個人課題研究小結-展示頁
2024-10-03 16:16本頁面
【正文】 運用與開發(fā)的深刻認識。三、觀課議課我積極參加學校組織的觀摩課，公開課，研討課活動。二、課堂實踐帶著初步認識的理論知識，我以課堂為基地，以教學實踐為切口，以生動的教學案例為支撐展開自己的研究活動。現將一年來參與該課題研究活動如下：一、理論學習認真聽取樊老師組織我們學習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據以及研究的思路和方法。所以我積極參與該課題的研究活動。、尊重學生體驗感受①理解學生個性的語言體驗如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!——再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上()下來的,真叫人發(fā)顫!②尊重學生獨特的情感體驗《一次成功的實驗》:為什么實驗能取得成功生:小女孩先人后己生:小女孩沉著冷靜生:同學之間的相互合作……③鼓勵學生多元的思維體驗《灰雀》:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了 ”——列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢生:列寧怕小男孩傷心,:::列寧對灰雀講話,實際上也是在跟小男孩說話.……以上是我在本學期的課題研究總結，今后我將繼續(xù)沿著這一方向展開研究工作，踏踏實實地做好課題研究工作。第一篇：個人課題研究小結一、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)體驗過程如教學第三課《,爬天都峰》： “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”1,試讀:交流自己是怎樣讀的,讀了有什么感受2,想象:你見過高山或高樓嗎 面對這么高的山,你有什么感覺3,朗讀:帶著這種感覺再讀這一段,注意標點符號,、優(yōu)化課文體驗教學過程如第十一課1《秋天的雨》（一）歌曲導入,誘發(fā)體驗之趣播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞（二）分層閱讀,激發(fā)體驗之思1,自由讀課文,讀準確,通順,反復讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎3,最喜歡哪一段話 用美妙的聲音盡情贊美秋雨.（三）拓展延伸,抒發(fā)體驗之情1,秋天的美景數不完,還知道秋天哪些美景嗎2,自選作業(yè):搜集秋天詞句。畫秋天美景。第二篇：課題研究個人小結課題研究個人小結分析現行的課堂教學，我認為《小學數學有效學習材料的運用與研究》這個課題很有研究的必要性。一年來，在樊淑虹老師的指導下，我認識了什么樣的學習材料是有效的，什么樣的學習材料是無效的，逐步探索出學習材料有效使用的理論和方法。在理論學習的基礎上，我對小學數學學習材料的有效使用和開發(fā)有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務。我經常關注課堂教學中學習材料的選擇、使用和開發(fā)，并對學習材料進行分類：教材上的學習材料、教師補充的學習材料、課堂生成的學習材料、學生動手操作需要的學習材料，在分類的基礎上進行研究，通過分析學習材料的
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