【正文】 的學習，教師要引導學生完成學段銜接過渡。《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學以“感受名人”為主線。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動?！痘胰浮分v的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。七、說板書設(shè)計 5 灰 雀 一定會回來！列 寧 男 孩愛篇三：灰雀說課稿 灰雀說課稿一、“縱橫聯(lián)系”說教材《灰雀》是人教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。4．教師引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。：這時候，小男孩在想什么呢? ？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。，指名朗讀檢查。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。2．讀課文3．5．7．9自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。（三）深入文本。引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、經(jīng)?！保@幾個詞的使用來體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。”說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。（二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。讓學生說說課前收集所謂有關(guān)灰雀的資料。民族學生對漢語的理解力有限，主要還是要幫助學生慢慢理解好詞句的意思。五、說學情三年級學生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優(yōu)勢。四、說教學方法本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。三、說教學重點與難點教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。過程與方法：通過讀悟人物的對話，來體會人物的心理活動。b、能正確流利地朗讀課文。二、說教學目標三年級上冊語文閱讀教學的學習目標是初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程?？傊?，七個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓練務實，力求學生在經(jīng)歷“簡實活效”的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。第七板塊：讀物為活水，拓讀課文只是一個例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學生的積累，質(zhì)關(guān)重要。第六板塊：板書為參照，升華閱讀是一個逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學生說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。重點抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——”一句，啟發(fā)學生提出問題“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？”先四人小組討論，再全班交流，深化體會。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達出來。第三步，入情入境指導朗讀?！白匝宰哉Z”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學生的認知水平?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。第二步，重點交流列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。第一步，學生默讀課文的第310自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。3．設(shè)境研讀，深思這部分是理解、感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。為更深入地思考，學生帶著“灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？”的問題自讀，思考、交流。“第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？”學生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學齊讀課文的第十一自然段?！耙惶?，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？”結(jié)合課件，學生明白深紅胸脯的灰雀不見了。第四板塊：對話為重點，研讀聚焦“列寧對男孩的呵護”，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。有了前一個環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)，此處采用學生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。這樣引導學生“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進去”、“想起來”的過程。學生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什么呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動態(tài)“來回跳動”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個方面引導學生體會、感悟。了解這一遍讀，學生又讀懂了什么。第一步，引導學生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈”；第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要內(nèi)容。第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進三年級的學生來說，是一個難點。進而由句到詞，讀準生詞，并引導學生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。三、想一想：課文寫了一件什么事？”，學生按要求讀故事。第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀有了對故事兩個角色的初步認識，學生的閱讀期待進一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準字音，讀通句子。（課件演示三只灰雀），簡介灰雀。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學習故事做鋪墊。第一板塊：名人為引子，導入 一是回顧列寧。本課教學充分預設(shè)學生讀文本后的問題，引導質(zhì)疑，尋疑導教，使得教學的重難點得以突破。質(zhì)疑啟思。本課的教學設(shè)計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。三、“以學定教”說教法，以悟促讀。聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。二、“有機整合”說目標三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導學生完成學段銜接過渡?！痘胰浮贩旁诿斯适乱唤M的第一篇，教學以“感受名人”為主線。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動?！痘胰浮分v的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。一、“縱橫聯(lián)系”說教材《灰雀》是人教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護以和男孩的老實和天真。第一篇：人教版灰雀說課稿篇一：人教版小學三年級上冊5課灰雀說課稿《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。下面是滬江中小學網(wǎng)為你整理的關(guān)于課文的分析講解。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。故事從兩條線索展開。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名人，認識單元導語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學習打下基礎(chǔ)。教學本組教材，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課的教學目標為：、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個生字；會寫“胸、脯”等12個生字。，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式。所以，“通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀??。“小疑小進，大疑大進”。四、“板塊推進”說流程基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。二是板書課題。三是認識灰雀。請同學們跟它們親切地打招呼，拉近學生與文本的距離。二、標上自然段的序號。有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情況。詞語教學為主，學生自主學習為主，體現(xiàn)了學段的過渡。這部分設(shè)計成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。為了解學生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也為了解學生起始的閱讀水平，以學定教，在完成自讀要求后，學生再一次默讀課文。扎扎實實的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進入第三個板塊。首先是灰雀“惹人喜愛”。“來回跳動”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——（生接答），這邊——（那邊），那邊——（這邊），這就是在樹枝間來回跳動”；“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）”。而后，指導學生朗讀，達成“讀出來”的目的。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。指導學生在朗讀時，要將這種感情讀出來。質(zhì)疑在學生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導質(zhì)疑。請女同學齊讀課文的第二自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計學生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？ 2．再讀對話，啟思 有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，配樂范讀310自然段”，引導學生帶著問題入境思考。順勢啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來了呢？”學生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進入下一環(huán)節(jié)的教學。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關(guān)鍵。培養(yǎng)學生“讀”“思”“劃”的語文學習能力。天氣嚴寒，它怕冷?！笨紤]到學生對列寧的心理不能深入走進，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用“這句話怎么打動男孩了呢？”來體會列寧的心情。讓學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發(fā)。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。第五板塊：疑問為核心，練筆聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導質(zhì)疑，尋疑探究。進而，抓住課文空白點“如果灰雀會回答，它會怎么說呢？”練筆寫一寫。至此，學生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛，對下一代的呵護。補充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導學生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。篇二：灰雀說課稿 5《灰雀 》說課一、說教材《灰雀》是人教版新課標小學語文第五冊中的一篇課文。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。知識與能力目標：a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。c、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀目標：與人交往，要注意尊重他人人格，愛護他人的自尊心，給別人改正錯誤的機會，人類應該保護動物。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。六、說教學過程（一）談話導入，你見過灰雀嗎。老師介紹灰雀。1．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。讀出對灰雀的喜愛。讓學生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調(diào)動學生的興趣，讓學生充分地讀。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？2．精讀課文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。（相機引導讀 多好的灰雀啊，可惜再??從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔心，關(guān)心）、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。3．聰明的孩子，