【正文】 感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。(m233。 yu232。] 七．鞏固練習選擇正確的音節(jié)，在下面畫√。六課后提升布置作業(yè)：課后把這個故事講給自己的小伙伴們聽。五拓展延伸，此時此刻，你想對他們說些什么呢？?？吹嚼蠋煱l(fā)給你的小紙片了嗎？請你認認真真地寫下“祝你幸?！边@四個字。四、指導寫字你有好朋友嗎？（出示生字：祝你幸福）那就讓我們一起大聲地把這句話念給好朋友聽！祝福不僅可以說，還可以寫呢！仔細觀察田字格里的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么或者有什么想提醒大家的。B 收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄?（），紙船也飄起來了，這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）生齊讀課文最后兩個自然段。★小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的?。款A設：你怎么還在扎風箏??？為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？★小松鼠你好，你現(xiàn)在心里又是怎么想的，你準備怎么做呢？，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。，感悟吵架過后小熊和小松鼠內心的失落感和難忍的痛苦。在此基礎上，引導學生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律有所感悟，產生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強烈愿望。[此環(huán)節(jié)的設計讓學生根據(jù)形聲字的構字規(guī)律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風箏飄啊飄，隨風飄蕩。請同學把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風箏的旁邊。：小熊現(xiàn)在又會想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（），讓我們再來讀一讀課文的2.~，一起去分享這份快樂。引導學生觀察小熊的動作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情。）（2）出示句子：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。自己輕輕地試一試。好，開始吧！讀詞： 第1組：（逐個出示）傍晚 翅膀 愿意 抓住 幸福 吵架第2組：一個草莓 一個松果 一只紙船 一張紙條（開火車奪紅旗，讀對了，就跟他念）第3組：折紙船 扎風箏（重點讀好扎）； 樂壞了 受不了 讀句子：句子你能讀對嗎？（1）出示句子：怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。二、初讀課文？這個動人的故事就藏在我們的書本里，請你輕輕翻開語文書，小眼睛看著書本，靜靜地聽老師讀讀這個故事。）看老師寫一寫風箏這個詞。課前延伸 課時安排2課時 課內探究一、導入出示紙船圖片：今天老師還給小朋友帶來了3件禮物呢，瞧，你看見了什么？（指導說話：一只紙船在水面上漂著。：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。教學目標：：復習字詞，會寫“祝、?！眱蓚€生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。第一篇：人教版二年級上冊紙船和風箏紙船和風箏設計意圖紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。：以讀貫穿教學始終，通過創(chuàng)設情境，換位體驗，補白等方式來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。教學重點、難點：對課文內在人文因素的把握，即：如何讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。）讓我們一起把紙船寫上黑板吧！出示風箏圖片：你還看見了什么？（一只風箏在天空中飄動。第3件禮物呀是個有趣的故事，名字就叫《紙船和風箏》（補充課題）。故事好聽嗎？想自己念念嗎？老師有兩個小提醒，一要讀準字音，二是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍，讀通順為止。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。指名讀—哪個勇敢的孩子會讀？齊讀（重點提示扎、乘。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（這句肯定難不倒你，指2生讀—男生讀—女生能不能超過男生呀）三．細讀課文 建立友誼，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。“漂”和“飄”。根據(jù)學生回答，總結形聲字的特點，并用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁?！苯處煵⒂眉t筆標出不同的偏旁，加深了學生的印象。] 維護友誼過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂?。。ㄕn件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福，快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船），談談自己和好朋友吵完架后的內心感受。師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。A 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天?（）多么感人的一句話啊!（動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧?。┲攸c指導朗讀。[營造了一個輕松、和諧的交際“場”，在這樣的“場”中，學生的情緒被調動，思維狀態(tài)被啟動，充分體驗松鼠和小熊吵架后的內心的傷感和孤獨，從而使學生與文本融入一體，產生共鳴。教師邊說邊范寫“幸福”。交流評議，修改。小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什么呢？學生按要求在祝福卡上寫話。[本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源，來培養(yǎng)學生的寫話能力，這樣，既加深學生對課文的理解，又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們在潛移默化中受到啟迪。我過得很快樂!(l232。)!(zhā zā)。i mi233。主要體現(xiàn)在以下幾點：一、設置感人情境，給學生情感熏陶教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。讀