【正文】 類比作用，它們以自身的不幸遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，思想偏激，而東郭先生卻來(lái)請(qǐng)教他們，更突出了他的迂腐。在這個(gè)故事里面，哪些是現(xiàn)實(shí)的事物？哪些是幻想的事物？作者是怎么樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的？漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是有的，在它身上集中反映了各種惡人的種種本性，是邪惡勢(shì)力的化身。以動(dòng)物喻人是寓言故事的主要特點(diǎn)。第二篇：北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元整理第四單元 品行善惡農(nóng)夫與蛇（兩則）：，農(nóng)夫臨終所說(shuō)的話，作者是否將“惡蛇”誤寫成了“惡人”？為什么？沒(méi)有誤寫?！昂鋈宦舆^(guò)一陣陰風(fēng)”的細(xì)節(jié)鋪墊真實(shí)傳神；“壞二代”“狼羔子”有時(shí)代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長(zhǎng)鳴”是對(duì)主人的聲援；“揚(yáng)長(zhǎng)而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠(yuǎn)，形象鮮明。“六要素”齊全，故事完整，寓意深刻。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠(yuǎn)的去吧！”說(shuō)罷，驢子一聲長(zhǎng)鳴，東郭大笑，二人揚(yáng)長(zhǎng)而去。東郭先生笑著說(shuō)：“與你這種恩將仇報(bào)的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的?！庇谑蔷瞎傺b投降。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。他騎著驢正走著，忽然掠過(guò)一陣陰風(fēng)，只見(jiàn)前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說(shuō)：“東郭老兒，拿性命來(lái)，當(dāng)年殺父，今日還債。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思:又 遇 惡 狼——《東郭先生與狼》續(xù)寫話說(shuō)十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。要求：發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想； 故事要具備“六要素”；利用對(duì)話、神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫刻畫(huà)人物； 300字左右。不同點(diǎn)是漁夫是善良、機(jī)智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應(yīng)當(dāng)給予教育。：本文批判的主要對(duì)象是誰(shuí)？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？討論后明確：本文批判的主要對(duì)象是東郭先生。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，而東郭先生臨死卻請(qǐng)教它們，更顯示了他的迂腐。”“有尖刀嗎？”“這種忘恩負(fù)義的禽獸??不是??而是??”（語(yǔ)言描寫）——英明、機(jī)智、果斷。（神態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說(shuō)：“你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開(kāi)，我就用這根棍子把你打死！”（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說(shuō)，你也有錯(cuò)。老先生大笑?！薄跋壬攘宋遥液苄疫\(yùn)，但是??與其??還不如??為什么??”“老先生知其一，不知其二，起初??其實(shí)??”（語(yǔ)言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來(lái)、張牙舞爪地?fù)溥^(guò)來(lái)、狼很高興地同意了（動(dòng)作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。預(yù)設(shè)：東郭先生：解開(kāi)書(shū)袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來(lái)（動(dòng)作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問(wèn)三老、向杏樹(shù)說(shuō)原委、向老母牛作揖請(qǐng)教、向老先生跪說(shuō)來(lái)龍去脈、和狼爭(zhēng)辯（動(dòng)作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語(yǔ)言描寫）——愚蠢；也笑起來(lái)，兩個(gè)人一起把狼宰了（神態(tài)、動(dòng)作描寫）——反省過(guò)來(lái)，不再愚蠢地講究仁慈了。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的方法和技巧。結(jié)局（1822）：東郭宰狼。發(fā)展（310）：東郭問(wèn)計(jì)。預(yù)設(shè)：通過(guò)東郭先生救狼反而險(xiǎn)被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對(duì)待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。設(shè)計(jì)意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。：用一句話概括講了一個(gè)什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。 宰zǎi狼 三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。 悶mēn死 愁悶m232。：仁慈c237。展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入：以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入?！稘O夫的故事》的異同。，理解文章主要運(yùn)用對(duì)話描寫來(lái)體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。第一篇： 北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“比較北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“比較?探究”課文東郭先生與狼（1課時(shí)）預(yù)習(xí)積累：?！吨猩嚼莻鳌?，積累字詞。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)寓意。評(píng)價(jià)任務(wù)：?！稏|郭先生與狼》。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。二、朗讀故事：五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老母牛的話，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。 退避b236。n 作揖yī 斧鋸j249。原委：事情從頭到尾的經(jīng)過(guò)。來(lái)龍去脈：比喻人和物的來(lái)歷或事情的前因后果。忘恩負(fù)義：指忘記別人對(duì)自己的恩德和好處，做出對(duì)不起別人的事。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。故事情節(jié)：開(kāi)端（12）：東郭救狼。高潮（1117）：誘狼入袋。三、故事賞析：、神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用，進(jìn)而用兩三個(gè)關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老母牛的形象。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。狼：“先生如能相救，一定報(bào)答。老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。說(shuō)罷大笑?！薄斑€不如你們?cè)僮鲆槐榻o我看看。杏樹(shù)、老母牛：“尚且??居然想免于一死！”“尚且如此，??還想免于一死嗎？”（語(yǔ)言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。相對(duì)于老先生來(lái)說(shuō)，杏樹(shù)、老母牛起類比作用，為老先生出場(chǎng)做鋪墊，使故事更加生動(dòng)形象。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。四、續(xù)寫故事： 續(xù)寫《東郭先生與狼》。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，提高寫作興趣。十年后的這一天，東郭先生趕集回來(lái)，又經(jīng)過(guò)當(dāng)年殺死那條餓狼的地方?！睎|郭先