【正文】 層，沒有深入進(jìn)去。“師生互動(dòng)”在我的課堂上體現(xiàn)的應(yīng)該是比較多的，但是通過叢老師和夏主任等老師的評(píng)課，我更深刻的體會(huì)到了，現(xiàn)在的課堂更加需要的事“生生互動(dòng)”。先來說一說我通過這次送課下鄉(xiāng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些方法性認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思：這次送課下鄉(xiāng)的經(jīng)歷，對(duì)我來說是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。（3）知道體積求高的練習(xí)，設(shè)計(jì)到單位的轉(zhuǎn)換。三、練習(xí)鞏固（1）口答（2）分層練習(xí)，采用星級(jí)分等，讓學(xué)生自由選擇1到3題。學(xué)生研究，上來交流，自由選擇用教具還是大屏幕。那么現(xiàn)在你能探究出圓柱的體積公式了嗎？請(qǐng)拿出書包里的學(xué)具，同桌兩人一組，共同探究，看看哪組同學(xué)最善于觀察也最會(huì)配合。教具演示，一共是16份，讓我們閉著眼睛想象一下32，,64份是什么樣.。讓學(xué)生說出怎么樣切割。（2）學(xué)生探究環(huán)節(jié)現(xiàn)在能否采用類似的方法，將圓柱轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形來求它的體積呢?來求出它的體積。）讓我們?cè)谝黄鸹仡櫼幌聢A形面積的推導(dǎo)過程（演示圓形的推導(dǎo)過程）我們能把一個(gè)圓采用化曲為直、化圓為方的方法，把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出了圓面積的計(jì)算公式,板書。說出為什么？自己比劃著說，也可以用事物演示，比較高和底）同學(xué)們的思想都很活躍，那么現(xiàn)在你們想采用什么方法去研究圓柱體體積？（萬一沒有會(huì)的，就要引：我們過去學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，都是通過哪些方法研究學(xué)習(xí)。如果要求壓路機(jī)圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎？這就需要我們探究出一種適合所有圓柱體積的計(jì)算方法，這節(jié)課就讓我們一起來研究圓柱的體積（出示課題：圓柱的體積）板書課題:圓柱的體積。（那么現(xiàn)在我想知道杯子的體積,，你有什么好的方法嗎？）學(xué)生交流測(cè)量不規(guī)則物體。評(píng)價(jià)：這個(gè)方法真好，把它轉(zhuǎn)化為求長(zhǎng)方體的體積來求水的體積。（1）同學(xué)們請(qǐng)看，這是一個(gè)什么形狀的被杯子？關(guān)于圓柱的知識(shí)你都知道哪些？ 生充分交流。我這節(jié)課最大的失誤是語言沒有發(fā)揮出調(diào)控課堂駕馭課堂的作用。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言?！苯處煹慕虒W(xué)效果，很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力。教師準(zhǔn)確，生動(dòng)，親切的評(píng)價(jià)語言大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)、自信中學(xué)、快樂中學(xué)，讓教師與學(xué)生零距離地接觸，我想學(xué)生的心理更能感覺到更大的鼓舞。二、教師的語言非常貧乏在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語言是非常重要，它總是伴隨在教學(xué)的始終，貫穿于整個(gè)課堂，缺乏激勵(lì)的課堂就會(huì)像一潭死水，毫無生機(jī)。反思本節(jié)課的教學(xué)，覺得在練習(xí)設(shè)計(jì)上還可以下一番功夫。在知識(shí)和技能上，通過對(duì)圓柱體積的具體研究，理解圓柱體的體積公式的推導(dǎo)過程，會(huì)計(jì)算圓柱的體積；在方法的選擇上，抓信新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過想象、實(shí)際操作，從經(jīng)歷和體驗(yàn)中思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“從生活中來到生活中去”的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲，使學(xué)生樂于探索，善于探究。推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),必須抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,遵循教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不足之處：在學(xué)生們動(dòng)手操作時(shí)，我處理的有點(diǎn)急,沒有給學(xué)生充分的思考和探究的時(shí)間。同學(xué)們?cè)诓僮鳌⒈容^中，圍繞圓柱體和長(zhǎng)方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式。同學(xué)們有了圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過討論得出：把圓柱的底面沿直徑分成若干等份。在本節(jié)課提示課題后，我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考要解決圓柱的體積問題，可以怎么辦？學(xué)生通過思考很快確定打算把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體。在此基礎(chǔ)上教師又進(jìn)一步從實(shí)際需要提出問題：如果要求某些建筑物中圓柱形柱子的體積，能用剛才同學(xué)們想出來的辦法嗎？這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生從問題中思考尋求一種更廣泛的方法來解決圓柱體體積的欲望。學(xué)生經(jīng)過思考、討論、交流，找到了解決的方法。四、小結(jié)或質(zhì)疑五、作業(yè)板書設(shè)計(jì)：圓柱的體積長(zhǎng)方體的體積=底面積x高 圓柱的體積=底面積x高V=Sh《圓柱的體積》教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)思考：一、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。兀247。2討論：(1)已知圓柱底面的半徑和高,怎樣求圓柱的體積 V= 兀r2 h(2)已知圓柱底面的直徑和高,怎樣求圓柱的體積 V=兀（d247。（2）、底面積是 10平方米，高是2米，體積是()。這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱體的（），這個(gè)長(zhǎng)方體的高等于圓柱體（）。配合回答，演示課件，閃爍相應(yīng)的部位，并板書相應(yīng)的內(nèi)容。①把圓柱拼成長(zhǎng)方體后，形狀變了，體積不變。(電腦演示).探究推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式?