 黃旭明一、教材分析《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文一年級(jí)下第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。本文圖文并茂，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，維持時(shí)間短，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。4．能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。難點(diǎn)：從故事中明白了什么道理。（2）多媒體演示法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。我采用圖片激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。接著相機(jī)板書課題。最后請(qǐng)各組代表一邊看課件，一邊回答第②個(gè)問題?！钡木涫絹韺懙摹Ｗ詈蠼處熜〗Y(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學(xué)生找出說明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒有辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對(duì)后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見解，最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。最后引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段，問小猴子為什么空著手回家？這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容回顧，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。（五）展開聯(lián)想，延伸課文這個(gè)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應(yīng)了新課開頭的引入，還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想像力的作業(yè)。六、板書設(shè)計(jì)好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點(diǎn)板書動(dòng)詞。板書如下:猴子圖下山掰 玉米圖 摘桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖又大又多 又大又紅 又大又圓 蹦蹦跳跳扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑空手而歸教學(xué)反思：本課的我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。缺乏對(duì)教材的研讀，備課時(shí)沒有吃透教材，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡中銜接不自然。第二篇：小猴子下山 說課稿（精選）《小猴子下山》說課稿二年級(jí)語文組康甜莉一、教材分析：我根據(jù)自己對(duì)教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文?！北緝?cè)是低段的第二期，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析，此時(shí)的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高。第二是智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第四是美育目標(biāo)，通過理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)到小猴的可愛；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)形式和想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績(jī)口頭表達(dá)能力。五、教學(xué)思路設(shè)定根據(jù)“主導(dǎo)與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個(gè)活動(dòng)，老師只起“導(dǎo)”的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓(xùn)練。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。七、教學(xué)活動(dòng)過程第一活動(dòng)是“激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文”。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個(gè)可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小：你們觀察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時(shí)，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？第二個(gè)活動(dòng)是：“師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。具體活動(dòng)過程中：首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫。然后再祟幻燈牌，請(qǐng)各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個(gè)問題。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學(xué)生認(rèn)真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最后一段，讓生找出說明小猴子此時(shí)心情難受，沒辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對(duì)了