【正文】 內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出都大膽放給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們在“過程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。***老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一、精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣*老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。六、照應(yīng)：學(xué)過了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。物理規(guī)律能這樣表演出來，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受?。∷摹⒆⒁饧?xì)節(jié)：學(xué)生動(dòng)手連接電路，教師提示學(xué)生操作中，應(yīng)斷開開關(guān)——安全和節(jié)能——養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家庭電路需要這樣做。二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問，而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活潑新穎。以上就是我的一些不成熟的觀點(diǎn)和思考，有許多不當(dāng)、不全面的地方，請大家批評指正。這樣的課是否實(shí)用，這也是一只困惑我的問題。俗話說：旁觀者清，找別人的不足容易，真正叫我自己上還不會(huì)有這么好。從學(xué)生回答問題的質(zhì)量上可以看出，這幾節(jié)課對學(xué)生讀的時(shí)間還是把握得比較好的。黃慧老師“學(xué)生初讀——速讀——用欣喜、驚嘆的語氣美讀過去的羅布泊——用痛苦、惋惜的語氣品讀現(xiàn)在的羅布泊”。課堂上如果不讓學(xué)充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。在這幾位老師的課堂中也都充分展示了這一點(diǎn)，對學(xué)生的評價(jià)也是靈活多變，恰到好處，這無形中也給予那些在課堂上膽怯發(fā)言的同學(xué)一個(gè)無聲的鼓勵(lì)。試想如果黃老師在聽到這個(gè)風(fēng)馬牛不相及的答案時(shí)，不去點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，或者迅速提問下個(gè)同學(xué)，或進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往無暇顧及這部分學(xué)生。二、在師生互動(dòng)的閱讀中，老師還特別尊重每一個(gè)同學(xué)發(fā)言的權(quán)力，以人為本。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，而且使學(xué)生在課堂上感到接受知識(shí)較為輕松。在黃慧老師《羅布泊，消失的仙湖》中，對課題的解讀，抓住“泊”字的字形，并讓學(xué)生從中提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生去解決這些疑問；對過去、現(xiàn)在的羅布泊的畫面的展示，用文中詞句給畫面配上解說詞，去表述畫面的內(nèi)容；重點(diǎn)詞句的理解和“哭泣的心靈”的寫作指導(dǎo)等等，無不體現(xiàn)出與學(xué)生之間的充分互動(dòng)。黃維陸老師《云南的歌會(huì)》一課中就特別關(guān)注了與學(xué)生的互動(dòng)。教師是“以精神振奮精神，以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格”的職業(yè)。前面多位聊友對這幾節(jié)展示課都做了客觀的評價(jià)，下面我就略為補(bǔ)充談?wù)勛约旱南敕?，不?dāng)之處請各位指出探討。表演的情況，由學(xué)生自己來進(jìn)行評述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力。五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評價(jià)。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。課堂開放而有活力。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、相互合作的學(xué)習(xí)方式，真正做到了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重小組合作 整節(jié)課中，呂老師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，絕不去教，凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，絕不替他做，如在確定紅、黑、花金魚的出場順序時(shí)，給小組發(fā)放學(xué)具卡片，讓學(xué)生動(dòng)手用筆連一連，從而使學(xué)生更深刻地思考，理解三個(gè)條件的推理；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，絕不代他講，如；每次在學(xué)生找到答案時(shí)，老師都會(huì)要求學(xué)生說一說自己是怎么想的、把自己的思路說給大家聽聽。二、抓住學(xué)生心理，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍整節(jié)課，呂老師緊緊抓住二年級學(xué)生的心理，借用多媒體信息教學(xué)輔助工具，設(shè)計(jì)了多個(gè)具有趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)游戲，用生動(dòng)的肢體語言和親切的語氣，為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。其教學(xué)亮點(diǎn)如下：一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)靈活有層次整節(jié)課，呂老師教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，讓學(xué)生輕松地掌握了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。第一篇：《推理》評課稿《推理》評課稿涼水井中心小學(xué)李露 本節(jié)《推理》課，呂老師從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中通過一些有趣的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生進(jìn)行分析、推理得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析與推理等能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。