【正文】 然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。〔老師從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文?！硯煟和瑢W(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子就扔了玉米去摘桃子。)生：(念題)小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。)師：同學(xué)們讀得很好。)師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫。)〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然。)同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計3(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。因為本課要承擔(dān)“信息整合，簡單推斷”訓(xùn)練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對較多?？紤]到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進(jìn)。呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。多音字的學(xué)習(xí)，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。正是通過多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。達(dá)到正確流利朗讀的程度。教師范讀，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成。通過朗讀，識字釋詞示意。情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學(xué)過的表示動作的詞語就更好了。（六）作業(yè)設(shè)計。小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢？（五）生字書寫。圖文結(jié)合，朗讀匯報，再結(jié)合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關(guān)，哪個動作是這幾次中都有的。（三）朗讀課文，了解內(nèi)容。（5）認(rèn)讀其他生字，組詞鞏固。）果是空手而歸。第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？①玉米結(jié)（jiē）得又大又多。①帶拼音讀三遍。學(xué)生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。（1）范讀課文，請認(rèn)真聽準(zhǔn)每個音。貓等，和動物有關(guān)。反犬旁還有哪些字？豬（1）板書課題，讀準(zhǔn)課題。四、教學(xué)過程：（一）出示謎語，導(dǎo)入新課。二、教學(xué)重點：朗讀課文，語境中識字寫字。朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息，進(jìn)行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。】《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)：借助朗讀，認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音?！驹O(shè)計意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”談?wù)勛约旱氖斋@：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語？師小結(jié)：每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。（用時：10分鐘）口語訓(xùn)練。說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個重點，在發(fā)展語言能力的同時，又能發(fā)展思維能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（1）播放第二、三、四自然段的視頻，學(xué)生觀看。（多媒體應(yīng)用：“動作設(shè)計”隨學(xué)生的回答按順序進(jìn)行顯示）【設(shè)計意圖：語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，既對課文內(nèi)容有了初步的感知，又同時練習(xí)了“量詞”的使用。）【設(shè)計意圖：語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字和思維發(fā)展等方面的影響，了解表示動作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課學(xué)習(xí)的重點，根據(jù)學(xué)生年齡特點，讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動作，促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深對這些詞的準(zhǔn)確理解。（2）、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞，你能找出它們嗎？（3）、學(xué)生根據(jù)偏旁對這幾個字進(jìn)行分類，課件出示不同動作的插圖和課后習(xí)題第三題，學(xué)生讀一讀，演一演，師引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫選幾個詞語各說一句話?！糠侄尾シ耪n文視頻（第一段），自由思考：來到玉米地里，小猴子看見了什么？做了什么？（媒體應(yīng)用：課件出示：他看見玉米又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。（2）指名匯報，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)路線圖里?！慷?、沿路線學(xué)習(xí)，悟故事道理。教學(xué)重點了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用教學(xué)難點在理解課文的基礎(chǔ)上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷教法提問法、借助圖片、談話法、學(xué)法圖文對照、朗讀法、表演法、積累運(yùn)用教具課文插圖、制作ppt媒體應(yīng)用智能黑板教學(xué)過程（教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計意圖、媒體應(yīng)用）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。利用動作演示等方法正確理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等動詞并學(xué)會運(yùn)用。第一篇：《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終，不能三心二意。（用時：5分鐘）認(rèn)讀詞語，要求讀準(zhǔn)字音：猴子、結(jié)滿、掰開、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，拼音仍是一年級語文學(xué)習(xí)的重點，讀準(zhǔn)字音，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學(xué)生朗讀上的易錯點。（用時：25分鐘），思考：小猴子下山來，它先后走過了哪些地方？（1）學(xué)生認(rèn)真傾聽，用筆勾畫相應(yīng)的信息點?！驹O(shè)計意圖：重視學(xué)生的朗讀，找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。播放視頻（第一段），便于學(xué)生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”）（1）、隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛，引導(dǎo)學(xué)生用自己的動作表示這兩個動詞。思 想 到 位 邁 新 步 教 學(xué) 到 位 創(chuàng) 佳 績教學(xué)過程（教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計意圖、媒體應(yīng)用）（媒體應(yīng)用：對應(yīng)的符號通過動作設(shè)計在不同時段對應(yīng)出現(xiàn)動作與對應(yīng)的字，便于學(xué)生直觀感受不同動作的含義?！枯o助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子?！亢献鲗W(xué)習(xí)，逐層深入。（2）小組合作完成表格：走過的地方（小猴子）看到了什么？做了什么？結(jié)果怎樣？玉米地玉米結(jié)得又大又多掰、扛桃樹下西瓜地往回走（4）齊讀最后一個自然段，說一說小猴子最后帶了什么回家？【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！拷Y(jié)合課文插圖，借助“小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎么樣？做了什么？”學(xué)習(xí)講故事。】三、拓展延伸，總結(jié)全文。小猴子，我想對你說：“。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意，應(yīng)該一心一意才能把事情做好。應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，檢查學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握。通過范寫、臨摹寫“塊、?！钡?個生字。仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動詞。三、教學(xué)難點：從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。狗（二）朗讀課文，識字。（2）圈出生字，借助拼音讀生字。（3）出示字卡，粘貼到白板上。②去掉拼音讀三遍。②小猴子下山來，最后的結(jié)（ji233。這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動作。男女生讀詞，開火車讀詞。同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。結(jié)合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？你想對小猴子說什么？（四）情境創(chuàng)設(shè)，信息整合，簡單推斷。重點指導(dǎo)“空”字和“?！弊值闹行膶ΨQ。背誦課文。五、教后反思。學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)語用。學(xué)生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。通過朗讀理解內(nèi)容，體會結(jié)構(gòu)特點。加上表情和動作，使學(xué)生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復(fù)現(xiàn)”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。調(diào)整視角，使推斷有跡可循。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實踐中進(jìn)行，而且要注意學(xué)用結(jié)合。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都是根據(jù)學(xué)生的實際、教材的特點，使學(xué)練結(jié)合，語言和思維相互促進(jìn)和提升。實際教學(xué)時，面對不同的學(xué)情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效。現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作?！硯煟汉?(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析？生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字?！硯煟含F(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好？生：(學(xué)生齊聲回答)好!(教師板書課題)(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。想一想，小猴子下山后都干了些什么？(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)師：玉米結(jié)得怎么樣？生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。)師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)師：誰先回答？生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的`桃子，心里非常高興。生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。生：小猴子抱著西瓜往回走。師：結(jié)果，小猴子得到什么？生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了?！澈诎宓陌鍟缦拢骸怖蠋煂⒄n文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益。(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。)生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育。師：這些詞屬于什么詞呢？(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。生：我家有個又大又紅的氣球。師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。有的學(xué)生還邊讀邊做動作。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。師：對!同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最