【正文】 是什么詞呢? 生：是形容詞。)生：是名詞?！硯煟和瑢W們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。〔老師從學生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。幾個同學都很流利地復述課文?！硯煟和瑢W們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事?！灿捎谡n文第二、三、四、五段有共同的構段方式，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養(yǎng)了學生的閱讀能力?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子就扔了玉米去摘桃子。)生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里? 生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。)師：同學們讀得很好。)師：這一課的生字我們學過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍。(老師表揚同學們把生字記得牢固)〔根據(jù)字形結構特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學生對所學的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫。)〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。)同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。第一篇：小猴子下山教學設計小猴子下山教學設計安成中心小學陳煥美師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了。現(xiàn)在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作?！硯煟汉?(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析? 生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字?！硯煟含F(xiàn)在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好? 生：(學生齊聲回答)好!(教師板書課題)(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。想一想，小猴子下山后都干了些什么?(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)師：玉米結得怎么樣?生：(齊答)玉米結得又大又多。)師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的? 生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)師：誰先回答?生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。生：小猴子抱著西瓜往回走。師：結果，小猴子得到什么?生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了?！澈诎宓陌鍟缦拢骸怖蠋煂⒄n文里的關鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領，條分縷析，對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益。(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。)生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。師：同學們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。生：我家有個又大又紅的氣球。師：同學們這些句子造得都比較好。有的學生還邊讀邊做動作。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學生對詞義理解得透徹。師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習?，F(xiàn)在我們做一個填空練習