在通過猜一猜游戲讓學(xué)生熟悉兩個(gè)條件的推理后，讓學(xué)生分組合作參與猜紅、黑、花金魚三個(gè)條件的數(shù)學(xué)游戲中，掌握三個(gè)條件的推理，最后再進(jìn)一步深入，讓學(xué)生掌握四個(gè)條件的推理，極大提升了學(xué)生思維能力和推理能力。如通過名偵探柯南、黑貓警長等學(xué)生熟知的動(dòng)畫形象，讓學(xué)生生出一種親切感，吸引學(xué)生，自然融入了教學(xué)中，在游戲中讓學(xué)生掌握了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生分組合作，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，解決學(xué)習(xí)問題。總體來說，本節(jié)課呂老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。第二篇：評課稿評課稿這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。具體表現(xiàn)如下：一、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。二、情境營造，激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這方面陳在課堂中也處理得很好。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個(gè)途徑。前幾天，我們一行在南坪中心校，跟四位老師學(xué)習(xí)了四節(jié)課，很有感想和收獲。一、新課程理念下的新型師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系是老師講、學(xué)生聽，老師的職能以傳授知識(shí)為主，而學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)。因此，注重師生互動(dòng)上的融合是最能感染和影響學(xué)生的重要基礎(chǔ)，教師的自身審美情趣、觀念與行動(dòng)不自然地在課堂得到一定的展現(xiàn)，因此師生互動(dòng)上的融合更易在與學(xué)生的思想碰撞中激起火花，達(dá)到師生雙方身心愉悅的效果。從開頭抓住“美妙有情的歌聲”瀏覽課文，找出依據(jù)；到現(xiàn)實(shí)中的演唱會(huì)與云南歌會(huì)的不同，去了解云南歌會(huì)的特點(diǎn)；及將文中環(huán)境描寫一段去掉與否的探討；還是學(xué)生談這篇文章的收獲，都充分展示了這一點(diǎn)。這樣做不僅讓師生互動(dòng)起來，而且有聲有色，不是做表面的虛假文章。我覺得這兩節(jié)展示課給我們提供了較好的范例。以往公開課的課堂中往往發(fā)言提問，是優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，語言能力得到培養(yǎng)，而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時(shí)間和空間都沒有了，久而久之，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心必然受到損害。但是，在這幾節(jié)課中老師特別尊重學(xué)生的發(fā)言，在《云南的歌會(huì)》中，老師提出：從人物外貌“生長得一張黑中透紅棗子臉”中能讀出什么時(shí)？其中有個(gè)同學(xué)回答“生機(jī)”，還招來了同學(xué)的一片嬉笑，但黃老師并沒有一口回絕這位同學(xué)的發(fā)言，而是認(rèn)真傾聽，給了這位同學(xué)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，結(jié)果黃老師激趣活撥的語言，讓這位同學(xué)受到了感染，放松了情緒，充分思考后終于回答了這個(gè)問題。這個(gè)同學(xué)很可能會(huì)因?yàn)檫@次回答的陰影而影響以后課堂發(fā)言的積極性。三、在教學(xué)中，能把握學(xué)生充分讀書的度和個(gè)性朗讀的美。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。在這幾節(jié)展示課中，蔣大浩老師的“學(xué)生初讀——師范讀（如果用錄音效果更好）——生再讀——齊讀——自由讀”用去近二十分鐘，這篇短文有了這讀的基礎(chǔ)，怎么可能不好分析人物形象呢。有了這樣恰到好處的朗讀點(diǎn)撥指導(dǎo)，怎能不培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的珍視感情，怎能不激起學(xué)生“哭泣的心靈”的感情漣漪呢。另外，關(guān)于這幾節(jié)課，我還有幾點(diǎn)要和大家一起探討的，不妥之處請各位老師見諒。但是為了我們八年級語文老師的共同進(jìn)步，所以我還是要談幾句：每次聽公開課都佩服人家老師水平高、學(xué)生素質(zhì)好，就這幾節(jié)課而言，每節(jié)課都是用一課時(shí)，如果我們平時(shí)這樣上課，學(xué)生是否真的能接受這么多知識(shí)。另外，蔣老師語言的感染力有待加強(qiáng)；《端午的鴨蛋》課堂思路不夠明晰。一、開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：上課開始時(shí)，提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。為學(xué)生服務(wù)，為生活服務(wù)，這不是我們教育之目的所在嗎？五、競爭、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺(tái)演示和發(fā)表自己的見解，討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。八、三維目標(biāo)：綜觀一節(jié)課，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人，在探究過程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉技能，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，無形中受到多方位的啟迪，對他們的情感態(tài)度影響深遠(yuǎn)。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，以及溶液酸堿度的表示方法——PH老師沒有泛泛地講，而是讓學(xué)生快速閱讀課本，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識(shí)的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)二、別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)