；貞泴?dǎo)入（1）、請(qǐng)大家想一想，我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，是怎樣把圓變成已學(xué)過的圖形再計(jì)算面積的?（2）、我們都學(xué)過那些立體圖形的體積公式。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：圓柱體積公式推導(dǎo)過程；正確理解圓柱體積公式推導(dǎo)過程。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一篇：圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì)及反思圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：：運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法來推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式,會(huì)用圓柱的體積公式計(jì)算圓柱形物體的體積。：經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、合作、動(dòng)手操作等過程，體驗(yàn)和理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的思維能力。教 具：圓柱的體積公式演示教具，圓柱的體積公式演示課件 教學(xué)過程：一、教學(xué)回顧交代任務(wù)：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《圓柱的體積》。二、積極參與 探究感受猜測(cè)圓柱的體積和那些條件有關(guān)。小組合作討論：(1)將圓柱體切割拼成我們學(xué)過的什么立體圖形？(2)切拼前后的兩個(gè)物體什么變了？什么沒變？(3)切拼前后的兩個(gè)物體有什么聯(lián)系？課件演示拼、組的過程，同時(shí)演示一組動(dòng)畫（將圓柱底面等分成32份、64份??），讓學(xué)生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(zhǎng)方體。（板書：長(zhǎng)方體的體積=圓柱的體積）②拼成的長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。）③圓柱的體積=底面積高 字母公式是V=Sh（板書公式）練一練：一根圓柱形木料，底面積為75平方厘米，長(zhǎng)90厘米，它的體積是多少？要用這個(gè)公式計(jì)算圓柱的體積必須知道什么條件?三、練習(xí)填空(1)、圓柱體通過切拼轉(zhuǎn)化成近似的（）體。因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積等于（），所以，圓柱體的體積等于（）用字母表示（）。（3）、底面半徑是2分米，高是5分米，體積是()。2）2h(3)已知圓柱底面的周長(zhǎng)和高,怎樣求圓柱的體積 V=兀(C247。2）h練習(xí)：已知半徑和高求體積，已知直徑和高求體積。在本節(jié)課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情景（裝在杯子中的水的體積你會(huì)求嗎？）學(xué)生聽到教師提的問題訓(xùn)在身邊的生活中，頗感興趣。而且此環(huán)節(jié)還自然滲透了圓柱體（新問題）和長(zhǎng)方體（已知）的知識(shí)聯(lián)系。二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，因此，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。那么怎樣來切割呢？此時(shí)采用小組討論交流的形式。在此基礎(chǔ)上，小組拿出學(xué)具進(jìn)行了動(dòng)手操作，拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。這個(gè)過程，學(xué)生從形象具體的知識(shí)形成過程（想象、操作、演示）中，認(rèn)識(shí)得以升華（較抽象的認(rèn)識(shí)——公式）。在今后的教學(xué)中我要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。圓柱體積的教學(xué),要借助于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法,通過分析、推導(dǎo)、演示,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。圓柱的體積這部分知識(shí)是學(xué)生在有了圓柱、圓和長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在新的課改形勢(shì)下,死記硬背這種膚淺的、教條的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)完全不適應(yīng)教學(xué)改革的需要,不利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)發(fā)展的需要,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生去探索,思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如可以設(shè)計(jì)開放性習(xí)題：給一個(gè)圓柱形積木，讓學(xué)生先測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)再計(jì)算體積等等。而精妙的評(píng)價(jià)語言就像是催化劑，能使課堂掀起層層波瀾，讓學(xué)生思維的火花時(shí)刻被點(diǎn)燃。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過程。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。第二篇：圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)及反思圓柱的體積 謝林君教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情景引入舉起圓柱形水杯。很好，關(guān)于圓柱你還想知道什么??？ 體積是嗎？（2）如果，老師在杯子里面裝滿水（用水瓶在杯子里倒水，提起學(xué)生興趣），你能知道這些水的體積是多少嗎？生充分交流（3）討論后匯報(bào)：把水倒入長(zhǎng)方體容器中，量出數(shù)據(jù)后再計(jì)算（求水的體積了）。量筒學(xué)生能說出來就說，不能就直接過去。同學(xué)們，是不是所有的圓柱都能用剛才的辦法求出體積呢？（出示課件壓路機(jī)柱子）。二、新課教學(xué)：（1）學(xué)生猜想環(huán)節(jié)師：大家猜想圓柱體體積和什么有關(guān)？學(xué)生交流。轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。先獨(dú)立思考，再把你的想法在組內(nèi)交流一下。誰能說說該怎么分，拿出蘿卜，這就是一個(gè)圓柱，你想怎么分？亮出刀，來吧，請(qǐng)動(dòng)手。？（滲透極限思想，得板書出極限）抬頭看大屏幕，看看你們想的和老師分的一樣嗎？課件演示拼、組的過程，同時(shí)演示一組動(dòng)畫（將圓柱底面等分成32份